高中德育论文后进生的转化

高中德育论文后进生的转化

在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。以下是关于后进生转化工作总结，供大家参考!

后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对后进生的转化：

一、维护后进生的自尊心

素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，他们不但不爱学习，而且不守纪律，经常招惹同学，影响同学，时不时会给班主任弄点腻口的小吃，让你难以消化。但后进生也有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你真笨!”“你是倒数第一!”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。

二、捕捉后进生的闪光点

这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，我班上有一名后进生，纪律与成绩真的很差，似互是无可救药的了。经我两周的细心观察，发现他在体育活动中很起劲，语文听写时，只要他能写对一个词语也会高兴得手舞足蹈。我多次与他谈心，并教育他把体育活动中的这股干劲也用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。经过多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。

三、对后进生多关爱

爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

四、重视家访，关心学生

家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的，探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步，又能密切师生关系。 五、转化后进生要有耐心

转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响，他们的思想行动具有很大的反复性，今天做到了，过几天又做不到了。因此，教师应有计划地不断强化教育，强化训练和强化引导，要有耐心，要本着循序渐进的原则，要给时间使他们改正，这样才能实现转化。

总之，后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点，有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长，运用正确的方法去帮助，教育他们，就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心厚爱后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道："道德的'营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。现在我就将这一学期的后进生转化工作总结如下：

1、摸清班级学生素质结构，了解后进生情况

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化

2、要善于发现后进生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。

3、热情鼓励，激发后进生的上进心

后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。

4、根据后进生的实际情况，设立合理的目标。

在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。

特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。

5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化

在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在后进生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。

在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的

许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。

ok，这个我给你。

每每布置作文，大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文！此苦何时才能了！”老师们每每批改作文，更是长呼短叹：“劣文真是太多了！”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道：学语文的目的是为了说话，写文章。我们又怎能放过任何一块“宝玉”，因此，转化作文后进生势在必行。现在，我就谈谈在这十年来的几点做法。 一.洞悉病因 之所以有那么多作文后进生，就其原因是多方面，有主观的基础因素、态度因素，有客观的因素，因此，要想转化后进生，必须先找出其病因所在。 1、“作文”的本质因素 我们通常认为的“作文”，是文质兼美的，能见报的，甚至能与大文豪相媲美的好文章。因此，作文在常人眼中是“险峻”，是“高峰”。这种理解是片面的。《现代汉语词典》中对“作文”的解释是：“写文章（多指学生练习写作）。”可见，作文的本质就是写文章，不拘形式，不拘内容地表达自己的感情。并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，并不要求那么过分严谨，它允许有瑕疵。 2、学生的本身因素 小学生刚涉世不久，阅读面、见识面、情感积累浅薄，参加的活动微乎甚微。因此，作文的态度“做一天和尚撞一天钟──得过且过。”难违师命，三言两句，就完事了，至于“后事”自有老师呢！ 3、教师的评价因素 教师也是阻碍学生作文因素之一。教师滥用“职权”，凡活动必写作文，“滥”练笔，不管学生有没有感受，只是一意孤行。对学生作文评价，一“批”到底，“吝啬”表扬，“吝啬”分数，这就使那些本来就有障碍的学生，更是趋于“滑坡”，甚至滑于深渊。 二.点燃希望 心理学上说过：“存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。”“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此，不管这些后进生是什么因素造成，要想转化，得先激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望。我现在带的这一个班，班里一部分学生学习不够主动，尤其是作文，逼他写，也只写一、两句，有时甚至“一言不发”。面对此情，我先后设计了小品《他为什么“碰壁”》，话剧《公司之“宝”──王叔叔》，编故事等活动形式，让学生在轻松诙谐的气氛中，从正反两面的人物形象身上体会到：21世纪的社会需要能道会写的人才。他们的学习欲望被点燃，发誓要努力提高作文水平，这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。 三.对症下药 1、聚沙成塔 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩。主要原因是脑中空白，无“储备粮”，“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。个别后进生主观不努力，因而学生的阅读面微乎其微，一个个如“井底之蛙”。因此，为了“巧妇”能“为炊”，教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的，易懂的词句；一些易读易记的美文，名篇佳作，让其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。这样，后进生就能在诵读中积累，“仿作”中提高作文方法、作文能力。天长日久，又何谈不能使之乐读，又何谈不能提高后进生的作文水平呢？ 2、夯实根基 那些写作文不生动、不具体的学生，一般语文基础也较差。尽管他们有努力提高作文水平的欲望，可往往心有余而力不足呀！记得前年开学的第一天，一学生交上来一篇小练笔。现在我把原文摘录如下：“令天是开学的弟一天，我叫周心心，我很高心， 学们也很高心，我拿到了心书，我很高心，马马说，心心，心学期，可要好好学习呀，我说，好的， 学们，你们看到我，高心吗。”从这段话，我看出周星星的作文问题，不是思想障碍，而是基础障碍。对于这样的学生，老师就要针对情况，给以帮助，帮助过度难关。我们可采取“补旧”，和他们一起订计划，拿来旧课本，给他们明确要求：“每天熟记50字。”和他们一起攻破错别字大关；继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句，这样循序渐进，这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。 3、学写生活 荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”陆游说：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”作文亦要如此。没有积累就没有优美的文章，没有实际的感受，就不能写出真实情感的文章。后进生的作文内容往往是闭门造车的，又怎能谈得上文质兼美呢？必须让他们学会积累生活，感悟生活，通过日记等形式记载生活。后进生感悟生活能力很弱。为了使他们学会感悟，教师可以精心设计一些活动。在活动中要“冷落”优等生，“重视”后进生，让其唱“主角”，让他们在真切的活动中感受生活，让他们在沸腾的社会生活中感受生活的美，再适时引导其用言语表达自己的情感，又何愁没有内容可写呢？请看一名后进生在亲自参加班级一次“设计广告”大赛活动后在日记中写的一段话：“今天，我是多么激动呀！我不再是小组的‘后腿’了，终于得第一了。今后，我一定要努力，做一个超越自我的我！”多么感人肺腑呀！只有这样，把社会生活展现在后进生面前，让其感悟生活，再指导其记载，潜移默化中，不就提高他们的作文水平了吗？ 四.享受成功 苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。后进生由于长期受歧视，因而产生自卑心理，成功对他们来说是可望而不可及的。因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。 1、“跳起来摘桃” 后进生由于各方面因素，尽管已努力，还是难与优等生相比。因此，在训练中，对于后进生要放松要求，“跳起来摘桃”。可以针对情况，把整篇文章化成一小段一小段，让他们逐段攻破，让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验；或不拘形式地让他们作文，允许他们在与同学的共同讨论下完成；不拘老师的命题的作文，他们可以自由选题，写自己喜闻乐见的，表达自己的真情实感。这样，他们就有话可说，就能获得成功的体验。 2、“一石激起千层浪” 教师的一句不经意的话会在学生心中产生极大的效应，这就是心理学上的“瀑布心理效应”。后进生往往比优等生更渴望得到老师的肯定。因此，教师在批改后进生的作文时，即使是一篇“劣作”，也不要吝啬你的笔。殊不知，你的一句鼓励，哪怕一句简短的肯定 “你进步了！”、“你真不错！”……他们也会激动好一阵子。他们获得了被接受的成功的体验，就会激发作文的兴趣，提高作文的信心。 总之，要想转化作文后进生，必须正确分析其病因，对症下药，有效地激活后进生的内在动机，使他们在更多地关怀下获得最大限度的成功体验，提高作文的信心。从而使语文教改中这块闪亮的明珠──作文教学，在课改的蓝天下熠熠生辉！

高中班主任后进生的转化论文

一、班级后进生的界定、分类、基本特征、性质及其影响。    班级是学校实施教育教学管理的基本单位。学生是构成班级的主体，根据每个学生的生理、心理、智力、性格、品行等方面的特点和差异，可把构成班级主体的学生划分为上、中、下三个层次。其中，下层学生是指班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的学生，一般称之为后进生。据此可将后进生分为三类：（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。若按后进生的行为表现也可将后进生划分为：情感动机型、性格孤僻型、自卑失落型、方法不当型、家庭不睦型及复合型。不管按什么标准进行分类，也不管是什么类型的后进生，他们都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等表征；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。    二、根据上述后进生的特征深入分析研究后进生的成因：    做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而后进生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。要做好后进生的转化工作，必须根据后进生的特征深入研究后进生的形成原因。后进生的成因包含多方面的因素：    （一）、自身的因素：中学生身心发展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。    （二）、家庭的因素：家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。因而分析后进生的形成原因必然要从家庭着手。    1、家庭中的主观因素：有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。    2、家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。    （三）、学校的因素：    1、学校环境的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。    2、教师的因素：个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。 四）、社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。    基于上述主客观原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。    三、后进生转化的对策：    （一）后进生转化的理论基础：    教师对后进生的转化就像医生要治疗病人一样，首先要认真诊断，了解后进生的成因，然后，才能对症下药。诊断就是研究，研究后进生的生理、心理特点、形成原因、类型、特征及其表现，充分了解后进生的思想状况、家庭情况、学习情况、生活和交友状况，摸清其底细、，然后采取一定措施逐步清除阻碍其进步的心理障碍和不良行为。由此可知，后进生的转化需要教师具备教育学、心理学的理论知识，具有充分的思想认识和一些转化技巧；才能更好更有效、有针对性地做好后进生转化工作。    1、心理基础：后进生和其他学生一样渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护，但由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望、要求，因而经常受到指责和批评，所以大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感，久而久之，产生了逆反心理，导致他们拒绝学校与教师的一切正确教育，自暴自弃，干居下游。因此教师要以赤诚的之心去关爱后进生。爱是转化后进生的起点，是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助转化后进生的感情基础，后进生最缺乏关爱、最想得到信任。作为教育者，教师因主动关心爱护后进生，运用慈母般的情怀爱护每一个后进生，处处给他们体贴和温暖，用热情去融化那颗冰冷的心，感化他们。再此基础上，教师要尊重维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们、关心他们，启发引导他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，融入集体，与班级同学一起进步、共同发展。    教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流沟通，用爱抚平他们心中的伤痛，使他们恢复自尊与理智，对学习和生活充满信心与勇气，从而消除心理障碍，形成良好的个性心理，逐渐转变成为大家期待的好学生。    2、思想基础：在后进生的转化过程中，要注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事，可见，后进生的转化是一项长期而艰巨的任务，因为后进生的反复性强，这就要求教师在教育过程中要有耐性、要抓紧、抓反复、积极引导，做到耐心、细心、有恒心，不要因他再次犯错，就对他丧失信心，决定放弃，如果这样我们以前对他所做的工作，所花的时间和精力就会白费。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容，一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使进步，直到改正。针对成绩差的后进生，更需要有耐性，分阶段、有步骤地常为他立志，帮他树立信心，只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步，切记莫用正常的水平要求他，更不能用语言来损他，才不会伤到他的自尊心；一步一步的小心翼翼，一定会有质变的一天。    2 、家庭配合：家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。后进生的成因和转变与家庭教育密切相关。因此，后进生的转化应得到家长的支持和配合。教师应主动加强家校联系，要求父母的思想与学校的想法一致，把学校的教育思想传达给家长，叮嘱家庭一定要配合学校的教育转化工作。做学生工作也要以说理为主、少骂、不训话、多鼓励、做好思想政治工作，提出严格要求，让学生感爱到家长的关心，以及家庭的温暖，这样有学校和家庭的配合，双管齐下的强大教育力量，转化效果会更明显。切忌望子成龙心切，急于求成，看到自己子女离自己的期望差距甚远，就用言行刺激孩子，这样不仅于事无补，还会增加后进生转化工作的难度。    除外，在后进生的转化过程中，教师还应当善于运用一些基本的技巧：2、转化技巧：    （1）教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。    （2）教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。    （3）教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。    （4）教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理” 还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。    （5）教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。    （6）教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

每每布置作文，大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文！此苦何时才能了！”老师们每每批改作文，更是长呼短叹：“劣文真是太多了！”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道：学语文的目的是为了说话，写文章。我们又怎能放过任何一块“宝玉”，因此，转化作文后进生势在必行。现在，我就谈谈在这十年来的几点做法。 一.洞悉病因 之所以有那么多作文后进生，就其原因是多方面，有主观的基础因素、态度因素，有客观的因素，因此，要想转化后进生，必须先找出其病因所在。 1、“作文”的本质因素 我们通常认为的“作文”，是文质兼美的，能见报的，甚至能与大文豪相媲美的好文章。因此，作文在常人眼中是“险峻”，是“高峰”。这种理解是片面的。《现代汉语词典》中对“作文”的解释是：“写文章（多指学生练习写作）。”可见，作文的本质就是写文章，不拘形式，不拘内容地表达自己的感情。并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，并不要求那么过分严谨，它允许有瑕疵。 2、学生的本身因素 小学生刚涉世不久，阅读面、见识面、情感积累浅薄，参加的活动微乎甚微。因此，作文的态度“做一天和尚撞一天钟──得过且过。”难违师命，三言两句，就完事了，至于“后事”自有老师呢！ 3、教师的评价因素 教师也是阻碍学生作文因素之一。教师滥用“职权”，凡活动必写作文，“滥”练笔，不管学生有没有感受，只是一意孤行。对学生作文评价，一“批”到底，“吝啬”表扬，“吝啬”分数，这就使那些本来就有障碍的学生，更是趋于“滑坡”，甚至滑于深渊。 二.点燃希望 心理学上说过：“存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。”“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此，不管这些后进生是什么因素造成，要想转化，得先激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望。我现在带的这一个班，班里一部分学生学习不够主动，尤其是作文，逼他写，也只写一、两句，有时甚至“一言不发”。面对此情，我先后设计了小品《他为什么“碰壁”》，话剧《公司之“宝”──王叔叔》，编故事等活动形式，让学生在轻松诙谐的气氛中，从正反两面的人物形象身上体会到：21世纪的社会需要能道会写的人才。他们的学习欲望被点燃，发誓要努力提高作文水平，这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。 三.对症下药 1、聚沙成塔 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩。主要原因是脑中空白，无“储备粮”，“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。个别后进生主观不努力，因而学生的阅读面微乎其微，一个个如“井底之蛙”。因此，为了“巧妇”能“为炊”，教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的，易懂的词句；一些易读易记的美文，名篇佳作，让其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。这样，后进生就能在诵读中积累，“仿作”中提高作文方法、作文能力。天长日久，又何谈不能使之乐读，又何谈不能提高后进生的作文水平呢？ 2、夯实根基 那些写作文不生动、不具体的学生，一般语文基础也较差。尽管他们有努力提高作文水平的欲望，可往往心有余而力不足呀！记得前年开学的第一天，一学生交上来一篇小练笔。现在我把原文摘录如下：“令天是开学的弟一天，我叫周心心，我很高心， 学们也很高心，我拿到了心书，我很高心，马马说，心心，心学期，可要好好学习呀，我说，好的， 学们，你们看到我，高心吗。”从这段话，我看出周星星的作文问题，不是思想障碍，而是基础障碍。对于这样的学生，老师就要针对情况，给以帮助，帮助过度难关。我们可采取“补旧”，和他们一起订计划，拿来旧课本，给他们明确要求：“每天熟记50字。”和他们一起攻破错别字大关；继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句，这样循序渐进，这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。 3、学写生活 荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”陆游说：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”作文亦要如此。没有积累就没有优美的文章，没有实际的感受，就不能写出真实情感的文章。后进生的作文内容往往是闭门造车的，又怎能谈得上文质兼美呢？必须让他们学会积累生活，感悟生活，通过日记等形式记载生活。后进生感悟生活能力很弱。为了使他们学会感悟，教师可以精心设计一些活动。在活动中要“冷落”优等生，“重视”后进生，让其唱“主角”，让他们在真切的活动中感受生活，让他们在沸腾的社会生活中感受生活的美，再适时引导其用言语表达自己的情感，又何愁没有内容可写呢？请看一名后进生在亲自参加班级一次“设计广告”大赛活动后在日记中写的一段话：“今天，我是多么激动呀！我不再是小组的‘后腿’了，终于得第一了。今后，我一定要努力，做一个超越自我的我！”多么感人肺腑呀！只有这样，把社会生活展现在后进生面前，让其感悟生活，再指导其记载，潜移默化中，不就提高他们的作文水平了吗？ 四.享受成功 苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。后进生由于长期受歧视，因而产生自卑心理，成功对他们来说是可望而不可及的。因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。 1、“跳起来摘桃” 后进生由于各方面因素，尽管已努力，还是难与优等生相比。因此，在训练中，对于后进生要放松要求，“跳起来摘桃”。可以针对情况，把整篇文章化成一小段一小段，让他们逐段攻破，让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验；或不拘形式地让他们作文，允许他们在与同学的共同讨论下完成；不拘老师的命题的作文，他们可以自由选题，写自己喜闻乐见的，表达自己的真情实感。这样，他们就有话可说，就能获得成功的体验。 2、“一石激起千层浪” 教师的一句不经意的话会在学生心中产生极大的效应，这就是心理学上的“瀑布心理效应”。后进生往往比优等生更渴望得到老师的肯定。因此，教师在批改后进生的作文时，即使是一篇“劣作”，也不要吝啬你的笔。殊不知，你的一句鼓励，哪怕一句简短的肯定 “你进步了！”、“你真不错！”……他们也会激动好一阵子。他们获得了被接受的成功的体验，就会激发作文的兴趣，提高作文的信心。 总之，要想转化作文后进生，必须正确分析其病因，对症下药，有效地激活后进生的内在动机，使他们在更多地关怀下获得最大限度的成功体验，提高作文的信心。从而使语文教改中这块闪亮的明珠──作文教学，在课改的蓝天下熠熠生辉！

为了学生永不言悔我从1999年9月起担任班主任工作，至今已有六年了。这中间，除了由于家庭原因，暂时离开班主任岗位一年外，其余时候，我分分秒秒都和我的班级在一起，和我的学生们在一起，和我钟爱的班主任事业在一起。在这里，我使用了“事业”而不是“职业”，因为，我从没把“班主任”倾斜成谋生的‘职业”，而是始终把它当成“事业”―我热爱的并将为之流泪流汗、奋斗一生而决不言悔的事业！遭遇了无数困难和挫折，流下无数次委屈的泪水，回首走过的路，才发现，我所收获的无论是成功的经验还是失败的教训，都是我人生中最可宝贵的积累和财富，许多充满欢乐和泪水的镜头都在我的记忆中定格成了永恒。一条扁担班主任是什么？班主任是扁担，一头担着学校的要求，一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的，纪律、卫生、各种活动的加载又会随时出现；‘、合愿”一头儿，不仅有幼稚的个性和固执的共性所构成的难调的众口，还有家长几多殷殷的期盼。学校的金科玉律，学生的心愿呼喊，常常把这根扁担压得前起后伏，摇摇颤颤。要保持扁担的平衡，就必须精打细算移动扁担的支点。所以班主任工作实在是门博大精深的艺术，需体味、斟酌。我觉得班主任工作最重要的一点也是班级管理最重要的一条，就是妥善处理好民主和集中的关系。只有两者相辅相成，才能科学地管理班级。这一过程中，需两手一起抓，两手都要硬。如果非要在两者之间分一个主次的话，那么我认为，集中必须是前提。因为学生年龄虽已接近成年，但他们毕竟还是孩子，没有全面地接触社会，没有深刻地体味人生，他们对于生活的态度还是一知半解，所以，必须有严格的规范来约束他们，有正确的思想来引导他们，所以集中是相当重要的。因此，必须维持班主任的威严，确立班主任在班级中的主导地位，但是，刚腹自用、固执己见、一手遮天的班主任时代已经过去了．‘严师出高徒”已不再是亘古不变的真理，因此，我们既要做老师，又要做朋友。98届一班学生吴海民，脾气火暴，性子很急，由于娇生惯养，所以很以自我为中心。在班级中，他不但经常与学生发生口角，甚至多次顶撞老师，气得科任老师因为他几次不愿到班级上课。我耐心地做他的思想工作，我给他灌输这样的思想：“在班级里，老师永远是对的。” 注意这个前提，是在班级里，老师有了错，学生可以事后单独找老师谈，进行沟通和交流。另外，我还真诚地说：“老师也是人，每天面临着来自方方面面的压力，事业的、家庭的、社会的，老师也会有困惑，也会有失败感，所以你们也应该理解和关爱老师，就像对父母一样。”这样，从心理上感动他。后来有一次，他没请假就回家了，第二天早上我在班级里劈头盖脸地批评了他一顿，他一声没吭，下了课，找到我说：“昨天高烧很重，向德育处的老师请的假，一核实，果然如此，我很感动，在全班学生面前澄清了这件事，表扬了吴海民，并为自己的不问青红皂白道了歉。从那以后，班级风气越来越好，我的学生无一与任课老师发生争吵，他们喜欢、尊重并且理解老师，进而关爱关注整个学校。这样，扁担的支点找到了，我挑起来就轻松多了。一块生铁某经济学家讲过：一块价值五美元的生铁，把它加工成马口铁，值十美元；把它加工成钢针，值三千美元；而把他加工成手表发条，却值二十五万美元。我对学生们说：坏想成为手表发条的铁不是好铁！五美元变成二十五万美元，谁说不是好梦？”让学生活出体积来―“人生”作长度！“价值” 作宽度！“理想”作高度！缺哪一度，人就会塌陷下去！这就是我的班主任理想生98届一班王远，是一个普通得不能再普通的学生。初中升高中时，由于准考证的原因，使他在数学试场上迟到了半个小时，影响了他正常的发挥，也因此影响了他后几科的发挥，以二分之差与一高中失之交臂，父母下岗，生活困难，然而还是拿出所有积蓄将他送入这兴城最高学府来实现他们年轻时的大学梦。生活的重担、父母的殷殷期望在这个16岁少年心理上造成的压力是我们可以理解和想象的。第一次谈话，我说：“你能挺得住，说明你坚强；你能站起来，说明你有志气。”然而在他以后的学习生活中，他并未显露出特别高的智商；相反，由于他不耻下问，从不回避所谓的“愚蠢问题”，同学们倒说他很笨。第二次谈话，我对他说：“你可以不聪明，但你决不笨。”他那热情坦率的个性，突出的组织能力，不断显露的领导才能绝不可能为一个笨人所拥有。所以，我向班级建议，并经过同学们的民主评议，让他担任了举足轻重的‘班长”一职。在以后的日子里，他用成绩向所有老师和同学证明了自己的价值。工作上，他无私心，从不怕脏怕累，我不在的时候，他能挑大梁，不泊得罪人，襟怀坦白，在老师和学生之间真正起到了桥梁作用。学生们喜欢他，信任他，甚至依赖他。工作上也带动了成绩的进步．他每天上课都保持着充实旺盛的状态，毕业时他的分数为515分，考取了辽宁石油化工大学，并连续担任学生会干部，如今他正为着考取研究生而努力奋斗着。在王远成才的教育与引导中，我不可能体验到把他培养成清华、北大学子的荣耀，因为他不具备那样的素质。况且也不只有清华、北大学子才是价值二十五万美元的发条。让每一个学子都最大可能地实现自己的理想，最大限度地实现自己的价值，就是你成功地叻口工”了一块生铁。一粒爆米花的爆米花，那是火烤出来的。一锅玉米粒总有一粒玉来能成为‘灿烂” 几个经受不住‘烤验”的或‘瘪”了或‘瑚”了，这时候怎么办？对于后进生的转化始终是一个艰难的问题。但无论怎样艰难，首先都要有一个前提，那就是必须有深沉的爱生情感。苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”可见，感情投入本身就是一种教育力量。有些学生的确讨厌，成绩不好．卜课捣乱，下课去分，屡教不改，但也许他们心中都有一段鲜为人知的故事，都有一段想向你倾诉却难以启齿的心里话，都有颗渴望理解却偏偏把它密密实实缝起来的善感的心，所以这样想，假如他是你的孩子，你会轻易放弃吗？当然不会，所以，就把他当做自己的孩子吧，拥有一颗宽容的心，你就会拥有无数颗真诚纯洁的心。丁巴伟，女生，不爱学习，跟本班同学不说话，与社会上的小混混却打得火热。说实在的，刚一接班，我就从心眼里讨厌她，几次违纪之后，我终于按捺不住，找她谈了话。她开始摆出一副爱咋咋地的架势，后来看我没急没躁，终于向我倾吐了心里话：原来她父母离婚，母亲住单位宿舍忙自己的事业，父亲给她找了一个只比她大一岁的小后妈．她和爷爷、奶奶住在一起，他们年龄大了，无论是精力上还是经济上都无法给她太多帮助，她哭着对我说：‘月老师，我看不到未来在哪儿，您就让我自生自灭吧。”我感觉到我的心真实地纠痛起来，当她趴在我肩头哭泣时，我发现自己已经原谅了她所有的过错。那次以后，我们的关系缓和了，她不再那么浑身是刺，听话多了，成绩也有了进步。她说：‘老师，就冲那天你为我流下的眼泪，我什么都听你的。”2001年高考，她以472分的成绩考取了辽宁财政高等专科学校。爱是班主任工作的强大动力．与学生情感交流的纽带，是获得教育成功的源泉。做教师，我平凡但不平庸；做班主任，我渺小但不渺茫。也许有人会说，现在你年轻，过几年，你也会或庸俗或烦躁，或心如止水．也许是这样，在花岗岩都能磨碎的时间面前，我也会变老，但我想外表年龄并不代表什么，只要我保持一颗永远蓬勃的心，一颗永远有爱的心，那么我会永远是一个年轻的有激情的班主任。那时候，就会有更多的学生，因为爱老师，所以爱学习，因为爱学习，所以爱人生。‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 在这个激情燃烧的岁月里，我会努力绽放自己，为我深爱的学生奋斗一生。班主任走一名服务型的导师人是社会中的人，每个人都离不开社会，都在接受来自社会的服务。同样，每个人无论从事什么职业，也都应该是服务于社会的。教师是一种高尚的职业，尤其是班主任工作，更受学生和社会的尊重。然而，班主任工作也是为社会服务的。用魏书生老师的话来说：‘教师是为学生服务的。”所以，要做好班主任工作，就必须树立为学生服务的思想。在多年的班主任工作中，我深深地体会到：班主任的服务，既不同于为生活服务的保姆，也不同于其他社会服务工作。它是为学生的成长服务，是为学生的身心发展服务的。因而要做好这项工作，既要有服务意识．也要有引导意识，好的班主任应是一名服务型的导师。第一，帮助学生解决成长中的困难是班主任的天职。高中阶段的学生，在成长过程中面临着许多困难。这些困难当中，有学业方面的，有物质生活方面的，有心理方面的。有些困难仅靠学生的个人的努力是难以解决的，需要老师的爱心，需要全班同学的共同努力。在这些年的班主任工作中，我特别留意学生的困难，哪些是学生通过个人努力可以解决的，哪些是需要老师和其他人帮助解决的。然后，通过我的努力，并发动全体同学来共同解决。例如：董天宝同学是一个学习成绩很好的同学，但在英语、语文学科中存在困难，成为学业中的软肋，虽然自己很努力，却长期止步不前。于是我会同英语和语文老师共同分析其中的原因，并与董天宝同学进行了多次讨论，注意帮助他在扩大知识面、改进学习方法等方面进行学习，使得这位同学在后期的英语和语文成绩都有了很大的进步，最后考上了清华大学。王帅同学父母离异，高二时相依为命的母亲又因车祸去世，他几乎成了孤儿，家庭生活非常困难，我了解到这些情况以后，自已承担了他在高中阶段的学费、书本等费用，并发动全体同学对他捐助达万元之多，为他卸去了沉重的身心负担，最后，他以优异的成绩考入了中国海洋大学。我和我班同学相约，将尽力帮助他完成大学四年的学业。刘佳同学学习很努力，学习成绩也比较好，但她在学习过程巾难以保证自己拥有一个平稳，心态，特别是上高三以后，显得比较急躁，有时甚至会因此与同学们发生一些矛盾，自己也比较苦恼。针对这些情况，我多次找她谈话，帮助她分析学习中的长处，树立自信心，帮助她制定合理的切实可行的学习计划，并监督她对学习计划的执行情况，一步一个脚印地走好高三备考的进程，使得她的心态逐渐稳定下来，最后以优异的成绩考入了北京大学。第二，因材施教，做好引导工作。我认为，一个优秀的班主任，仅仅把自己的职责定位为服务是不够的。传道、授业、解惑，指导学生的发展，推动学生在德、智、美、劳等方面全面提高，是教师不可推卸的责任。在班主任工作的实践中，我十分注重了解每个学生的特点，从中确定引导的重点，做好工作。有些同学在学习上存在弱点，我就重点在学习方法上加以引导；有些同学学习成绩很好，但在思想意识上，在做人上却对自己要求不高，我就侧重和他们分析做人和学习的关系，告诉他们要想成为一个有素质的高中毕业生，必须是先做人、后学习。在做人上对自己要求不高，那就必然导致人生目标的降低，降低自己的综合素质，会直接影响自己升学。实践表明，在一个像我们这样的学校里，具备考上清华、北大智力水平的同学不下几十人，而且这些同学在学习上大多是比较努力的，之所以有一部分同学达不到这一目标，一个重要原因是自己的综合素质问题，包括人生目标、自我的道德约束能力、知识面、心理素质等方面。针对有些同学心理上存在的问题，我就做耐心细致的思想工作，加强对这些同学的心理训练。有些同学处理人际关系的能力比较差，我就和同学们共同探讨如何处理人际关系问题，并把我的经验和体会告诉他们。由于工作有重点，有针对性，几年来取得了较好的效果。例如，夏鹏飞同学学习成绩拔尖，我就鼓励他在学习之余多做一些组织和管理工作。几年来，他在班级工作上，在校学生会的工作上非常卖力，自己的能力大幅度提高，受到了广大同学的交口称赞，他本人也以优异的成绩考上了北京大学。再比如：安宁同学刚到高中的时候，每天的精力几乎都放到学习上，对学校的其他事情不太关心。经过多次找他谈心，安宁同学的思想活跃起来，积极参加各项活动。毕业前，由于安宁同学在学习和学校、班级的各项活动中表现突出，光荣地加入了中国共产党。第三，用自己的真情实意换来学生们美好的明天。几年的班主任工作实践中，我付出了比较多的精力，对家庭、对孩子投入的时间非常之少，每天早六点，晚十点是我正常的作息时间表。为了这些学生，我付出了这几年人生中的绝大部分时间。‘同时，在班级管理工作中，我尽自己最大努力为班级做实事。时刻把班级存在的问题、要办的事记在心里，时刻把每个同学的工作重点和生活中的困难记在心里，每天都要把这些事情落实。用自己实心实意的工作来为学生服务，来引导学生成长。我觉得，一个班主任要做到付出时间和劳动，要为学生办实事，一个很重要的前提是要付出自己的真情，只有在感情上亲近学生，才能真正做到急学生之所急，想学生之所想，才能在学生需要你的帮助时，及时地伸出援助之手，才能在学生迷惘时及时地加以引导。所以，在这些年的班主任工作中，我也把学生当成是自己的孩子。不仅站在老师的立场上尽职尽责，也站在家长的立场上去关心和爱护这些学生。通过自己的努力工作，也带来丰硕的劳动成果。在全班同学的共同努力下，我所带的三年二班取得了我校高考历史新高。全班所有同学都考入重点大学，十一名同学进入名牌大学，有五名同学考入了清华、北大。 总之，在这些年的班主任工作中，我深深地体会到：要想为学生服务，就必须站在学生全面发展的角度．拿出自己的真情实意，不断完善教学方法和教育方针，有针对性地做好各方面的工作。这样，才不会辜负社会和家长对我的重托。在今后的工作中，我会一如继往，不断提高和完善自己，把工作做得更好。

后进生转化的论文题目

在当今社会中或多或少都会有一些不良社会现象发生，归根到底是 教育 问题。如今的高校也有教育学专业了，很多教育学专业的朋友们也在为 毕业 论文而烦恼。下面我给大家带来2021教育学专业毕业论文题目参考，希望能帮助到大家!

教育学论文题目

1、关于小学口算教学的几点思考

2、小学教师教育的优势及其启示

3、小学数学生成性课堂资源的开发和利用

4、小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究

5、信息技术条件下小学生探究学习能力的培养

6、小学数学课堂情境创设的误区及对策

7、小学生数学建模能力培养策略

8、行业高职院校校企合作机制研究

9、利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究

10、高等学校教育资源共享问题研究

11、高等教育视野中的企业大学研究

12、泰国汉语教育政策及其实施研究

13、现代教育技术应用的伦理审视

14、民办高校办学水平提升策略研究

15、学前教育 民俗 文化 课程研究

16、公平视域下美国义务教育改革研究

17、我国专业学位研究生教育发展问题研究

18、远程教育教师角色与素养研究

19、一流大学个性化人才培养模式研究

20、民办幼儿园政府规制研究

21、我国公办大学内部治理结构研究

22、职业教育校企合作体制机制研究

23、全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究

24、21世纪中小学健康教育新思考

25、新时期小学班级管理的策略初探

26、新中国中等职业教育课程政策研究

27、我国新建应用型本科院校发展研究

28、当代媒介素养教育研究

29、教学设计的理性及其限度

30、大学教育与人的创新素养发展

31、大学 英语文化 体验教学研究

32、高职院校技能人才有效培养研究

33、高等职业教育实践教学体系构建研究

34、初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究

35、美国中小学媒介素养教育研究

36、德国教师教育研究

37、我国高等学校 教学 方法 创新研究

38、西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究

39、美国公立高等院校内部问责制研究

40、高校来华 留学 生跨文化适应问题研究

41、信息时代小学美术教学的策略

42、浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略

43、幼儿教师教学实践智慧研究

44、英国高校教师发展研究

45、中国大学文化建设中的传承与超越

46、教师专业素质的形成与发展研究

47、我国高校大学生创业教育对策研究

48、农村留守 儿童 教育问题研究

49、我国中小学公民教育目标与内容重构研究

50、论学生的自主性及其教育

教学理论论文题目

1、试论现代教育技术在课堂教学中的合理运用

2、发挥电教优势，优化 作文 教学

3、浅谈网络阅读教学的可 实施方案

4、运用多媒体课件打造语文魅力课堂

5、多媒体运用于语文课堂教学的研究

6、利用远程资源使孩子乐学语文

7、直观、形象展现教学内容 生动、灵活提高课堂效果

8、让多媒体唤起学生的表达欲望

9、多媒体教学--想说爱你不容易

10、给学生一个倾诉的空间

11、用爱心、耐心与尊重转化后进生

12、运用现代教育技术，培养学生语文实践能力

13、浅析多媒体为 说明文 教学注入活力

14、网络信息技术在中学语文教学中的运用断想

15、多媒体在语文教学中的应用

16、浅谈电教媒体在语文教学创设情境中的应用

17、利用电教媒体为语文教学创设情境

18、用爱心和恒心构筑学生的灵魂

19、 网络技术 在初中语文教学中的应用实践与展望

20、浅谈现代技术教育在朗读教学中的作用

21、浅谈利用多媒体提高语文朗读教学能力

22、论教学质量监控体系的构建与实践

23、提高我校大学生毕业论文质量的思考

24、高校教务管理队伍建设中的问题与对策

25、新增专业校内评估工作的实践与体会

26、广东商学院教学管理信息系统建设存在的问题与对策

27、浅析高校教学管理工作的改革与创新

28、对大众化教育模式下高校教学管理工作的探讨

29、第二部分教学改革研究

30、教学改革特色项目与人才培养特色研究

31、关于金融学科(专业)建设几个问题的思考

32、广东商学院中文系学生写作状况调查

33、完善高校 财务管理 专业实践教学体系的探讨

34、面向高年级学生开办会展管理主干课程班的构想

35、浅谈 企业管理 专业案例教学与案例研究

36、中外高等体育旅游教育及专业与课程设置状况研究

37、在教学中实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的体会

38、对高等数学的若干思考

39、论西方社会学理论的教与学

40、自然辩证法概论课程教学现代化的思考

41、对高等院校开设思想政治理论课有关问题的探讨

42、实施和谐教育，促进学生全面和谐发展

43、经济计量学实验教学对经济类人才培养的作用

44、以生产计划为核心的全程业务模拟实验体系教学研究

45、基于信息化资源的专题性教学模式研究

46、论案例演示方法在法学教育中的应用

47、“计算机体系结构”教学中采用先学后教的教学模式尝试

48、朗读教学研究综评

49、朗读与朗读教学研究

50、小学语文教学与文学教育之关系探讨

51、语文教学有效性研究

52、阅读教学对话研究

53、口语交际教学策略研究

54、作文教学研究

55、文本解读与教学设计

56、培养学生阅读的策略研究

57、小学课堂教学设计探新

58、家庭文化氛围与小学生个性

59、学科教学中语言表达能力培养

60、学科教学中 发散思维 的培养

教育教学论文题目大全

新媒体时代高校思想政治教育研究

行业高职院校校企合作机制研究

新时期高校校园文化建设研究

教育技术学视野下的未来课堂研究

新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究

当代大学生思想政治教育实效性研究

高校大学生思想政治教育制度化研究

大学生认同与践行社会主义核心价值观研究

高校校园文化建设与思想政治教育互动研究

创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究

学校体育课程体系研究

小学数学课堂师生对话的特征分析

社会主义核心价值观教育研究

我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究

对美国学校体育教学的研究

新媒体时代群体性事件舆论引导研究

互动媒体支撑下的课堂教学研究

文化视野下的中美高校学生事务管理比较研究

本科高校教师教学质量评价研究

行业特色型高校协同创新的机制研究

和谐社会建设中思想政治工作功能拓展研究

高校思想政治理论课教学方法改革研究

利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究

高等学校教育资源共享问题研究

中美高校思想政治教育比较研究

我国普通高校体育教学环境研究

信息技术与课程整合的新趋向

社会稳定视角下的思想政治工作创新研究

思想政治教育视野下公民意识教育研究

美国中小学教师教育发展研究

高校学生管理制度研究

高校网络心理健康教育体系的构建

高等教育视野中的企业大学研究

泰国汉语教育政策及其实施研究

现代教育技术应用的伦理审视

论提高我国文化软实力

我国社会转型期道德失范问题研究

民办高校办学水平提升策略研究

感恩情感的形成机制及其干预

新时期领导干部作风建设难题

网络学习行为分析及建模

思想政治教育的文化融入研究

云计算环境下的开放课程应用研究

学前教育民俗文化课程研究

工科大学生创新素质的提升研究

高校教师思想政治教育研究

高校教师教学能力结构模型研究

化学学科能力及其测评研究

高校辅导员工作学基本问题研究

大学生网瘾成因及防治方法体系研究

公平视域下美国义务教育改革研究

青少年网瘾现状及监控机制研究

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[1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期[2] 李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊.2007年11月[3] 张海燕,郑传才.《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》[J].教育探索. 2007年第10期[4] 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯.2007年第2期[5] 高小泉.《素质教育观下中职后进生问题的再探索》[N].珠海城市职业技术学院学报.2007年3月[6] 谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月[7] 万玮.《班主任兵法》[M].华东师范大学出版社. 2005年04月[8] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月这是我上次写这个论文的时候的参考文献，希望对你有帮助。

后进生转化的研究论文

“差生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“差生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生工作？怎样才能使他们转化呢？我认为：一、对症下药，有的放矢。差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如81班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。二、晓之以理，施之以情。工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。三、选取优点，因势导之。差生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。四、趁热打铁，持这以恒。“差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如谭洪到第四学期时成绩排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。五、树立信心，把握成功。在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。

后进生转化问题与对策论文

摘要 学生中的落后者我们称为后进生，最早则称为差生。后进生的类型有学习上的后进生，道德品质上的后进生以及学习和道德品质双差的落后生，长期以来，后进生转化都是各级各类学校教育的重要任务，也是教育研究者们不断探索的问题之一。

在学校教育教学工作中，后进生转化是一项长期系统的工程，它需要学校各方面的支持、配合，还需要社会、家庭的配合、教育。从教育学的角度来看，后进生有单纯的学习后进生，道德品质后进生以及学习和道德品质双后进生，本文着重就学习上的后进生进行探讨。

1 后进生形成的原因分析

首先，不同的后进生，其后进的原因是不同的，纯粹智力的问题是相对较少的（医学研究表明绝大多数儿童的智力不存在太大区别），也是比较容易解决的。而其他非智力问题则具有非针对性，需要从根本上了解学生的心理，对症下药，解决问题。不同年龄阶段的学生后进的原因也是不同的：小学（童年）阶段的后进生大多数是由于没有形成良好的学习习惯和态度，比如注意力不集中、粗心大意、懒惰、厌学等。而这些学习习惯和态度的养成需要教师与家长的悉心培养和引导。初中阶段的学生大多进入青春期，由于这个期间的'发展是非常复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机期”。对于后进生来说，这种矛盾更加突出，从而表现出逆反、紧张、内向等各种不良特点。高中以后的后进生则可能是学生存在自卑、退缩等性格缺陷导致对学习没有热情、缺乏自信，从而影响学习成绩。尽管上述提出的原因可能是学生后进的主要原因，但是针对不同阶段的后进生，可能还存在其他的因素，需要区别对待。

其次，对于后进生的转化，教师起着关键作用、承担着重要责任。很多教师对待学生的看法是“一好（学习好）百好”，学习不好的学生则一无是处，学生可能会因为成人的这种态度而丧失自信心，产生自卑、焦虑情绪；甚至彻底丧失学习兴趣，最后破罐破摔，厌学、弃学，与学校、老师和家长对抗等等。后进生在过去长期的学习和生活中已形成了很多不良习惯，如学习不用功、怕动脑筋，上课不遵守纪律、不尊重老师和同学等等，在转化过程中，就必须改掉这些坏习惯，但是“积习难改”，要想改掉长期形成的这些旧习惯是有很大困难的，这是一个发挥意志品质的过程。有许多后进生往往就是由于意志不坚强，而改不掉坏毛病，从而增加了转化的难度。

教师在转化后进生中起着关键作用，但是有些教师却是这样的：

（1）歧视：教师的歧视会使后进生失去信心，失去上进心，影响其进步。更为严重的是教师的歧视会导致学生心理伤害，从而对他人，对社会不能正确认识，影响其正常的生活和工作。

（2）忽略（忽视）：有些教师对后进生采取不闻不问的态度，对其进步不表扬，对其不良表现也不批评，听之任之，这种态度会使学生对自己失去信心，也不利于其责任心的形成，从而对其学习产生不良影响。

（3）讽刺挖苦：有些教师 “恨铁不成钢”，对后进生严厉批评，并且讽刺挖苦，希望能激其上进，但往往却适得其反，学生不仅没有被激励，反而“变本加厉”，甚至和教师严重对立，师生关系十分紧张。

人都有自尊心，即使是后进生也不例外，而有些教师则不能平等地对待学生、尊重学生，对后进生就更谈不上尊重了。他们肆意污辱后进生，任意打骂后进生，甚至不顾其人格尊严。就这些行为对学生心灵的伤害来说，可能是一辈子的。教师的以上态度不利于后进生转化，而更为不利的是教师的这些态度会影响周围同学对后进生的态度，使后进生所处的教育环境进一步恶化。教师的态度还会影响到后进生家长，使他们对自已孩子失去信心、耐心和爱心，这样，就使得后进生处于一种不良的家庭环境中。而且，再加上部分家庭教育孩子的方法不当，使得孩子更加厌学。①这种家庭环境和学校环境的双重不利，使得后进生转化工作十分艰难。

2 后进生转化的对策分析

教师对后进生应有正确的态度。首先是真诚，只有真诚才能让后进生真正感受到教师的关心和信任，奋发上进。这种真诚表现在学生取得进步时（哪怕是一点点进步）老师的发自内心的表扬和高兴；还表现在学生犯了错误时，老师发自内心的遗憾和切合实际的批评。热烈的表扬和真诚的批评能使学生正确认识自己，真心诚意地接受教师的教育帮助。其次是公正，最明显的表现在对待学生犯错误的态度上。教师对待优秀生和后进生应一视同仁，不管是谁犯了错误一律批评。后进生看到老师不偏心，他就会真正接受教师的批抨教育。最后是耐心，②基于教师工作的复杂性和教育环境的多样性等原因，后进生的转化是一项复杂工程，后进生转化中存在经常反复现象，这就需要教师有足够的耐心，在学生出现反复现象时不气馁不退缩，坚持不懈，耐心教育，直至转化成功。

教师还要注意培养学生自信、勤奋、坚强、乐观等良好的性格。培养后进生良好的性格可以从以下几方面入手：

（1）提供参照群体，教师可以学生家长或班级中一些具有良好性格特征的人作为参照群体，要求后进生学习，如：对待工作认真负责，勤勤恳恳的家长；对待学习认真刻苦，坚忍不拔的同学，这些都可以成为后进生效仿的榜样。

（2）建立良好的集体气氛。教师要努力形成一种健康向上、团结友爱的班级集体气氛，也就是班风，这对于后进生良好性格的形成是极为有利的。

（3）与后进生的父母建立有效联系，努力为后进生的改进工作提供良好的家庭环境。

最后，教师还要注意指导家长参与到转化后进生的队伍中来。目前许多家长的教育方式存在问题，过分关注孩子的学习成绩，奖励物质化，搞攀比等等，对孩子期望过高，当孩子出现学习成绩下降等现象时，却不能与孩子进行有效沟通，帮助孩子找原因，解决问题，而是一味埋怨和责怪孩子，以致孩子的成绩不断下降。在后进生转化中，教师不得不面临家长期望值过低这个问题。所以，家长应该在教师引导下调整对孩子的期望值，重新明确责任，树立起教育子女的信心，配合教师做好对子女的转化工作。

苏霍姆林斯基说过“只有教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为手中的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法、手段都象纸牌搭房一样定然倒塌。”③在后进生转化过程中，教师与家长的因素至关重要：问题在学童，根子在父母和教师。④在教育后进生的过程中，教师要学习一些心理学知识，这样才能运用正确的方法教育学生，也才能指导家长正确教育子女，并指导学生本人进行自我教育，自我努力，后进生转化将不再是一个老大难问题。

注释

①聂晶,吴继东.教育转化后进生的几点思考[J].教育理论与实践,(11):11-12.

②吴凤鸣.浅谈”后进生”的转化工作[J].教学与管理,2004:27.

③仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学(普教研究),2009(4):49-50.

④郭念锋.国家职业资格培训教程—心理咨询师(二级)[M].民族出版社,2005:39.

后进生转化研究论文

在初中数学教学中，一直都有后进生这个学习群体的存在，而后进生形成的原因是多方面的，在大体上可以分为主观原因和客观原因．为了提高学生的学习水平，教师应当关心和帮助后进生，引导他们向优等生的学习方向转化．下面就初中数学后进生形成的原因和转化谈点体会．

一、初中数学后进生形成的主观原因

初中数学后进生形成的主观原因主要是指后进生本身的原因．

（1）对数学学习不感兴趣．有些学生认为数学是门晦涩难懂的学科，学起来枯燥无味，往往没有学习数学的兴趣，然而兴趣是学习最好的老师，长期这样下去，学生的数学成绩一定不好，慢慢就被归为数学后进生的队伍中．

（2）对数学认知的偏差．少数初中生认为数学知识学习之后没有什么用，不需要学好．

（3）学习数学的方法不恰当．有些初中生花了时间学习数学，但数学成绩就是不好，这是因为他们的学习方法不正确，导致他们花了好多时间在数学学习上，却收不到多少成效，打击了学习数学的信心．

（4）学习数学的态度有误．学生在学习数学知识时抱着无所谓的态度，觉得学不学好都没关系，对外界的感知也不加理睬，对数学作业和课堂学习都不认真．这种不良的学习数学的态度就容易导致后进生的形成．也就是说，初中数学后进生的.形成有很大一部分原因是由学生自己在学习数学过程中的表现引起的．

二、初中数学后进生形成的客观原因

初中数学后进生形成的客观原因涉及许多方面，其中以教师在数学课堂教学中的表现占主要部分．

（1）教学方式不当．在初中数学教学中，教师没有依据具体的教学内容采用合适的教学方法，使部分学生失去学习数学的兴趣，同时在学习数学知识上相当吃力，导致初中数学后进生的形成．

（2）对学生关心不够．在初中数学教学中，教师只顾自己的教学任务是否完成，而不管学生跟不跟得上，有没有什么数学问题，与学生的沟通甚少．

（3）教师对学生的认知偏差．在初中数学教学中，教师对待学生的态度有问题，有些教师特别喜欢数学成绩好的学生，对数学成绩不好的学生不理不睬，甚至常常予以批评．

（4）家庭社会的影响．有些家庭的气氛，不利于学生专心学习．学生受社会上一些读书无用论的不良风气的影响，在学习上产生怠惰和厌倦的心理．初中数学后进生的形成确实有很大一部分原因是由于这些客观因素的影响，导致学生在数学学习过程中的表现不理想．

三、初中数学后进生的转化

1．学生自身认知的转变．这是针对初中数学后进生形成的主观原因来说的．它在于后进生自己的省悟，自己对待数学学习态度的改变，有了自己学习数学的目标和动力，并为此而奋斗．这是初中数学后进生转化的有效途径．当然，还需要教师的指引和点拨，使后进生改变对数学学习的认知和态度．

2．激发学生学习数学的兴趣．这是使后进生转化的首要途径．学生有了学习数学的兴趣，就能自主学习数学知识，就能培养学习数学的意识．要想激发学生的学习兴趣，教师就要在课堂教学中创新教学方式．例如，在讲“探索三角形的全等条件”时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以改变以往的沉闷的说教式的教学方式，把班上的学生分为几个小组，让每个小组成员一起探讨三角形全等的条件．教师可以把课堂时间留给学生自己探讨．这种新的教学方式，为数学课堂注入新鲜的血液，体现了学生的主体地位，提高了学生的学习热情，促使学生主动地投入到数学学习活动中．这对促进后进生的数学学习是一个质的飞跃．

3．培养学生良好的学习习惯．后进生的形成大多是因为在数学学习过程中不良的学习习惯逐步演化开始的．为此，在初中数学教学过程中，教师要注意对学生良好的学习习惯的培养．比如，在初中数学教学中，教师要让学生养成预先和复习，上课认真听讲，及时做笔记和完成数学练习的良好的学习习惯．学生良好学习习惯的养成需要一定的时间．在这个过程中，教师要耐心指引学生的学习，及时纠正他们不良的学习习惯．

4．教师要鼓励和引导后进生．后进生的数学成绩相对来说较差，教师在教学中应当深知这一点，对后进生投入更多的关心和帮助，而不应当戴着有色眼镜来看待后进生．例如，在讲“二次函数”时，成绩较差的学生在教师讲后仍是一头雾水，这时教师不应当批评他们，而是应当耐心地再给他们讲解，并用言语来鼓励他们，增强他们学习的信心．在教学中，教师也要注重对后进生的引导，指引他们掌握正确的学习数学的方法．总之，后进生形成的原因多种多样．后进生需要教师和其他学生给予更多的关心和帮助，促使他们向优等生的行列转化．对于初中数学后进生的转化，还需要教师不断探索．

后进生转化问题与对策论文

摘要 学生中的落后者我们称为后进生，最早则称为差生。后进生的类型有学习上的后进生，道德品质上的后进生以及学习和道德品质双差的落后生，长期以来，后进生转化都是各级各类学校教育的重要任务，也是教育研究者们不断探索的问题之一。

在学校教育教学工作中，后进生转化是一项长期系统的工程，它需要学校各方面的支持、配合，还需要社会、家庭的配合、教育。从教育学的角度来看，后进生有单纯的学习后进生，道德品质后进生以及学习和道德品质双后进生，本文着重就学习上的后进生进行探讨。

1 后进生形成的原因分析

首先，不同的后进生，其后进的原因是不同的，纯粹智力的问题是相对较少的（医学研究表明绝大多数儿童的智力不存在太大区别），也是比较容易解决的。而其他非智力问题则具有非针对性，需要从根本上了解学生的心理，对症下药，解决问题。不同年龄阶段的学生后进的原因也是不同的：小学（童年）阶段的后进生大多数是由于没有形成良好的学习习惯和态度，比如注意力不集中、粗心大意、懒惰、厌学等。而这些学习习惯和态度的养成需要教师与家长的悉心培养和引导。初中阶段的学生大多进入青春期，由于这个期间的'发展是非常复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机期”。对于后进生来说，这种矛盾更加突出，从而表现出逆反、紧张、内向等各种不良特点。高中以后的后进生则可能是学生存在自卑、退缩等性格缺陷导致对学习没有热情、缺乏自信，从而影响学习成绩。尽管上述提出的原因可能是学生后进的主要原因，但是针对不同阶段的后进生，可能还存在其他的因素，需要区别对待。

其次，对于后进生的转化，教师起着关键作用、承担着重要责任。很多教师对待学生的看法是“一好（学习好）百好”，学习不好的学生则一无是处，学生可能会因为成人的这种态度而丧失自信心，产生自卑、焦虑情绪；甚至彻底丧失学习兴趣，最后破罐破摔，厌学、弃学，与学校、老师和家长对抗等等。后进生在过去长期的学习和生活中已形成了很多不良习惯，如学习不用功、怕动脑筋，上课不遵守纪律、不尊重老师和同学等等，在转化过程中，就必须改掉这些坏习惯，但是“积习难改”，要想改掉长期形成的这些旧习惯是有很大困难的，这是一个发挥意志品质的过程。有许多后进生往往就是由于意志不坚强，而改不掉坏毛病，从而增加了转化的难度。

教师在转化后进生中起着关键作用，但是有些教师却是这样的：

（1）歧视：教师的歧视会使后进生失去信心，失去上进心，影响其进步。更为严重的是教师的歧视会导致学生心理伤害，从而对他人，对社会不能正确认识，影响其正常的生活和工作。

（2）忽略（忽视）：有些教师对后进生采取不闻不问的态度，对其进步不表扬，对其不良表现也不批评，听之任之，这种态度会使学生对自己失去信心，也不利于其责任心的形成，从而对其学习产生不良影响。

（3）讽刺挖苦：有些教师 “恨铁不成钢”，对后进生严厉批评，并且讽刺挖苦，希望能激其上进，但往往却适得其反，学生不仅没有被激励，反而“变本加厉”，甚至和教师严重对立，师生关系十分紧张。

人都有自尊心，即使是后进生也不例外，而有些教师则不能平等地对待学生、尊重学生，对后进生就更谈不上尊重了。他们肆意污辱后进生，任意打骂后进生，甚至不顾其人格尊严。就这些行为对学生心灵的伤害来说，可能是一辈子的。教师的以上态度不利于后进生转化，而更为不利的是教师的这些态度会影响周围同学对后进生的态度，使后进生所处的教育环境进一步恶化。教师的态度还会影响到后进生家长，使他们对自已孩子失去信心、耐心和爱心，这样，就使得后进生处于一种不良的家庭环境中。而且，再加上部分家庭教育孩子的方法不当，使得孩子更加厌学。①这种家庭环境和学校环境的双重不利，使得后进生转化工作十分艰难。

2 后进生转化的对策分析

教师对后进生应有正确的态度。首先是真诚，只有真诚才能让后进生真正感受到教师的关心和信任，奋发上进。这种真诚表现在学生取得进步时（哪怕是一点点进步）老师的发自内心的表扬和高兴；还表现在学生犯了错误时，老师发自内心的遗憾和切合实际的批评。热烈的表扬和真诚的批评能使学生正确认识自己，真心诚意地接受教师的教育帮助。其次是公正，最明显的表现在对待学生犯错误的态度上。教师对待优秀生和后进生应一视同仁，不管是谁犯了错误一律批评。后进生看到老师不偏心，他就会真正接受教师的批抨教育。最后是耐心，②基于教师工作的复杂性和教育环境的多样性等原因，后进生的转化是一项复杂工程，后进生转化中存在经常反复现象，这就需要教师有足够的耐心，在学生出现反复现象时不气馁不退缩，坚持不懈，耐心教育，直至转化成功。

教师还要注意培养学生自信、勤奋、坚强、乐观等良好的性格。培养后进生良好的性格可以从以下几方面入手：

（1）提供参照群体，教师可以学生家长或班级中一些具有良好性格特征的人作为参照群体，要求后进生学习，如：对待工作认真负责，勤勤恳恳的家长；对待学习认真刻苦，坚忍不拔的同学，这些都可以成为后进生效仿的榜样。

（2）建立良好的集体气氛。教师要努力形成一种健康向上、团结友爱的班级集体气氛，也就是班风，这对于后进生良好性格的形成是极为有利的。

（3）与后进生的父母建立有效联系，努力为后进生的改进工作提供良好的家庭环境。

最后，教师还要注意指导家长参与到转化后进生的队伍中来。目前许多家长的教育方式存在问题，过分关注孩子的学习成绩，奖励物质化，搞攀比等等，对孩子期望过高，当孩子出现学习成绩下降等现象时，却不能与孩子进行有效沟通，帮助孩子找原因，解决问题，而是一味埋怨和责怪孩子，以致孩子的成绩不断下降。在后进生转化中，教师不得不面临家长期望值过低这个问题。所以，家长应该在教师引导下调整对孩子的期望值，重新明确责任，树立起教育子女的信心，配合教师做好对子女的转化工作。

苏霍姆林斯基说过“只有教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为手中的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法、手段都象纸牌搭房一样定然倒塌。”③在后进生转化过程中，教师与家长的因素至关重要：问题在学童，根子在父母和教师。④在教育后进生的过程中，教师要学习一些心理学知识，这样才能运用正确的方法教育学生，也才能指导家长正确教育子女，并指导学生本人进行自我教育，自我努力，后进生转化将不再是一个老大难问题。

注释

①聂晶,吴继东.教育转化后进生的几点思考[J].教育理论与实践,(11):11-12.

②吴凤鸣.浅谈”后进生”的转化工作[J].教学与管理,2004:27.

③仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学(普教研究),2009(4):49-50.

④郭念锋.国家职业资格培训教程—心理咨询师(二级)[M].民族出版社,2005:39.