苏州吴中技工学校毕业论文

苏州吴中技工学校毕业论文

吴中有以下民工学校：1，江苏省吴中中等专业学校2，苏州市吴中技工学校(吴中分部）3，苏州市吴中技师学院4，江苏城市职业学院吴中学院

苏州市吴中技工学校地址：苏州市吴中区金枫南路吴中大道8号（校本部）苏州市吴中区宝带东路400号（城区报名点）电 话：、

苏州市吴中技师学院，是国家重点技工学院。不错呢。只要努力付出过，就会有收获。

苏州经贸职业技术学校学报

截止2020年11月9日，苏州经贸职业技术学院报考人数达到4378人。其中，应届高中毕业生报考人数为2326人，成人高考报考人数为2052人。根据统计数据，苏州经贸职业技术学院今年报考总人数较去年增加了(MISSING)其中应届高中毕业生增加了(MISSING)成人高考报考人数增加了(MISSING)

苏州经贸职业技术学院是一所公办全日制高等职业院校。

2003年，学校由原江苏省丝绸学校、江苏省苏州商业学校两所国家级重点中专校合并组建升格成立。2007年，学院通过教育部高职高专人才培养工作水平评估并获得“优秀”等级，2015年，学院被江苏省教育厅、江苏省财政厅确定为江苏省示范性高等职业院校。

学校立足“聚焦智慧企业，聚力智慧服务，成就智慧人生”办学定位，产教融合办学体制完善，校企合作办学机制有效，教育教学改革深入，各项办学指标和综合实力持续提升。学校连续两年荣获江苏省地方普通高校综合考核第一等次。

以上内容参考：百度百科-苏州经贸职业技术学校

一、苏州经贸职业技术学院教务管理系统入口及简介 苏州经贸职业技术学院坐落在苏州国际教育园北区，南依层峦叠翠的上方山国家森林公园，东临风光秀丽的国家级太湖风景区石湖景区，湖光山色、清秀宜人。 学院是一所隶属于江苏省教育厅的公办全日制高等职业院校，2003年，由原江苏省丝绸学校、江苏省苏州商业学校两所国家级重点中专校合并组建升格成立。2007年，学院通过教育部高职专科人才培养工作水平评估并获得“优秀”等级，2015年，学院被江苏省教育厅、江苏省财政厅确定为江苏省示范性高等职业院校。学院是“国家大学生文化素质教育基地”、“江苏电子商务职教集团”牵头单位，学院被评为“江苏省职业教育先进单位”、“江苏省教学工作先进高校”，多次荣获“江苏省高等学校和谐校园”、“江苏省高等学校思想政治教育工作先进集体”、“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”、“江苏省教育国际合作交流先进学校”等荣誉。 苏州经贸职业技术学院教务管理系统入口： 二、苏州经贸职业技术学院王牌专业有哪些 《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》项目认定骨干专业：电子商务、纺织品检验与贸易、计算机应用技术、会计、物流管理、市场营销 中央财政支持提升专业服务产业能力项目建设专业：电子商务、制冷与冷藏技术 中央财政支持的“国家级重点专业”：制冷与空调技术 中央财政实训基地重点建设专业：软件技术、电子商务 江苏高校品牌专业建设工程一期项目建设专业：电子商务 江苏省十二五”重点专业群核心专业：电子商务、机电一体化技术、物流管理 江苏省级特色专业：纺织品检验与贸易、制冷与空调技术、机电一体化技术、计算机应用技术、市场营销 江苏省级骨干专业：纺织品检验与贸易、会计、市场营销、物流管理、计算机应用技术 江苏省省级示范建设专业：旅游管理、软件技术、市场营销、物流管理、电子商务 苏州市优秀新专业：审计

苏州大学东吴商学院论文答辩

一、学院及MBA介绍

苏州大学东吴商学院（财经学院）创建于1984年，是经江苏省人民政府批准，由江苏省财政厅参与直接投资建设的经济管理类学院，也是苏州大学建立最早的二级学院，目前拥有应用经济与工商管理两个一级学科博士点，金融学、大数据与金融科技、财政学、区域经济学、企业管理、会计、运营与供应链管理、大数据与商务智能八个二级博士点，金融学、财政学、企业管理、区域经济、产业经济学、国际贸易、会计学、工商管理硕士（MBA）、会计专业硕士、金融专业硕士、税务专业硕士与国际商务专业硕士十四个硕士点，具有从本科到硕士、博士各个层次的学位授予权，同时也是教育部批准的苏州地区唯一一所面向全国招收和培养工商管理硕士（MBA）的单位。

学院应用经济学为江苏省“十三五”重点学科，工商管理为江苏省优势学科，金融学为省级重点学科、省级品牌专业，会计学专业为省级特色专业并通过澳洲会计师工会的CPA国际认证。

学院师资力量雄厚，面向全球招聘优秀师资，不但邀请来自于美国加州大学伯克利分校、哥伦比亚大学等大学外籍院士担任讲座教授，聘请来自于威斯康星密尔沃基分校、德克萨斯大学达拉斯分校、休斯顿大学、新墨西哥大学、美国东卡罗莱纳大学、美国陶森大学等大学教授担任兼职教授和海外系主任，同时还引进了大量毕业于美国亚利桑那州立大学、美国马里兰大学、美国罗格斯大学、德国洪堡大学、英国赫尔大学、澳大利亚新南威尔士、香港科技大学、新加坡国立大学等国际知名大学的中外籍师资。

学院目前已经与美国哥伦比亚大学、罗格斯大学、新墨西哥大学、加拿大西安大略大学、维多利亚大学、澳洲麦考瑞大学、蒙纳什大学、意大利威尼斯大学、法国SKEMA商学院、迪拜卧龙岗大学等全世界10个国家和地区的19所高校建立了国际合作。每年七到八月，学院面向全国开设暑期学校，邀请来自哈佛大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚沃顿商学院、纽约州立大学、密歇根大学、英属哥伦比亚大学等的知名学者提供研究方法论课程和学术前沿讲座。

工商管理硕士（MBA）是一种培养务实型高层次综合管理人才的专业学位。苏州大学MBA项目强调“注重综合应用，培养创新能力”，目前拥有MBA在校生900多位，毕业生2000多位，师资队伍雄厚，校园环境优美，地理位置优越，校友资源丰富。

二、学制及招生人数

苏州大学2019年计划招收非全日制工商管理专业学位硕士研究生（MBA）300人（具体以学校招生计划发布为准），学制3年，非全日制形式学习，第1-4学期为课程学习和企业实践阶段，授课时间安排在周六、周日，第5-6学期为论文撰写和学位申请答辩阶段。

苏州大学MBA项目一贯秉行聘请国内外具有丰富MBA教学经验的教师进行课堂讲授以及国内外知名专家学者和企业界人士举行专题讲座，并推荐安排学员到苏州工业园区等开发区一些跨国公司实习。

修完学校培养方案所规定的课程取得相应学分且通过毕业论文答辩者，可获得国家教育部统一颁发的研究生毕业证书和硕士学位证书。

三、收费标准

培养费：￥生·年（苏价费【2014】196号）

收费标准按物价部门最新核定为准。具体可参考我校财务处网站的收费公示

四、入学考试

1、入学考试分初试和复试；

2、专业代码：125100工商管理硕士（专业学位）；

3、初试方式均为笔试，科目为：①199管理类联考综合能力②204英语二；

4、复试：1）政治理论（笔试，我校单独命题），2）综合面试；

希望以上回答能够帮到您！

现在苏州大学的学费为3万5每年。他的国内MBA排名大概是五十几，其实在苏州这边，苏大算比较好的学校，性价比也比较高。另外苏州还有不少名校，人大、南大、同济、厦大都在苏州有教学点的，也可以考虑。关于这方面的信息，我推荐你去苏州的找华 是的老师问一下，他们对于这些相关的信息非常清楚。

苏州大学东吴商学院(财经学院)创建于1984年，是教育部批准的苏州地区唯一一所面向全国招收和培养工商管理硕士(MBA)的单位。苏州大学MBA项目强调“注重综合应用，培养创新能力”。目前拥有MBA在校生800多位，毕业生1800多位，校友资源丰富，同时和海外的知名大学积极合作，开展形式多样的MBA合作教育。苏州大学排名比较靠前，近几年来也成为了苏州MBA报考学员的热门选择，从2015年的3,400人报考，到2017年近1000人报考，苏州学员对苏大MBA的认可及兴趣正逐年上升。一、基本报名条件大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，达到大学本科毕业同等学力并有5年以上工作经验的人员；或获得硕士学位或博士学位后有2年以上工作经验的人员。二、学制及招生人数苏州大学2019年计划招收非全日制工商管理专业学位硕士研究生（MBA）300人（具体以学校招生计划发布为准），学制3年，非全日制形式学习，第1-4学期为课程学习和企业实践阶段，授课时间安排在周六、周日，第5-6学期为论文撰写和学位申请答辩阶段。苏州大学MBA项目一贯秉行聘请国内外具有丰富MBA教学经验的教师进行课堂讲授以及国内外知名专家学者和企业界人士举行专题讲座，并推荐安排学员到苏州工业园区等开发区一些跨国公司实习。三、收费标准及招生人数学费：4万/生/年，共计12万，共计招生300人。四、历年分数线2018年：总分165分，英语42分，综合84分。2017年：总分170分，英语42分，综合84分。2016年：总分165分，英语39分，综合78分。

苏州大学MBA学费总万，分三次交清。苏州大学是国家“211工程”重点建设高校和江苏省省属重点综合性大学，现有20个博士后流动站、24个一级学科博士学位授权点、1个一级学科专业学位博士点、47个一级学科硕士点以及21个专业学位硕士点。MBA全国联考考试科目：综合能力和英语两门，其中综合能力200分，英语100分，总分300分（综合能力包含数学75分、逻辑60分、语文65分三门）MBA报名时间：10月10-30日在研招网（中国研究生招生信息网）上进行网上报名，11月11-14日去学校进行现场确认，考试时间：每年的1月第一周的周六一天进行全国联考（2015年考试是2015年12年26日周六考试）。

柳州市技工学校毕业论文

就业环境分析骑马找马是为了找到更好的马，并使找好马的效率能够提高。进行就业环境分析是为了使同学们能够从较为宏观的层面对就业需求、就业供给、就业竞争及其发展趋势有一个较为清晰的认识。人的认识是由环境决定的，每位求职者对自己的职业发展道路的设计也必须从现实所处的阶段和条件出发。环境分析是做好职业生涯规划的需要，也是求职定位的前提。就业环境分析主要是分析对大学生就业产生影响的各种客观因素，从中找到制订个人职业生涯规划的依据和理由。就业环境无疑是个人就业的外部约束条件，只有充分认识到外部条件的影响，个人的职业定位才会更加合理和现实，否则，脱离现实的规划和定位只会给求职者带来打击和失望。大学生的就业环境主要由以下几部分组成：一、就业政策大学生就业政策是国家对大学生就业总体的指导原则和基本规定，不同时期具有不同的政策内容，体现当时的社会经济发展水平和国家对职业市场的导向性规定。从目前来看，就业政策以市场调节为主，即毕业生在国家和学校的指导、帮助下，自行与用人单位沟通，进行双向选择。简单地说，具体到哪个单位就业完全由毕业生自主选择，自主决定，前提是得到用人单位的认可，就如销售商品一样，卖给谁都可以，产品是自由买卖的，国家的法律和政策是保证交易的合法性，规定交易的约束条件，产品能否顺利售出是产品销售方的问题。也就是说，大学毕业生必须依靠自己的就业竞争能力，在就业市场进行竞争，就业政策只是保护求职者的合法权益，但不保证交易一定成功。因此，总体说来，就业政策就是起到保护求职者合法权益的作用，同时也约束求职者的部分求职行为，而求职者具体获得哪一个职位，被哪个用人单位录用，都必须靠其自身的能力和条件，由市场来决定。从高校扩招后的2003年、2004年和2005年的毕业生就业情况来看，目前大学生的就业竞争非常激烈，就业形势十分严峻。二、经济环境一个地区、一个城市在一定时期的经济状况，直接影响到计划在这一地区或这一城市就业的大学毕业生的就业情况。经济发展速度快、经济发达的地区和城市对大学生的吸纳和接收能力较强，就业机会较多，薪资水平较高；反之，则意味着较少的就业机会和较低的薪资水平。对每一位大学毕业生来说，求职都具有一定的区域局限性，求职行为主要发生在就学城市和较为了解的目标城市。目前，国内大学生的就业去向，大城市占绝大部分，中小城市和农村只占很小的一部分。总体来说，经济发展水平高的大中城市对大学生的吸收能力更强，在这些地方，就业机会更多，因此，地区的经济状况和发展水平决定该地区的就业状况。一般说来，沿海要好于内地，大城市好于中小城市。三、社会环境地区文化、学校传统、亲朋好友、老师、家长等大学毕业生所处的外界社会环境，也对大学生就业行为产生极大的影响，尤其是前两者对应届大学毕业生的影响更为显著，更容易使大学毕业生形成一种集体行为模式，比如进外资企业、考研、出国等。四、供求状况分析(一)人才市场需求的基本情况1.从总体来看，大学毕业生供过于求。2003年全国应届大学毕业生为212万人，2004年为280万人，2005年为300多万人。2004年、2005年应届大学毕业生的就业率平均为70%左右，经济发展水平较低的西部城市更低，意味着有30%左右的应届大学毕业生进入了与下一届大学毕业生的求职队伍中。大学毕业生首次就业率的水平在一定程度上反映了职业市场供求的基本情况，70%的就业率表明了大学毕业生就业的严峻形势。2.国有企业对人才的需求呈下降趋势，民营企业对人才的需求不稳定。有关资料表明，2000年国有企业下岗职工为500万～600万人，加上1999年的下岗职工，下岗职工人数近1 000万人。国有企业对应届大学毕业生的吸纳能力大幅度下降，而民营企业的发展虽然呈上升趋势，但对大学、中专毕业生的吸纳能力上升速度有限，而且需求缺乏稳定性。3.社会对大学毕业生的需求结构和需求层次明显不利于毕业生的就业。首先，企业对人才的高消费现象十分明显，对于专科学生，稍有规模的企业基本持排斥态度，企业对人才的需求重心上移，主要以接收本科生以上的毕业生为主。其次，由于专业设置跟不上时代的变化，许多专业的毕业生社会需求下降，企业对毕业生的需求结构与毕业生的供应结构不对称。(二)职业市场的供给状况1.随着我国产业结构和经济结构的调整，国有经济在国民经济中的比例不断下降，部分行业及国有企业面临着极大的困难。相关资料显示，2000年新增劳动力1000万人，下岗职工500万～600万人，加上应届大学、中专毕业生，构成了一个远远大于社会所能提供的就业岗位的庞大人群。2.西部经济欠发达地区的经济发展状况对就业岗位的提供缺乏强有力的支持，而求职者数量远大于就业岗位的提供量，表3-1是贵阳人才市场2006年第四季度的人才供求状况(据贵州人才信息网)。3.从1999年开始，高校扩招，到2006年，每年入校的新生有500多万人，毕业生也有500多万人。这500多万应届大学毕业生，加上中等专业学校、职业技术学校、技工学校的毕业生就构成了一个庞大的求职群体。从上述情况我们可以看到职场竞争的严峻形势，求职者应清醒地认识到竞争的激烈性，量体裁衣，适当降低就业期望值，先就业，后择业。实际上，求职者感到求职难，用人单位却感到难以找到合格的人才。一方面是求职者找不到合适的工作，另一方面是工作找不到合适的人来做。这在很大程度上表明了求职者的职业技能和社会经验尚不能满足用人单位的需要，这种情况加剧了用人单位对缺乏工作经验和社会经验的应届大学生的排斥心理，极不利于大学生的首次就业。憨厚的外表让人信任，外表看起来太聪明的人，反而会让人产生警惕。

随着科学技术的持续深入发展和我国经济水平不断提高,计算机的普及程度也在迅速扩充套件,计算机应用技术已经被广泛应用到各行各业中,并为这些行业的发展带了史无前例的推动作用。下面是我为大家整理的有关计算机应用毕业论文，供大家参考。

摘要：计算机应用基础不仅是技工院校计算机专业的核心课程，也是其他各个专业的基础课程。通过该课程的学习，可以有效地奠定技校生的计算机能力基础。因此，本文提出，教师在教学过程中应以培养学生计算机应用能力为出发点，采用专案驱动的教学模式，以实现教学目标。

关键词：计算机;基础;专案化

随着我国IT产业升级换代的步伐不断加快，企业对计算机专业技术人才的要求越来越高。一方面要求技工院校的毕业生必须具有扎实的计算机理论知识基础，另一方面在此基础上学生还应具备一定的语言程式设计、网页设计、区域网组建与维护能力，这就给当前的技工院校的计算机教学提出了新的课题。从最近几年毕业生的就业跟踪调查反馈中可以发现，不少学生由于计算机基础薄弱，直接影响到其在企业的上岗能力，更是影响到其后续的职业发展。因此，改进目前技工院校的计算机应用基础的教学已迫在眉睫。笔者学院经过几年的摸索与实践，逐步确立了专案化教学的模式。通过考核学生参加全国计算机等级考试的合格率，以及学生的就业上岗情况，我们发现专案化模式达到了预期的教学目标，学生的计算机应用技能均能得到极大的提升。

一、专案化教学模式

作为技工院校课程体系中重要一环的计算机基础教育，在以往的教学模式中始终存在着一个“误区”，即技校生只要掌握简单的操作技能即可，这就导致教师在教学过程中缺乏一个完整的体系，学生的计算机应用能力无法得到全面的发展。而专案化教学则是在充分掌握技校生的实际能力综合素质的基础上，结合不同专业对学生必需的计算机应用能力的要求，将教学内容分成若干个专案，每个专案均以实用为目的，理论部分简单明了，应用部分详细实用，这样就使得整个教学体系完整、结构清晰，教学双方可以根据各自的需求有针对性地组织、开展教学，从而有利于人才培养目标的实现。

二、采用专案化模式的现实意义

1.突出了计算机基础教学

技工院校由于其自身的人才培养定位，使学生掌握扎实的计算机应用技能成为其主要的教学目标。但受制于实际学制，学生在校学习时间短，采用专案化教学模式，则可以在最短的时间内使学生掌握足够的应用技能。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是技校生学好计算机以及专业知识的关键因素。但不少学生对计算机基础知识缺乏兴趣，将计算机基础的教学内容与学生的专业实际相结合，以一个个专案任务逐步地使学生体会到完成后的成就感，从而有效地激发了学生学习计算机基础的兴趣。

3.理实并举

近年来不少技工院校的计算机专业教师已经发现没有必需的计算机理论基础，那些“时髦”的专业技能终究是“无本之木”“无源之水”。因此，我们的每一个专案不仅要包括学生应该掌握的理论知识，同时还应配备相应的实训内容，这样既能便于教师的备课，还能便于学生巩固知识，更能便于学生课外自学。

三、技工院校计算机应用基础专案化教学实践

1.合理设定专案

在充分考虑当前技校生的实际学习需求以及将来就业需要的前提下，我们将计算机应用基础的教学内容与全国计算机等级考试一级MSOffice考点相结合，分别设定了掌握计算机基础知识、应用中文WindowsXP作业系统、应用文书处理软体Word2003、应用电子表格软体Excel2003、应用简报制作软体PowerPoint2003、掌握计算机网路基础知识等专案。每个专案都有重点提示和比较经典的习题，便于学生掌握所学内容。

2.任务驱动

根据技校生的兴趣点，我们在每个专案里又布置不同的任务，让学生在完成任务的过程中逐步形成科学思维的方式以及发现、分析、解决问题的能力。如在“应用简报制作软体PowerPoint2003”这一专案中，我们布置了认识PowerPoint2003、掌握简报的基本操作、编辑幻灯片、新增幻灯片中的物件、修饰简报、放映与列印简报等任务，并以例项为主线，使学生在应用例项的制作过程中掌握计算机的操作技能。

3.科学考核

以往计算机应用基础的考核主要采用理论考试的模式，有的则采用理论+实训的模式。由于技校生的生源素质参差不齐，考核方式采取“分层考核”，区别对待的方法。对基础薄弱的学生，考核他们掌握教师课堂所讲授内容的情况以及基本操作的正确步骤;对基础较好的学生则在此基础上，要有意识地扩充套件、提高，这样就能实现以考核促教学、以考核促实训的良好局面。

四、小结

总之，技工院校的计算机基础教学应遵循因材施教的教学原则，灵活运用专案+任务驱动的理实一体化模式来保证教学目标的实现。

【摘要】随着社会现代化程序的不断发展和科学技术的日益更新，计算机的应用变得越来越广泛。大专教学主要是为了培养学生的实际操作能力，提升学生在社会中的适应力，那么大专计算机应用基础课程就要更加的注重对学对学生解决问题技巧的提升，提升学生的创新意识。本文主要是对目前大专计算机应用基础课程的教学现状进行分析，并提出几点具体提升教学效率的策略和手段。

【关键词】大专;计算机应用基础课程;教学策略

计算机技术是适应时代发展和需要的一种新兴的技术手段，对于社会的发展具有积极的价值意义[1]。大专计算机基础课程有助于为社会培养更多的先进人才，满足社会发展的需求，但是在目前的大专计算机教学中还存在一些缺失和弊端，影响着大专计算机应用基础课程教学效率的提升和学生实际掌握计算机应用技术的提高。

一、大专计算机应用基础课程教学中存在的问题

1.教学方法落后。

传统教学观念和教学方式的影响一直是影响教学成效提成的阻碍，在大专计算机应用基础课程的教学中一些教师的教学方法太过于陈旧，还是一些简单的理论灌输，忽略了学生身心发展的需要和教学的最终目的。大专计算机应用基础课程更加注重于对学生实践能力和解决问题能力的增强，但教师的这一教学方式不利于学生能力的提高和应用能力的增强。

2.学生的积极性不高。

大专学生由于本身的文化水平和一些本科的院校存在一些差距，自控能力不强，另外再加上教师在讲课的过程中方法过于陈旧，导致学生的兴趣不高[2]。在课堂上缺乏自主的学习能力和思考能力，创新意识不强，并且自身没有明确的学习目标和人生目标，从而导致了整体学习效率的低下。

3.课程内容缺乏系统的联络。

目前在大专计算机应用基础课程的学习中各个知识模组之间的联络性不强，再加上学生本身自我能力水平的限制导致对一些知识无法做到自主的联络和整合，久而久之导致了各种知识过于分散，在对于知识的应用上面容易存在一些遗漏和忘记，在进行具体的操作时也无法将所学的知识合理的使用，从而降低了课堂教学的效率和知识的实用性。

二、大专计算机应用基础课程教学策略研究

1.不断的优化教学方法。

在大专计算机应用基础课程的教学中应该根据学生和社会发展的特点来不断的优化教学的方法，以此来更好的迎合学生的需求。例如在教学的过程中改变单一的教学模式，在一项知识的学习之后教师可以在班级内设立小型的技术比赛，检验学生学习的成效，同时也提升学习对课程学习的积极性。另外还可以为学生创立更多的实践机会，多去参加一些校外的实践活动，以提升学生实际的操作能力和解决问题的能力。

2.确定明确的教学目标。

教学目标的明确有助于保障计算机应用基础课程教学的顺利开展。无目标的教学往往是比较被动和杂乱的，所以教师应该明确自己的教学目标，对每一项知识让学生掌握的程度和学生达到的效果进行严格的规定，尽量的将教学掌握在自己的计划之中。要以社会的需求为主要的教学目标，使学生在进入社会之后更加的具有优势。另外还要在教学的过程中鼓励学生自身树立明确的目标，使学生对自己进行一个合适的定位，以做好进入社会的准备，增强对计算机应用技术的掌握程度。

3.因材施教，提升教学效率。

教师在进行计算机基础课程教学的过程中根据学生身心发展的差异和特点进行针对性的教育也是目前的有效教学策略之一。学生自我的差异导致对知识的接受能力上面存在一定的差距，如果在计算机的教学中教师对于有着自身差异的学生还是采取相同的教学方式，那么对于班级内的一部分学生是不太适合的。所以教师应该根据学生的成绩、性格等选择适合学生的学习方式[3]。另外计算机应用基础课程教师还要在课下的时候和学生多沟通、交流，以此来透视学生的内心，明白学生在学习的时候存在的一些缺失和不足，从而有助于在课堂上实施针对性的教学，提升教学的效率，优化教学策略。

4.提升教师的整体水平。

教师的整体素质直接影响着教学策略的有效开展和教学效率的提升，大专计算机应用基础课程的教学中应该对该专业的教师进行整体素质的不断提升，完善教师队伍的建设。学校应该对一些在职的教师进行专业的提高和培养，根据社会技术的发展优化教师队伍，使教师在自身的知识内容上面迎合时代发展的要求，并扩宽教师的知识面。在高素质队伍的支援下，学生对计算机应用基础课程的掌握才会更加的全面，学习效果更加的高效。

5.建立良好的师生关系。

良好的师生关系是保障教学顺利进行的基础。在教学活动中，学生某一门学科学习的兴趣和积极性完全取决于是否喜欢这门学科的老师，所以教师要根据学生的这个特点并对其进行有效的利用，用自己的幽默或者是人格魅力来吸引住学生，让学生喜欢上自己，以此来增强学生对于计算机应用基础课程的兴趣和学习的积极性[4]。

结束语

由上文可知大专计算机应用基础课程的学习对于学生实践能力的提升有着积极的意义，它更加注重于对学生实际解决问题能力的培养。针对目前教学中存在的一些问题需要教师在今后不断的优化教学方法，明确教育目标针对学生的特点因材施教，另外还要做到自身素质的不断提升，这样才可以更好的优化教学的策略，提升教学的效率，促进大专学生对计算机的应用能力和实际操作水平。

参考文献：

[1]赖薇.试论大专计算机应用基础课程教学改革[J].计算机光碟软体与应用,2013,19:244+246.

[2]陈宁宁.中职计算机应用基础迁移教学策略研究[D].辽宁师范大学,.

[3]郑康林.试论大专计算机应用基础课程教学改革[J].电子制作,2014,23:98+58.

[4]郑秀辉.中职学校计算机应用基础课程有效教学的研究[D].河北大学,.

苏州科技学院学报工程技术版

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1982年毕业于合肥工业大学化工系，1985年在上海化工研究院获得工学硕士学位。现为苏州科技学院环保应用技术研究所所长，为中华环保联合会理事，江苏省生物技术协会常务理事，苏州科技学院学报（工程技术版）编委会委员，苏州高新区、虎丘区人大常务委员。苏州科技学院硕士生导师，长期从事水污染控制工程领域的科研和实践工作。曾赴荷兰国际水力与环境工程学院进修学习，主要研究领域为：农产品加工废水的高负荷处理技术、小城镇生活污水低耗处理技术。主持完成了中英合作“江苏省环境技术支持项目”（JETS）——厌氧中试试验项目（已于1999年通过省科委主持的鉴定）；主持了“有机废水高负荷处理技术的开发研究”（江苏省环保科技发展基金）项目，已于2001年通过省环保厅主持的鉴定，并荣获了2002年江苏省科技进步奖（三等）和苏州市科技进步奖（三等）；主持了苏州市社会发展项目——“社区生活污水处理和中水回用的应用示范”；主持了省建设厅指导项目——城镇污水的低耗处理技术（A-TF）等科研项目多项，十余项课题通过鉴定,获得省市科技进步奖励多次。在进行科研和实际工程项目中，总结工程中经验和规律，撰写并发表学术论文二十余篇，其中以第一作者的13篇（其中核心期刊5篇，被EI收录文章1篇）。参加国外学术研讨班、学术会议等十多次，在大会进行学术发言和论文交流，多篇学术论文被选登在内部学术刊物或会议论文集中。在科研开发的同时，将成果应用于生产实际中，先后进行过丰原生化、维维集团等大、中、小型企业的几十项废水治理工程项目，所设计的工程中厌氧技术从效果、数量、容积等方面都位于全国前列。其中遵义市龙坑污水处理及回用工程被列为“贵州省污水处理示范工程”、“建设部试点工程”。其它工程也多次荣获省市优秀工程等。迄今为止，已申请和获得波浪板三相分离器、厌氧多级内循环反应器等近20多项专利，主要集中于城镇污水低耗生物处理及高浓度有机废水处理等领域。 1999年被江苏省教育委员会授予“江苏省高校科技工作先进个人”荣誉称号，2002年荣获江苏省科技进步三等奖和苏州市科技进步三等奖，入选江苏省“333”学术技术带头人培养工程补充几点：1、化工出身；2、苏州科技学院首批公派荷兰瓦格宁根农业大学进修人员之一，主修厌氧，归国后设计出了自主知识产权的MIC厌氧反应器，并应用于工程实践20多年；3、废水好氧处理及小城镇废水高效低耗治理TF-BAF工艺，技术先进，实用性强；4、将秸秆、猪牛粪等固废变废为宝，发酵产沼气，支持新农村建设，在北方获得突破，前景看好。5、在高浓度有机废水处理中，提出控温厌氧概念，为废水厌氧处理系统稳定运行提供有力借鉴。