教海探航要买杂志

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在学习、工作、生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。如何把反思做到重点突出呢？以下是我精心整理的《我和祖父的园子》语文教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《我和祖父的园子》语文教学反思1 经过前一段学校语文公开课的教学，本人深受启发。现就语文第一课时的教学，谈谈一些体会。 一、师生谈话可拉近教师与学生的距离。 在公开课的教学上，往往是借班教学。师生之间的陌生使得师生的关系显得疏远，势必影响下面语文课的深入开展。为此，很多的教学专家和名师都会通过诙谐幽默的师生谈话，来拉近与学生的距离。有了很好的环境，师生关系融洽，学生放得更开，后面的课堂上会显得生机勃勃，富有活力。但是，师生谈话的话题，最好渗透着本课要学的内容，这样就一举两得了。 二、奇妙的课堂导语，是成功的一半。 俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。语文的第一课时，一定要有引人入胜的导语。教师可根据不同的课文，设计不同的导语。有的可以故事导入，有的可以美轮美奂的画面导入，有的可以生活实践导入，有的甚至可以一个词导入……不管怎设计导语，一定要简洁、生动、有趣。这样，才能更好地调动学生探究知识的欲望，也更好地将学生带入课文的情境中去。 三、生字的认识是读通全文的一把金钥匙。 第一课时，重在初读课文，读通全文。要达到这个目标，识字是前提，也是一把金钥匙。因此，如何让学生认识本课的生字、新词，是第一课时的重点内容。识字的方式很多，可以出示生字词，个别带拼音读，再去拼音读；可以开火车读，再齐读；可以让小老师领读；可以比赛读；可以教师示范读……在识字的过程中，教师要抓住易读错的字，进行纠错，让学生时刻提醒自己别读错。比如，多音字、前后鼻音字、翘舌音字等。 四、抓住个别重点生字进行画龙点睛地写字教学。 写字教学，是低年级段教学的重点，应紧抓不放。但第一课时，时间毕竟只有40分钟，如何在课堂上利用有限的时间进行识字的教学，这就要教师巧妙地设计，机动灵活地处理是至关重要的。教师可以抓住课文中的难写的1-2个生字，重点的指导书写。可先示范，再描红。这样，不仅每课都渗透写字的教学，也潜移默化地规范学生的写字习惯。久而久之，学生写字能力会不断提高，书写汉字也会越来越认真规范。 五、读通全文，了解大意是第一课时的重要目的。 第一课时的教学，主要是让学生初步整体感知全文，了解课文大意。为此，读通读顺课文是其中一个重要的目标。在学生已识字识词的基础上，将生字新词带入课文读一读，不仅巩固刚识的生字新词，而且再次整体感知了全文。也可以通过分自然段读课文，并随机通过评价及鼓励的方式，让学生真正读好课文，读通课文。为更好地让学生了解课文，在设计识字这个环节时，教师可根据课文内容，分类分层识字，从而潜移默化地感知了全文主要内容；也可通过填空的方式，循序渐进地渗透对课文的整体归纳，以便更好地整体感知课文。 六、切入课文细节，挖掘教材，是点睛之所在。 因为在设计第一课时，有的教师将写字的教学大部分放在了学完课文后再进行，这样，就留下了一部分或大量时间，以进一步切入课文细节的教学。对于这个环节的设计，有的教师选择了某个方面来教学，以突出教学的难点，做好第二课时教学的铺垫；有的教师选择了课文开始的部分来教学，以作为下节课教学的引子；甚至有的抓住课文重点，通过层层深入，以读感悟，从而突破重点，体悟情感…… 总之，教无定法。第一课时的教学，要从多方面的考虑来设计。诸如，各个学段的语文教学、文本的题材内容、学生的实际认知水平及需求、教师的自身素质等都是设计第一课时的重要因素。教师一定要全面考虑，根据实际，恰如其分地选择某种方式，设计出可行而精彩的第一课时。 《我和祖父的园子》语文教学反思2 以下是薛发根在“教海探航”颁奖会议上对《我和祖父的园子》的教学反思，最近，我在博客上连续对他的课堂教学进行研究和思考，旨在发掘名教师在备课、洗课、上课上的研究资源，进而启发自己与同仁。 教海探航的活动近几年我都参加，再累再忙都会如期的参加。昨天一直在想怎样才能上得更好。在学校里一直没上过。在泰州时有三个板块。这是一个怎样的园子，读课文，概括，体会是怎样写具体写形象。第二是作者在园子里的生活是怎样的。第三点是作者是怎样写好的。只上了两个板块。我回家后反思，这样上效率不高。我的目标没有达成。我一定要让学生知道作者的表达方式，一定要让学生写作，这是我一直主张的过程。写一定要充分，15－20分钟，要有酝酿的过程。我怎么样才能省下时间让学生写呢？在张家港上时，先让学生谈我对祖父的园子有哪些了解。我与祖父生活的`园子的生活是怎样的，做了些什么。学生找了摘花……我与祖父在做同样的事时有什么不同，学生找出哪里等词，找出这些虚词，因为虚词是表达情感的。再用一个词概括童年生活。第二板块，作者既然写童年生活，为什么还要写其它呢，这些与童年生活有什么联系。写园子里所有的…… 这里写自由，前面也是写自由，这里的写法有什么不同，前面是描述，这里用了排比的句式，愿意怎样就怎样，学习萧红这种特殊的写法，用了10分钟时间。一下子就切入主题，比较冷。我就琢磨，这样上有什么问题，让全体学生一下子就进入语文的状态，有什么方法。这两节课我到底让学生干什么，我教什么我知道了，让学生要动，让所有的学生要参与。让所有的学生都要动起来，我反复地看这篇课文，生字要学，生字与内容一梳理，发现有了三种，一组是词语，是写丰富多彩的园子，第二组是写很多庄稼，韭菜等词是生字，在孩子与祖父的园子是不一样的，孩子眼中的园子是不一样的，成人关注的是做什么，孩子关注的是有什么。 第三组孩子在里面干什么，我整理出来了。三组词用出来了，这里有一个草帽这个词，怎么让他写。既要让他写，还要让学生归类，让学生有这样一种意识，词语只有归类，学生才会意识、进行记忆与运用，所以用了第一个环节，默写。因为学生不一定会默写，所以允许让学生看课文。学生在什么样的情况下记忆深刻，只有他在写不出来的时候，才会特别注意。我们要研究怎样让学生进行高效的记忆，语文老师从来不强调高效的记忆。第二个板块这些昆虫与庄稼在作者的眼里有什么特别之处。我们在确定了教学内容后，关键是让学生如何去学，我们要关注让学生如何活动。首先让学生读得充分。要让学生读得有感情。指导不能刻意，要自然。上课要与课文的基调结合，要让学生读出什么，读到什么程度。要读出这是一个怎样的园子，读懂。读出怎么写的，这才是本质的。语文关键是要让学生懂得言语的表达方式，这才是语言学习的本质，不然学习不能课文的精髓。这才是真正能促进学生学习语言的根基。第一个学生读得没感情，所以让学生推荐一个，读得不好的时候，千万不要批评。第二个学生读时读得很好，所以我让学生说她为什么读得这么好，这个学生说得很好，有感情，有想象。真正有感情的朗读离不开想象，否则是机械的，无效的。第三个学生的读摇头晃脑，这个学生很有表情。以前教材中有表情朗读，当学生的表情发生变化时进入了真情。所以让学生进行有表情的朗读。 开始学生没表情，后来有表情读了，这种是根据学生的实际水平不同，巧妙地引导学生朗读，如果学生水平很低，这时候就要老师读。朗读完后，学生用一个词语来概括这是一个怎样的园子，每个学生的感情不一样，应该保持学生独特的感受。然后体会作者的写法，每篇文章的写法，总有那么一处两处是独特的，是值得我们学习的，如果学生从每篇文章中学一点，学生表演的方法就逐渐丰富了。第三个板块让学生将课文写庄稼自由快乐的写法进行牵移。从课堂上来看，学生都能基本运用了。学生能用愿意怎样就怎样，当然有学生有创造性，尤其是那个学生写到天空蓝悠悠的。这个学生的语感。要让不同学生都有发现的究竟。运用得多了，就变成自己的了。表达与阅读理解是融为一体的，阅读课有表达。 最后一句话是看看学生的敏感度，学生的语言这种细微的差别你不提示，你不放大，学生就会忽略。学生就会麻木。如果你经常点，学生的语感就会发展起来。现在我们发现对语感是很木讷。教学内容要集中，要精妙，要取舍，教学过程要让所有学生动起来，让所有的学生进行语言实践活动，逼迫学生，人在逼迫的情况下潜能就会发挥。只说不练的课堂是不行的，哪怕写一个词，写一个字，在这样的情况下，学生就养成了用笔去思维，这样学生的思维就更严密，更全面。如果学生即兴地说，学生的思维常停留在一个层次，所以语文课要养成用笔思维的习惯。 《我和祖父的园子》语文教学反思3 教学中抓住词语让学生去感受，文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，争着说他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感。 整节课的教学，我着力引领学生感悟文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味，使学生实实在在地对文本进行解读。课文学习快结束时，我进行了延伸练笔：“假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……”让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受。 《我和祖父的园子》语文教学反思4 德国现代哲学家海德格尔说：“家园是人类诗意的栖居地”。“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情。了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。 在对教材的多次研读后，我们发现整篇课文的第13自然段概括了主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时，我紧扣情感线索，展开教学，引导学生入情入境地读书，在朗朗的书声中感受作者童年生活的自由和快乐。整节课以自由、快乐为线索，“四读”13自然段，在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华：一读13自然段，初步感受园子里的一切是自由、快乐的；二读13自然段，学生感知园子里的一切的快乐是因为我是快乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，感受“我”的快乐；三读13自然段，学生懂得了“我”的快乐是因为有祖父的疼爱，重点品读对话，感悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟写作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的写作方法，了解作者生平，升华对作者的情感认识，感悟作者追寻精神家园的那份执著。 教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语文素养。课堂节奏的把握也比较到位，开课的欢快，课尾的伤感，感染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向往，资料的呈现显得尤为重要。经过再三推敲，最终选择了课中的简短介绍，却字字给学生以引导和启示，因此学生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。教师要做作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。 《我和祖父的园子》语文教学反思5 课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、自由和快乐。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而优美。 一、充分阅读，感悟文本 本文的语言描写十分有特点，贴近学生生活。现在的语文教学应该是以学定教。薛法根老师曾说道语文教学的三个转变：1、把讲课文变为学语言。2、把读课文变为学阅读。3、把悟课文变为学表达。我在教授本课时，运用多种形式来进行阅读，让学生能充分理解课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。特别是对于重点词语及难以读准的地方及时指导。通过语言的魅力来吸引学生，让学生爱阅读，爱语文，提升自身的语文学习能力和动力。 二、以生为本，以学定教 语文教学活动的根本在于时刻关注学生，跟随学生，以生为本。在课堂中老师的教学设计是一条主线，但不应该是一张大网。我觉得，教师的思路应该像一条猴皮筋，可以根据学生情况被扯来扯去，但始终能够回归原位，但我在上本课时思路就像一条棍子，虽然没有被扯远，但更关键的却没有吧学生思维充分打开，无法调动学生积极性，这一点是应该注意的。说到这里，不得不说教学机智。教师的教学机智在课堂中有着不可或缺的作用，或者是承上启下，或者是查缺补漏，或者是画龙点睛，但不论那一种，最根本的就是要为学生服务，而不能成为教师哗众取宠的工作。教学机智的培养其实更多是经验和反思的积累，思考的多了，教学机智也就自然而然浮出水面了。 另外，教师的评价语言也是很重要的一个环节。以前的单纯的鼓励性语言已经不太能适应现在的语文课堂，评价语言应该是能够促动学生学习兴趣，提升思考深度，以评价语来推动课堂往更深的层次里进行。 三、习惯养成，基础训练 语文课堂中，学生的学习习惯的养成和培养也是很重要的一个环节，特别是读书姿势、写字姿势、握笔姿势等，都要随时性地进行纠正和指导让学生在潜移默化中养成良好习惯。另外对于字、词、句、段、篇的学习方法的渗透还需要更加艺术化，学生感悟更深，效果更明显。邹局长说：语文教学应该是扎实、细腻、简约、空灵，这就要求在课堂中教师应该从根本出发，艺术性地进行指导，把握语文教学的本质特征，从原来的大环境中走出来对自己、对学生能够有一个特殊的评判。 语文教学是一个充满挑战性的工作，抓住学段目标，言意兼得，只有这样才能让语文课堂更有语文味。 《我和祖父的园子》语文教学反思6 早在大学时期，我对作家萧红就有一种说不出的喜爱。人教版第十册《我和祖父的园子》一课正选自萧红的成名作《呼兰和传》，为了上好课，我全身心投入到文本中，去感悟语言，思考文字中包含的作者的感情线索，琢磨应该用怎样的方法引导学生跟我一起感悟语言的魅力。 拿着教材，脑子里思路比较乱。正所谓是名家名篇。在网上收集资料时，发现著名特级教师薛法根刚上过这一课，上得非常精彩。可是当我读完课文后，被萧红的文字深深感动，所以就硬着头皮上这一课了。我深知应该向大师学习，但是上课的教师、学生不同，教师对文本的解读也不同，不能够随意“克隆”大师的教学设计，必须自己深入钻研教材，设计符合自己特点，符合学情的教学方案。 在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好。接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：作者写了童年生活的美好，这份美好就在于：在祖父的园子里，生活是自由自在的。文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩；结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子。于是，教学的重点和大体思路也随之顺利出来了：以“自由”为突破口，以文本为抓手，通过“在祖父的园子里在祖父的园子里，一切都是自由的，（）愿意（）就（），愿意（）就（），愿意（）就（）……”这个句式进行多层面的练习，达到理解、品味、积累、运用语言的目的，使课堂洋溢出浓浓的 但是，光有粗线条的思路是不行的，怎样引导学生阅读感悟文本的语言，提升学生理解的层次，也是设计教学预案时的重点。那就接着再读课文，读着读着，好多地方会突然之间顿悟，灵感顿生。教自己的顿悟过程，恰恰就是引导学生学习的方法。像园子的自由一部分内容，在多遍的朗读中，找到了中心句，体会园子中万物的自由。 复多遍的阅读、朗读文字的过程中，我还不断调整教学预案，课堂上的设计一定要贴近学生，如果我们仅仅考虑自己的角度，考虑自己一厢情愿想要达到的理解高度，不管学生的实际水平的话，很可能会搬起石头砸自己的脚，学生会不卖你的账，课会上得很累的。因此设计中还要多问几次：这里学生能跟得上吗？我希望学生的回答达到怎样的程度？如果不行，我该怎么引导？ 课堂上基本完成了教学预设，教学内容的实施比较流畅。我把教学重点放在引导学生理解文本，内化文本上，学生在与语言文字的亲密接触中，能基本感受文字描绘的意境，体会作者的内心情感。通过引导学生对诗意的语言的品味朗读，通过对文字留白处的想象描绘，引导学生积累和运用语言。 在我的课堂教学中，有对学生进行语言文字进行听说读写的训练的意识，但是因为教学经验不够，所以还有过多的顾虑，还欠缺娴熟的引导技巧。学生个别朗读比较有感情，齐读部分效果还不够理想；课上设计的几次说话训练，学生有内容说，但面不够广，说得还不够生动。当学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我因为赶进度而没有充分引导，给学生练习和表现的机会。因此，学生的情绪没有被充分调动起来，课堂有沉闷的感觉。在今后的教学中，我会尽量摈弃这些功利的想法，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。 文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。

人生十六七期刊评职称有用。

经查询人生十六七杂志国内刊号21-1064/C国际刊号1006-3099是一本正规杂志。人生十六七杂志创建于1992年，已经有多年历史，是中国新闻出版总署批准，具有双刊号的期刊。主管单位是：沈阳日报报业集团，主办单位是沈阳日报报业集团。

它的国际刊号是1006-3099国内刊号是21-1064/C，复合影响因子为。主要栏目有：本期特稿、文史典故、文坛钩沉、名师指导、初中生园地、高考探究、教学相长、教海探航、科教论坛人生十六七杂志是省级期刊，仔细阅读晋升文件，其中是否对期刊等级有要求，或者必须要科技核心、北大核心，或者是有单独的评审认定期刊目录。

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1.基本要求原稿需要新的主题、实际内容、明确的论点、明确的水平、可靠的数据和明确的措辞。文章一般不超过5000个字符。寄上一份投稿的印刷原稿，并鼓励各位通过电子邮件投稿。

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江苏教育杂志教海探

黄爱华，1966年生，本科学历，在教书之余,还坚持写文章,著书立说。近年来,《小学生报》、《小学生学习报》、《小学生月刊》、《小学生学习指导》等报刊上刊登了他为小学生写的30多篇文章。《中国小学数学教育》、《福建教育》、《江苏教育》、《上海教育》、《广东教育》等十多家省以上教育杂志上发表了教育教学论文60余篇。他的《数学课堂教学艺术例说》系列文章在《河北教育》杂志上连载之后,在小学数学界引起了一定的反响。他的"质数和合数新授课练习设计",在《上海教育》举办的全国征文评比中获得一等奖。他的"培养小学生初步逻辑思维能力的对策"一文获《江苏教育》举办的"教海探航"征文评比一等奖。他还获得全国第七届尝试教学法研讨会论文评审一等奖。他参加编写由中国少儿出版社等出版的少儿读物共计有12册约50万字,还参加编写教师教学参考用书60余万字。与人合著由南京出版社出版的《小学数学教学专题研究》一书,被指定为小学数学师资培训教材。他担任副主编的《引探教学法教例精选》·由海天出版社出版。1993年,黄爱华被录入《中国当代教育名人辞典》,1994年9月他被评为广东省"南粤教坛新秀"。1995年9月他又被评为"广东省青年岗位能手""广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖）"、"全国优秀教师"。黄爱华是国家教委中央电化教育馆中小学计算机辅助教学协作组正式成员。他参与中央电教馆立项的"应用多媒体计算机辅助小学数学教学"的课题组将在小学数学教育领域中,率先研制开发出一套多媒体计算机辅助软件系统。黄爱华老师发表过《“平移”课堂教学实录”》《黄爱华小学数学课堂教学艺术》。

34届教海探航获奖名单如下：

一、获奖名单：

1、阿不力艾海提江·阿不都克热木

2、热孜宛古丽·亚库普

3、艾环环

4、艾斯林

5、敖桂花

6、白雪

7、柏金华

8、柏艳

9、李东

10、包娅芹

11、殷秀兰

15、包元晶

16、苏杰

17、薄学剑

18、鲍佳怡

19、鲍通

20、毕玉宣

21、蔡亚

22、蔡叶斌

23、仓定志

24、曹栋梁

25、曹桂府

26、曹海

27、曹俊毅

28、曹坤

29、江薇薇

30、曹丽

31、顾宝春

32、曹培培

33、曹盛华

34、曹文君

35、曹馨予

36、曹艳

37、高丽

38、曹莹

39、曹筠

40、曾亚昕

41、朱薇薇

42、朱雯

43、朱祥

44、朱亚生

45、朱颖颖

46、朱云笙

47、朱喆

48、朱珠

49、诸蕾

50、祝荣泉

51、庄隽

52、庄晓云

53、邹犇

54、邹佳琦

55、邹士英

56、左海霞

57、左银菲

二、获奖名单查询方式

具体的获奖名单可通过江苏教育报刊总社官网查询，进入官网之后在站内搜索第34届教海探航获奖名单，然后在具体详细页内点击下载具体名单即可，名单内包括第一作者、第二作者、作者单位及论文标题。

江苏省教海探航论文含金量不错。教海探航最硬，宽进严出。2019年江苏省“教海探航”征文竞赛由省教育厅办公室组织，以“坚持立德树人，深化课程改革，推进适合的教育，提高办学和育人品质”为主题，对参赛论文质量要求很高。

航海杂志

2009世界豪华游艇（海南）大会是经海南省政府外事侨务办公室批准，三亚市人民政府主办，三亚市旅游协会协办，北京市亚艾特展览公司承办，并得到意大利Nautica航海杂志传媒集团支持的。12月17日到18日在三亚市海韵度假酒店（国际公馆）召开。参会的人包括：国家有关主管部门官员、国家旅游局官员、海南省相关部门官员、三亚市人民政府官员、国内沿海城市游艇俱乐部、国内知名高尔夫俱乐部代表、海南省五星级以上度假酒店、意大利、葡萄牙、西班牙、法国、英国等各驻华使馆使节、世界主要国家游艇协会、世界重要游艇制造厂商、欧洲/亚洲著名游艇俱乐部管理公司、超级游艇包租代理商、世界著名游艇产业投资顾问公司、国内金融机构、华南地区主要房地产开发商、国内知名演艺界人士是收费的啊，一人4000块，包括会议注册费、会议资料、茶歇、两天的午餐和晚宴、两间夜住宿（海韵度假酒店，五星级）包括早餐的，还包括高尔夫联谊赛和游艇试乘试驾，不过这个好像是要提前注册的，30号之后就不能注册了吧。联系人 孙维静 分机号 202

英国人麦克去中国盗取宝物，是看了100多年前的一本航海日志，上面记载了清朝的一艘商船在南海沉没，那艘商船名叫“泰星号”，装在了当时英国畅销的中国的瓷器丝绸茶叶等。

曾几何时，中国是外国人眼中最富有的国家，这里有数不清的财富和宝藏。于是，外国商人和冒险家纷纷来到这片神秘的东方土地，寻找宝物和宝藏。英国一个叫迈克·哈彻的商人靠盗取中国宝物而发迹，甚至闻名于世。

迈克之所以会想到去中国盗取宝物，是因为一本书。该书是100多年前的一本航海日志，上面记载了清朝的一艘商船在南海沉没。书中记载，那艘商船名叫“泰星号”，是清朝少有的巨型三桅远洋中国帆船。它长55米，宽15米，载重量达1000多吨。1822年，“泰星号”从厦门港出发，目的地是荷兰殖民地爪哇岛的巴达维亚。船上有商人、学生、劳工等2000人左右，还有大量贵重的货物。包括名贵瓷器、生丝、器械等，瓷器内和瓷器之间还填满了各种各样的茶叶。

船长游涛蔲是一名航海经验丰富的老船长，为了避免被海盗抢劫，他临时决定改变路线。2月5日晚上，“泰星号”到了苏门答腊和爪哇岛之间的贝尔威的浅滩的海域时，不小心触礁。仅用了一个小时，船只沉入了海底。同行的另一艘小型帆船“万康号”的船长周景亮指挥船员救出了18名乘客，由于船已经超载，不能在坐人了，只好撤离。最终1800多人不幸遇难，其他人被来往的船只给救了。

迈克想着既然“泰星号”载有大量宝物，中国又还没有打捞，自己去打捞岂不是会大赚一笔。于是，1999年5月，他让自己名下的“不平静M号”打捞船去探索“泰星号”的踪迹。很快，就在南海的贝尔威的暗礁附近发现了“泰星号”。接着，他从新加坡租了一条设备齐全、长达60多米的打捞船“Swissco Marie II号”，开打捞“泰星号”。一行人打捞出了很多遇难者的遗骨和银币、袖珍手表等宝物，最大的收获是打捞出了上百万件清代德化青白瓷和牙白瓷。

这些瓷器有地产于十八世纪，有地产于十九世纪，最早的产于十五世纪。迈克很惊喜，觉得自己没有白费精力。为了方便运输和抬高价格，他竟然砸碎了60多万件较普通的瓷器，然后将剩下的万件瓷器运到了德国拍卖。遇难者的遗体和船体的残骸，被他们丢得到处都是。2000年11月17日到25日，各国商人齐聚德国斯图加特中心火车站展览馆，只为了抢购麦克从中国盗来的瓷器。这次拍卖，被称为世界历史上最大、最成功的一次拍卖，麦克因此赚了2亿。

对于麦克非道义行为，我国有关方面的专家曾向国际组织提出抗议，要求他遵守1982年制订的联合国海洋公约和文物的来源国中国共同协商这批文物的处理办法。但是，他并没有就此止步，也没能阻止他破坏“泰星号”上的大量文物和继续在南海“捞宝”。

成千上万块手帕在挤得紧紧的群众头上招展，不停地向林肯号敬礼，直到船抵达赫德森河口，纽约城所在的长形半岛的尖端，人群才渐渐散去。

航海教育研究杂志社

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航海教育研究不属于2011版北大he心期刊复合影响因子： 综合影响因子： 主办： 大连海事大学周期： 季刊出版地：辽宁省大连市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1006-8724CN： 21-1305/G4历史沿革：现用刊名：航海教育研究创刊时间：1984

他有去世吗 你是从哪里听来的消息 我在浏览器上查询了 并没有任何关于他是否去世的相关信息

还没有去世呢于海纯，男，辽宁人，教授，法学博士。2007年至今任教于对外经济贸易大学，曾任对外经济贸易大学法学院、保险学院党委书记兼副院长，现任对外经济贸易大学法学院教授，保险产业政策法律研究中心主任，担任中国商法学研究会理事、中国保险法学研究会常务理事、中国保险资产管理业协会专家理事兼法律咨询委员会委员、中国行为法学会公司治理研究会常务理事、中国投资协会军民融合投融资专业委员会法律部主任、中国法律援助基金会涉军问题法律顾问、《保险研究》杂志社法律顾问、神州长城股份有限公司（000018）独立董事、深圳国际仲裁院仲裁员、北京天驰君泰律师事务所兼职律师等社会职务。【主要教学与研究领域】保险法、公司法等。【教育经历】2007年6月 毕业于中国政法大学，获得民商法学博士学位；2006年9月——2006年11月 台湾政治大学法学院保险法研修；2005年10月——2005年11月 俄罗斯喀山大学法学院、莫斯科大学法学院学术访问；1989年毕业于东北师范大学获教育基本理论硕士硕士学位；1986年 毕业于东北师范大学教育系获现代教育原理学士【工作经历】2013年3月至今 对外经济贸易大学法学院2007年8月——2013年3月 对外经济贸易大学保险学院2002年1月——2007年8月 北京市京都律师事务所律师、合伙人2000年10月——2001年12月 辽宁法大律师事务所律师1989年6月——2000年9月 中国人民解放军海军大连舰艇学院政治部副团职教官（海军中校）、军队注册律师【研究领域】商法学（公司法、保险法）【主要研究成果】学术论文：1.我国食品安全责任强制保险的法律构造研究（独著），中国法学，A类期刊（CSSCI），2015年第3期；《新华文摘》2015年第23期摘要转摘；人大报刊复印资料《经济法学、劳动法学》2015年第9期核心内容转摘；2.未经被保险人同意的死亡保险合同效力研究（独著），法学家，B类期刊（CSSCI），2015年第6期；3.论人身保险不适用损失补偿原则及其意义（独著），政治与法律，C类期刊（CSSCI），2014年第12期；人大报刊复印资料《民商法学》2015年第3期全文转载；4.国外保险消费纠纷替代性解决机制及其启示（独著），大连理工大学学报（社会科学版），C类期刊（CSSCI），2015年第4期；5.保险市场退出语境下的保单持有人权益保护探析（独著），北京联合大学学报（人文社会科学版），C类期刊（CSSCI），2015年第3期；6.保险人缔约信息义务的边界——以重要性标准之建立为中心（独著），《比较法研究》，C类期刊（CSSCI），2011年第2期，全文转摘于《民商法学》（人大报刊复印资料）2011年第8期；7.论保险人订约提示与说明义务的程度标准——以中国保险法第十七条之规定为中心（第一作者），《中国法学》2010年第3期（英文版）；8.论政府市场监管强权抑或放权的路径选择--以美国保险广告监管制度为重点（第二作者），大连理工大学学报（社会科学版），C类期刊（CSSCI），2014年第4期；9.伯尔尼联盟总协定》制度框架下的中国出口信用保险制度（第二作者），首都师范大学学报(社会科学版)，C类期刊（CSSCI），2014年第5期；10.论美国不可争议条款规制投保欺诈的制度构成及其正当性（第二作者），《比较法研究》，C类期刊（CSSCI），2014年第1期；11.论推定是否为保险受益人产生之途径（第二作者），大连理工大学学报（哲学社会科学版）（第二作者），2012年第4期，C类期刊（CSSCI）；12.我国道路交通事故社会救助基金制度重构研究（第三作者），华东经济管理，2012年第5期，C类期刊（CSSCI）；13.Новеллыв китайском страховом праве（独著），俄罗斯·亚太地区比较法国际研讨会文集，2011年6月20日出版；14.保险人说明义务之涵义与规范属性辨析（独著），保险研究，2009年第11期，C类期刊（CSSCI）；15.日本法上保险人说明义务制度及其启示（第一作者），保险研究，2009年第08期，C类期刊（CSSCI）；16.保险人说明义务履行程度标准研究（独著），保险研究，C类期刊（CSSCI），2008年第1期；17.论保险人违反说明义务之法律效果（独著），大连理工大学学报（社会科学版），C类期刊（CSSCI），2008年第2期；转载于《民商法学》（人大报刊复印资料2008年第12期）；18.海峡两岸保险人说明义务法律规制比较研究（独著），保险研究，C类期刊（CSSCI），2006年第9期；19.空白票据法律制度研究（独著），大连理工大学学报（哲学社会科学版），C类期刊（CSSCI），2003年第4期；法律架构中信托财产的法律属性辨析（独著），大连理工大学学报（哲学社会科学版），C类期刊（CSSCI），2005年第3期；21.责任保险之责任基础发微（独著），第四届罗马法、中国法与民法法典化国际研讨会论文集（上）（北京）22.《回归理性：艾滋病保险曲折前行》（独著），《法制日报》，.我国道路交通事故社会救助基金制度重构研究（第二作者），中国法学会商法学研究会论文集（下），；24.《纠纷解决机制宜生态平衡》（独著），《中国社会科学报》，2010年11月16日；25．保险人缔约说明义务之违反及其法律效果研究（独著），《中国商法学2007年年会论文集》，2007年11月（广州）；26.蛇吞大象的游戏——MBO之法理基础与法律渊源考（独著），2003年10月，为第三届全国律师大会（2003年12月，广州）交流论文，并获大会优秀论文奖，由法律出版社结集出版；27.股权资格的继承，公司法律评论，2005年第2辑，人民法院出版社2005年9月出版；28.物权法：百姓关注的九大问题（独著），《东北之窗》杂志2005年17期；29.债转股若干法律问题的思考（独著），2000年东北三省一区律师协会“国企改制法律问题研讨会”论文，获优秀论文一等奖，并由黑龙江人民出版社于当年结集出版；30.论保险人说明义务的履行标准（独著），载《保险业法制年度报告》（2007），法律出版社，2008年6月10日出版。其他领域学术论文：1．青少年逆反心理探析（独著），教育丛刊，2/19882．技进于道 以美启真――谈心的美学（独著），《海学大连舰艇学院学报》，6/19943．远洋航行环境对舰船员的心理影响与调节（独著），《航海教育研究》，1/19944．布鲁姆掌握学习理论及其启示（独著），《吉林教育》，3—4合刊/19895．发展市场经济与弘扬雷锋精神探新（独著），《学习与研究》，1/19946．质量建军之母：高质量教育（独著），《海军院校教育》，4/19927．关于深化教育改革的几点思考（独著），《锦州师范学报》，2/19888．有问题解决问题（独著），《政工学刊》8/19919．从“庖丁解牛”说开去（独著），《政工学刊》，10/199110．面向二十一世纪的院校教育观（独著），《海学大连舰艇学院学报》，1/199311．用高尚的精神塑造学员（独著），《海军大连舰艇学院学报》，3/199512．高技术战争中的：“战斗应激伤员”及其矫治（独著），《海学大连舰艇学院学报》，1/199713．军队院校人口与计划生育教育刍议（独著），《海军院校教育》，3/1995 书著：1.《保险消费者权益保护制度研究—以保险人说明义务为重点》，专著，对外经济贸易大学出版社，2015年10月出版2.《新保险法案例分析》，合著（第一作者），对外经济贸易大学出版社，2009年11月出版3.《新公司法实务精答》，主编助理和主要作者，由人民法院出版社2005年11月出版4.《新公司法案例解读》，主要作者，由人民法院出版社2005年11月出版5.《律师制度》，主要作者，中国政法大学出版社2007年4月版【主持或参与的科研项目】1.北京市哲学社会科学“十二五”规划课题：保险合同纠纷诉讼外解决机制研究（项目号：10BaFX083；状态：结项）2.教育部哲学社会科学规划课题：保险消费者保护制度及实施研究（项目号：13YJA820060；状态：在研）年度国家法治与法学理论研究一般项目：我国食品安全责任强制保险的法律构造研究（项目号：14SFB20033；状态：在研）4.中国保险监督管理委员会规划课题：保险市场退出机制及风险处置研究（结项）个人作品【现学术与社会兼职】深圳国际仲裁院仲裁员北京天驰君泰律师事务所兼职律师中国保险资产管理业协会专家理事兼法律咨询委员会委员中国行为法学研究会公司治理研究会 常务理事中国法学会比较法学研究会 理事中国商法学研究会 理事北京市保险学会 理事、学术委员会委员中国投资协会军民融合投融资专业委员会法律部主任中国法律援助基金会涉军问题法律顾问《保险研究》杂志社法律顾问大连仲裁委员会 仲裁员

教海探航论文获奖题目

江苏省教海探航34届获奖的论文从江苏教育微信公众号进行查看。根据查询相关公开信息显示：江苏省教海探航34届征文所有获奖论文专有出版权归江苏教育编辑部所有，本次征文立足苏派教育实践，以坚持立德树人，深化课程改革，推进适合的教育，建设高质量教育体系为主题，本次征文竞赛评审结果将于2022年11月公布，届时可通过江苏教育微信公众号查看结果及获奖论文。

34届教海探航获奖名单为：晏建华、刘璐、吴小华、徐宸悦、徐婉洁、郁敏讷等。

“人是一株有思想的芦苇”，比之宇宙洪荒，正因为有了思想，我们的生命才有了存在的价值和意义。作为教师，我们的教育生命也当如此，因为有对学生生命的细微关怀、对教育事件的深刻反思、对教育理论的摸索践行，教师个体的智慧火花最终汇聚成推动课程改革的燎原之势。

为了促进教师深入学习教育科学理论、扎实开展教育科学研究，激发教师的论文写作热情，提高教师的教科研水平，2022年1月18日下午，在苏州市枫桥中心小学塔园校区二楼报告厅举行了“仰望星空，向海而行——第34届江苏省‘教海探航’征文启动仪式”。

活动特别邀请了江苏省正高级教师、江苏省特级教师张华中老师参加，会议由教发中心陆坊庆主任主持，学校全体骨干教师和青年教师参加了此次培训活动。

34届教海探航详情：

自1989年开始，江苏省“教海探航”征文竞赛已经成功举办了33届。

“教海探航”征文竞赛有效地激发了全省青年教师及教育管理工作者学习教育科学理论、开展教育科学研究、投身教育教学改革的热情，为切实发展素质教育、不断深化课程改革以及加强中小学教师队伍建设发挥了积极的作用，在广大中小学青年教师及教育管理工作者中产生了广泛而深刻的影响，已经成为促进全省基础教育师资队伍建设的大型品牌公益活动。