中国与新加坡经济比较研究论文

中国与新加坡经济比较研究论文

主要还是国情不同吧，新加坡为发达的城市小国。而中国人口众多，疆域辽阔，国内发展不平衡。

这是论文还是单纯的问题？（你的分类……）中国人想到新加坡工作是因为新加坡生活水平高，工资高，生活条件好。新加坡人到中国主要是看中了中国的市场机会和发展速度，他们是想到中国投资的。而且，有一部分新加坡人到中国工作是纯粹凭著兴趣的——他们想体验在中国的生活和环镜，当然也有人喜欢中国的文化（这样的人好少 T T）。在新加坡，因为生活水准高，所以他们选择工作往往会想self-fulfil。在中国工作还是在新加坡工作好：因为社会环镜不同（新加坡社会相对单纯），各人的追求也不一样，两者是不能这样笼统地比较的。如果你是写论文的话，可以比较一下中国和新加坡的社会环镜，分析一下各自的优缺点。当然你也可以define一下你的standard，并且得出你自己的结论。

2022年新加坡GDP超过4600亿美元，人均突破8万美元，创下新高。虽然同比增速下降至，但显然还是跑赢了绝大多数国家，和2021年的人均7万美元相比，继续蝉联亚洲第一首富。和经济发展伴随着的是通货膨胀，疫情3年，新加坡通货一直高企。理由也很简单，作为几乎全部依赖进口的国家，地缘政治导致的能源粮食等价格攀升，外加美元多次加息，物价上涨在所难免。更何况，进入2023年，从1月1日起，新加坡自己提高了1个点的消费税，将原本所有商品征收7%全部提高到8%，2024年还要再提高到9%。2022年物价已然上涨最高7个点，可是2023年新加坡政府还要用多征收1个点的消费税，可以预见的是，2023年新加坡的通货膨胀将继续持续。政府也很坦白的表明2023年新加坡通货膨胀将努力维持在之间。要知道国际公认的通胀水平是在3%以内。美国1月份通货膨胀，已经让美联储坐不住了，接下来还要持续加息并发誓将cpi要控制在3以内。而新加坡显然知道自己的通货症结在哪里。既要商品征税提高国家收入，同时又要保证商品价格稳定，那么发钱可能可以暂时缓解一下群众矛盾。因此，新加坡决定发钱。但发钱绝对不是标题所说的“穷人发钱，富人征税“，这个标题又有点带节奏，人为划分阶级对立了。事实上，新加坡做的是“向全部人征税，向部分居民发钱“。1、增税，尤其是消费税，是全部商品增税。不是看人。无论是鸡鸭鱼肉，穷人和富人都要交8%的消费税，这个是打印在购物小票上的，你可以清晰的看到商品价格多少，消费税多少，总额多少。2023年新加坡增加了1个点，从7个点到8个点，明年将继续从8个点增加到9个点。那中国有没有消费税呢，也有，但不是全部商品，只是针对部分商品，消费税的征收范围主要是烟、酒、车、化妆品、汽油等特定非必需商品。征收的税率也从3%到烟的56%不等，但对于粮食等生活必需品比如猪肉、鸡、蔬菜水果以及米等不但不征收消费税，有些还免收增值税（新加坡全部都要17%的增值税）。为什么在这里我要对比一下中国呢。现在很多文章喜欢美化欧美等国家，新加坡也一度被认为最适合移民的国家。但事实上，从税负的角度来看，中国在基础保障上给了许多支持，来保证十几亿人吃饱肚子，而不是新加坡小国发发钱那么简单。2、发钱。新加坡多收了1%的全体消费税，我们看看它发了多少钱给到老百姓。2月14日，是新加坡2023年财政预算案公开的日子，这也是疫情后全面放开的第一个财政预算案。这份财政预算案总值将近1240亿新币。第一个补贴是消费税补贴。为了抵消提高的消费税对家庭和个人的影响，政府决定将2023年最高补贴从500新币增至700新币。能拿到这笔补贴的标准是：根据新加坡人所居住的房子价值而定。住屋年值不超过1万3000新币者，消费税补助券现金补助从今年增至700新币；住房年值介于1万3000至2万1000新币者，现金补助额350新币。什么是住屋年值了，简单说就是扣掉物业管理费等其他支出后的房屋净租金收入。你的租金收入如果低于万新币（1新币=5元人民币，万人民币），那么每年可以拿到700元补贴，高于万低于万则可以收到350新币，高于万则一分钱没有。这里的核心关键点就是没房的拿不到补贴，有高租金回报的房的也拿不到补贴。

没有文化方面的，但有教育方面的。新加坡是一个十分重视教育的国家，素来办学认真，学术成就卓越，每年均以高达国民生产总值之3-4%的经费发展教育事业，其教育体系及设施可以和世界各发达国家比媲美。新加坡的教育目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。新加坡人必须接受至少十年以上的常规教育，其中包括六年的小学和四至五年的中学教育，之后，他们可以进入初级学院或大学预科班（学制两年），也可进入政府的专业学校（如师范、医护等，学制三年），或者是直接进入学制三年的理工学院，而那些想直接接受专职技术教育的学生则可以报读工艺教育学院；初级学院或理工学院毕业后，学生可考入新加坡最高学府--新加坡国立大学和南洋理工大学学习，也可转去其它国家继续深造。所有的政府或政府赞助的学校都必须按照新加坡教育部制定的教学大纲和教学方法来授课。 新加坡的学位设置分为学士学位、硕士学位和博士学位。攻读学士学位通常需要3年时间，在攻读学士学位阶段学习成绩优秀者，可多读一年获取荣誉学位。荣誉学位分等级（如一等荣誉学位、二等荣誉学位）而设，它仍属于第一学位阶段（学士学位阶段）教育。在新加坡攻读硕士学位学制通常为1-2年。攻读博士学位学制通常为3-5年。 初等教育： 新加坡教育法规定：“小学教育的目的是使学生掌握一定水平的英语、数学和母语，按照每个学生的不同能力进行教育。” 新加坡的小学教育可分为以下3个阶段 1．学前准备阶段 在新加坡，由于多民族的现状，使得新加坡把英语这门外语定为工作语言的同时，也看到了双语教育的必要性。因此，新加坡要求所有学生都要学习两种语言，即作为工作语言，英语和为了文化与价值观的交流而使用的母语。在学校里，数学、科学和其他大部分科目是用英语进行教学的，而母语则主要用来进行基础价值观的培养，改造与发展等。 2.基础教育阶段 基础阶段包括小学一年级至四年级，入学年龄为6周岁。基础阶段的重点是基本的读写能力与计算机技能，其核心课程是英语、母语和数学。近80%的教学时间用于核心课程，以帮助学生在两种语文能力与数学方面奠定良好的扎实的基础。此外，学生还学习音乐、工艺美术、健康教育、体育并参加课外活动。该阶段还实施道德教育，其目的是为了保证学生能清楚地了亚洲价值观的核心和国民的同一性。 随着孩子智力的不断发展，年级的逐步升高，到小学三年级末时，新加坡学校还要对学生进行一次初步评价，向家长们提出有关孩子们可能选择的教育途径的建议。 3．定向阶段 小学五年级与六年级是小学教育的定向阶段，学生根据各自的能力分别进入3种语言流学习。 第一语言流：英语作为第一语言，母语（如华文、马来文和泰米尔文)也作为第一语言； 第二语言流：英语作为第一语言，母语作为第二语言； 第三语言流：英语作为第一语言，母语作为熟练的口语。 定向阶段同样继续强调基本的语文和数学能力，将为所有的学生提供同样的英语和数学课程，另外，还提供一些不同的课程，一些核心的和扩展的课题也要讲述。一般来说，所有的学生都被寄予希望能够掌握核心的课题，同时，学校还会根据学生的能力，变化扩展有关课题。在定向阶段，还要对学生的能力，兴趣和智力进行进一步的考查，以便于在语言分组时的最后的变换。 之所以在小学阶段就进行分流、定向，一方面是为了向那些学术性强，并且具有优异的语言才能的学生(约占学生总数的10％)提供一流的英语和母语水平，而其他大部分学生(约70％—75％)则分别将英语作为第一语言、母语作为第二语言加以学习；另一方面，语言的分流、定向给少数能力较弱的学生，以及母话差的学生（约15-20％)提供了作为第一语言的英语，以及达到熟练口语水平的母语，这样就达到了减轻学生学业负担的目的，使他们有可能集中精力进行英语和数学的学习。 中等教育： 学生在中等教育阶段，根据各自的能力与兴趣分别进入3种课程学习，学制为4年和5年。能力较强的学生可进入4年制的特选课程与快捷课程，其余学生则进入四至五年级的普通课程。为了适应学习成绩较低的学生的需要，目前，普通课程又分为普通学术性课程和普通工艺性课程，供学生选择。 1．特选课程： 特选课程为有学术能力和语言才能的学生提供同时学习具有高级水平的英语与母语的教育。4年内完成中学课程。中学四年级，通过普通水平，即GCE“O”级的教育的学生可以申请进入初级学院、高级中学以及设有大学选修班的中学学习大学先修班的课程。 2．快捷课程： 快捷课程是为具有学术倾向的、将在中学学习英语和母语的学生设置的，进入该课程的学生是以在4年学习中通过GCE“O”级水平考试为目标的。与修特选课程学生不同，修该课程流学生学习作为第一语言的英语，而母语则作为第二语言。通过“O”级考试的学生可以进入“A”级学习或进入技术教育学院学习。 在现行教育体制中，约10%的学生进特选课程流，50%的学生进快捷课程流。他们在通过GCE“O”级水平考试后，主要进入初级学院，开始为期2年的大学预科教育，理工学院也同样吸引了他们中间一批有才能者。 3．普通课程： （1）．普通学术性课程。该课程的学生约占总数的20%－25%，学制为4至5年。经过四年学习后，参加GCE“N”级水平考试。有继续学习的愿望并有相应能力者，可再学1年后通过GCE“O”级水平考试。该课程大部分学生在完成学业后，将继续接受职业技术教育，只有少数学术性较强并在GCE“O”级水平考试中取得优良成绩者，方可进入初级学院或理工学院学习。 （2）．普通工艺性课程。该课程的学制也是4年或5年。进入这一课程的学生约占15%－20%。这些在原体制下没有机会接受中学教育的学生，将能进入新的普通工艺性课程，进一步加强对英语和数学的掌握并同时接受职业训练和职业一工业局的培训。学生于第四学年期终通过GCE“N”级水平的教育。有能力者可进入中学五年级，并参加GCE“O”级水平教育。 由于教育专家们注意到在今天的新加坡对职业教育的价值评价不高，学生和家长不会对此做出重点考虑，而学生的能力又是各不相同的，应使每个人选择的教育途径能尽可能地符合各人所长。因此，在新加坡，没有把普通课程列入职业教育，而是把它作为普通教育的一部分，以保证学生获得高水平的职业教育和训练。 高等教育： 1．学制与考核 新加坡的高校学制短，但负担沉重，学生必须付出艰辛的劳动，才能获得文凭与学位。 大学基本学制是三年。按照规定，每一位本科生都必须对在两个系选修两年专业，每个专业一个学期要进修四门学科，包括必修与选修课程，也就意味着他们要同时进修八门课程，一般地说，一门学科每周听1小时讲座，隔周参加一次一小时的辅导课，其他时间则用来进行大量的独立的阅读，做实习或者写作论文。每周8个小时的讲座从表面上看去并不显得多，但是新加坡一小时讲座的内含量很大，大约是美国大学三小时的内容。 新加坡大学里的考试制度是多种方式的结合，以年终大考为主。但理工法医等系除了年终大考之外，还有实验、实习以及论文的考核。而文学院的各系，年终大考的成绩要占学科成绩的8％，参加辅导的表现和学期论文成绩则占去剩下的20％。文学院的学生平时不做需要教师批改的作业，只是每门课学生每年要写一两篇学期论文。年终大考是一个重要关卡，每科考核时间为3小时。不同学科的学生集中在一起进行考试，每个考场都有几百名学生，有若干位教师进行监考，气氛十分严肃。如果某个学生有一项专业的四科平均成绩不及格，他可以再补考一次。 2．学位 在新加坡共有5级学位，分别是：普通学士学位、荣誉学士学位、硕士学位、博士学位和专门学科博士学位。 按照各个学位对修业年限与年修课程的不同要求，新加坡的高等教育可以分为3个阶段： (1)在完成大学本科探程以后．可以获得普通学士学位。人文学科和理科院系的学习期限一般是3年，其他院系的则是4年，医学院一般都在5年以上。获得普通学位以后，再接着学习一年，就可以获得荣誉学士学位， (2)在本科的基础上，再读1——3年的研究生课程后，就可以申请硕士学位。但是依据规定，除了要学习完研究生的课程之外，学生还必须持有荣誉学士学位，并且上交1篇达到硕士水平的论文，才能被授予硕士学位。另外，在新加坡大学国立大学，已经取得学士学位的学生在获得专业教师资格，并且拥有相当时间的教学实践之后可以获得教育硕士学位。 (3)在取得硕士学位后，再从事2——5年的研究工作，如果有显著的成就，提交具有相当水平的论文以后，就可以获得博士学位。那些获得博士学位时间超过5年，并能够提交公开出版的著作的人，就可以获得文学、法学或者理学等专业学科博士学位。 3．新加坡国立大学介绍 目前，新加坡国立大学共有8个大学院和50个系。它们分别是：建筑设计学院、艺术和社会科学院、商业管理学院、口腔学院、工程学院，法学院、医学院以及科学院。此外，还包括医学、口腔、管理和工程四所研究生院。 除一级教育课程以外，这所新加坡的著名大学还没有几所地区和国际研究中心，其中包括了经济研究中心、癌症研究中心；世界卫生组织免疫学研究和训练中心，国际卫生组织人类生育临床研究中心和国际卫生组织肠病毒研究中心。 新加坡国立大学是新加坡重要高级人才的培养中心，因此每年可以获得2．5万元的政府经费。迄今为止，该校所得的政府投资总额已达50亿新元。正是有了政府的大力支持，新加坡国立大学才得到了迅速的发展。 现在，新加坡国立大学可以向学生提供艺术与社会科学、建筑学、房屋建筑与房地产管理、商业管理、法律、科学、工程学、临床医学与口腔医学学位课程。 此外，该校还有几所从事先进技术研究和教学的学院。系统科学院提供先进的信息技术，培训和信息技术研究。分子与细胞学院则从事生物技术研究。1990年11月建立的微电子学院是从事先进的微电子工程技术的研究的，为微电子领域的发展提供最优秀的服务。 新加坡国立大学始终向世界级的高水平研究看齐，力求在高科技领域不断创造佳绩。这些领域包括：医疗护理和生物工艺学、信息技术运用，人工智能和专家系统；激光电子和自动化技术、聚合物、大地构造、环境和土地开发研究、建设技术、植物和动物组织培养、生物分子工程。 新加坡国立大学在全校各专业科系中，就读学生数最多的是艺术和社会科学，占全校学生总数伪27．4％；其次是科学，占26。5％；第三是工程，占15．5％；第四是商业管理，占12．5％。 回答者：沦陷不搁浅 - 见习魔法师 二级 1-27 18:45比较两个国家的教育是非常困难的事情，根本可以归结为教育的目的和要达到的目标，在这个问题上国家目标和个体目标有的时候是不一致的。 国家目标是使得这个国家的公民得到基本的教育，这些基本的教育可以使得受教育者获得更多的技能和在社会生存的技能，还包括为了维护这个国家的主权和统治的只适合于这个国家的教育方式。而个体目标是使得受教育者获得更多的技能，这种技能主要与未来求职和工薪紧密地联系在一起！当然，受教育者父母还要考虑将来是否有机会团聚，孩子是否可以在经济上独立，赡养父母的负担的等等。 中国的教育基本上是世界上具有独立特点的一种模式，也可以说是东方教育模式的代表；美国、加拿大、新西兰、澳大利亚是典型的西方教育；新加坡是东方教育和西方教育的复合体（东方教育的色彩更多一些）；还有欧洲的教育也是有特色的。 本文重点比较中国与新加坡的教育模式，受教育者在这种教育体制下的发展机会。整体上说，新加坡的教育体制设置的是"精英模式"的教育制度，即最大限度的挑选精英，把国家优质的教育资源分配给这些精英，使得这些精英得到最好的教育。新加坡政府提供优越的待遇给这些精英，吸纳他们为政府工作。如住房，购车，永久居民待遇，最重要的是工薪待遇：一般的普通公务员3000-4000新币（约15000-20000人民币/每月），中小学校长的工薪8000-10000新币，相当于中国市长、省长一级的高级公务员的年薪是非常高的。 对于非精英群体（绝大多数），新加坡实施的是实用模式教育，重点培养他们普通的教育而不是重点培养科学研究。国家认为最早的阶段确立准精英群体和非精英群体，好处是教育资源最优化，个体教育实用化！ 新加坡小学是6年教育，但是在小学4年结业的时候进行全国分流考试。根据考试的成绩分为进入第5年的EM1(高)、EM2(中)、EM3(低)，成绩特别不好的可能进入ITE（政府工艺学校）读书。实际上，政府认为进入EM1班的基本是这个阶段的精英群体，到了小学毕业的时候也是全国的统一考试，根据考试的成绩进入中学后分为4年快捷班和5年毕业的普通班，不能够考入政府中学的孩子可以进入ITE学习。中学5年的普通班又分为普通学术班和普通工艺班。学术班、工艺班的学员，如果中学第二年年终的成绩好，也有机会升到快捷班，中学四年毕业。而快捷的学生因成绩差也可能分到普通学术班，要中学五年毕业。 这样完成第一阶段的归类，进入工艺5年教育的是非精英群体，接受的教育基本上是将来在社会独立生存的技能教育。 中学4年和5年的毕业生参加英联邦国家的O水准考试：7门功课，选考5门：其中，华文、数学、英文是必考课程。5年普通班的学生在四年级结业时，先参加N水准的考试，一年后参加O水准考试。根据O水准考试成绩决定是否可以报新加坡的理工学院或者是初级学院（2年大学预科，在新加坡也叫高级中学）。进入理工学院和大学预科的基本上是未来的准精英群体，没有考入的非精英群体直接在新加坡就业或者进入政府工艺学院学习（相当于中国的技术学校）。 理工学院3年毕业获得Diploma文凭，其中的优秀者可以根据不同的个人情况、选学的专业等诸多因素继续到大学深造2年或者更多的时间获得学士学位。初级学院的毕业生2年后考A水准，通过者进入新加坡的3年或者更多年限（医类，法律等）的大学学习，没有通过者可以申请到理工学院的第2年级读书。 最后到大学读书的是新加坡政府认可的精英群体，而在这个过程中给了每个人很多的机会来表现是否是精英。 当然，大学毕业后，国家提供各种高薪待遇的机会给这个精英群体，也需要参加各种规定的考试来最后在实际岗位上评定是否是精英。国家也有很多的机制随时淘汰目前不合适的人员，重新选者精英。 新加坡的这种模式是基于新加坡国家小，自然资源极度短缺的特定做法，这种教育模式未必适用中国的受教育者。 中国是统一的教育模式，小学6年，初中3年，高中3年的12年教育模式。在从小学到初中的9年阶段，实施的是普通教育原则，并不区分未来的精英群体和非精英群体。 中国区分精英群体是从大学入学考试开始，基本上是一次机会确立非精英群体（没有考上大学），由于中国大学的扩招，有非常多的人进入了大学学习，但是由于选择了不喜欢的专业或者毕业后就业形势发生了变化，有很多人大学毕业仍然找不到工作或者找的工作不合适。下面对中国与新加坡的教育特点作简单比较： 1 教育制度 中国与新加坡都是6年制的小学教育，大体上区分不大。新加坡的小学是半天上课，作业比中国孩子的少，压力也少一些，孩子的个性教育得到尊重。除了学习知识外，还接收一些实用教育、道德教育和公共知识教育，也特殊重视双语教育（英文和华文），中国在中学阶段更加重视数理化的教育。在新加坡没有政治教育。在中小学阶段，新加坡的考试的频繁程度同中国类似，在这一点上，中国与新加坡比较相似。但是给孩子提供的机会更多。 新加坡大学阶段专业选择的机会比中国多。中国、新加坡在这个方面还是没有办法同北美、澳洲的国家相比，这些国家的教育资源极其丰富，无需考试就可以进入大学学习，学生根据自己的爱好自己选择专业，同时读几个专业、大学都是可以的。而中国和新加坡的孩子在报考大学的时候就要谨慎的多，因为专业和大学基本上不可更改（新加坡有的学校、专业更改相近的专业还是比较容易）。就是说孩子不喜欢这个专业，或者说明知道这个专业将来的就业前景不乐观，也必须把这个专业读完！这是中国教育最大的弊端，而这个问题实际上在中国现有的教育制度下是可以克服的。 2 与海外教育的对接 由于北美国家和澳洲国家入学是自由的，对母语为非英文的国际学生来讲，只需要英文成绩作为考核标准，所以在这个问题上，新加坡与西方教育体制的对接没有任何问题（在新加坡实际上母语是英文，华文是第二语言），又由于新加坡的护照免签几乎所有的国家，因此新加坡的孩子到海外读书不是问题（只是经济问题，没有签证问题）。所以实际上，新加坡的孩子在中学毕业后可以自由的选择在新加坡上大学和海外上大学。新加坡的孩子有自由选择东方教育模式和西方教育模式的权利与优势。 因此，从这一点上讲，新加坡中小学延用的基本是东方教育模式，而在大学的教育提供了东西方两种教育模式。事实上，美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国的很多大学同新加坡的教育机构合作，在新加坡联合开办大学。 被新加坡教育体制认为是非精英的群体，到海外读书是家庭自己的事情，自己的父母出钱让孩子到海外读书，最后如果成为新加坡的精英，政府是非常欢迎的。 中国由于人口多，出国留学的学生也多，没有办法同西方的教育自由对接（签证问题），又由于英文不是母语，学生到西方国家留学还存在语言障碍。最大的问题是中国学生的父母平均收入远远不能同新加坡的家庭平均收入相比。这些都是学生接受西方教育模式的障碍。不能说西方的教育模式比东方的优越，但是一个人同时接受二种教育模式，肯定受益。 3 中国教育体制与新加坡教育体制的对接 显然，中国的教育与新加坡教育的对接难度远远小于直接同西方国家的对接难度。中国的孩子只要在英文上加强学习，其整体的水准绝不低于完全受新加坡教育的孩子。因为华文、数学的教育，中国强于新加坡。而突破了英文，在新加坡中学毕业后直接到西方国家接受西方体制的教育就没有问题了。在新加坡读书，新加坡政府给予了较大程度的接纳： （1）16岁以下的孩子到新加坡读书，母亲可以陪读并且可以合法申请工作； （2）政府学校读书的费用低（小学80-90新币，中学130-140新币）； （3）社会安全，国民道德水准高，国际地位高； （4）华人社会，无种族歧视； （5）双语教育，中国孩子过渡容易，生活无语言障碍； （6）高签证率，较低的担保资金，适合中国的各个经济群体的子女申请； 如果中国的孩子准备出国留学，从新加坡中转到世界各地，不失为一种较好的选择。比如，一个中国初中三年毕业的孩子，准备到新西兰读大学，费用计算如下： 直接到新西兰：半年英文，3年中学共计学费*50000=175000元人民币； 先在新加坡读半年英文，2年新加坡中学毕业，学费15000（私立英文学校）+2*7500元人民币=30000元人民币； 中国初中3年毕业的学生，继续在新加坡完成2年中学或者继续在新西兰完成3年中学教育都是可以直接进入理工学院和大学预科，而费用差别是万元人民币左右。中国的家长如果希望从小到国外读书，新加坡比其他的西方国家更容易过渡。 4 中国家长的误区 （1）教育态度 在新加坡家长更愿意让自己的孩子自由自在享受童年的快乐。中国的家长望子成龙，希望让孩子学到更多的东西（这些技能实际上可能并不能帮助未来的就业），把自己一生没有实现的愿望希望在孩子身上完成。认为只有上大学，才是人生的唯一出路。甚至部分家长在孩子大学入学选择专业的时候，也是不尊重孩子的选择。 （2）名校 这一点，中国和新加坡的家长类似，希望孩子读名校。实际上这是东方教育制度与西方教育制度的最大区别。由于西方国家大学是自由入学、自由转学制度，所以孩子在进入大学的时候考虑更多的是这个大学是否适合孩子读书。另外，在读书期间可以工作，工作几年以后可以接读大学课程也是与东方教育制度不同的。 （3）英文本身作为谋生手段 在新加坡读书，最大的收获就是英文能力，中学毕业的英文成绩应该与中国英文大学（硕士）的水准相当。 5 个人体会 我自己的孩子在新加坡读小学，从幼稚园开始接受新加坡的教育。新加坡学校的硬件设施远远优于中国，政府对于学校的投入非常的大。我自己的看法，总体上中国与新加坡中小学教育模式相似。新加坡名校与非名校之间差别不是太大，孩子读书的压力比中国小。小学半天上课，内容比中国同年级的课本浅，中国孩子在新加坡读书的最大问题是英文。中国孩子如果英文优秀，在新加坡学校中一般成绩处于优势地位。在孩子选择名校，班级问题上，更加公平一些，依靠孩子自己的考试成绩决定！没有红包等腐败行为！我自己的孩子成绩不好，周六补课都是老师自觉行为，没有报酬。教师也非常负责，及时同家长沟通孩子读书中存在的问题。孩子在2个学校之间的转校2天办好，学校和教师也尊重孩子的个性。在知识面方面中国的教育优越一些，孩子学的知识比较深入。付出的代价是孩子花费几乎所有的时间在学习上和作业上，而很多的作业是重复的劳动。由于这样的区别，在新加坡读书几年以上，适应新加坡生活的中国孩子几乎没有办法回到中国的学校读书。 新加坡是英文为第一语言的国家，历史也比较短，国家以经济为主。文化、历史艺术方面远远不及中国，这些对于孩子也是有影响的。新加坡毕业的孩子在宏观把握方面不如中国的孩子，但是如果中国孩子在中国学校读书，只会考试的话，在社会的适应性上也不比新加坡的孩子强。中国文化、艺术的悠久历史，如果不是家长（学校）注意培养的话，在小学阶段，孩子自己是很难注意到，而这可能对孩子未来的发展非常重要。失去这些，就失去了中国教育的魅力。 对于孩子的教育，不仅仅是根据教育制度来选择接受那种教育制度，还需要根据每个国家的教育特点和孩子的实际情况指导孩子，补充一些孩子在这个教育制度下欠缺的知识！ 总体上，东方文化教育的孩子知识有深度，逻辑能力强。西方教育制度下的孩子动手能力强，知识面广，判断力强。不可以用单一的标准衡量哪一个教育制度更加优越。但是如果孩子有机会先后接受两种教育制度，对于孩子未来的发展会更加有利。 参考资料：参考百度搜索 回答者：zlhua - 经理 四级 1-27 18:58比较两个国家的教育是非常困难的事情，根本可以归结为教育的目的和要达到的目标，在这个问题上国家目标和个体目标有的时候是不一致的。 国家目标是使得这个国家的公民得到基本的教育，这些基本的教育可以使得受教育者获得更多的技能和在社会生存的技能，还包括为了维护这个国家的主权和统治的只适合于这个国家的教育方式。而个体目标是使得受教育者获得更多的技能，这种技能主要与未来求职和工薪紧密地联系在一起！当然，受教育者父母还要考虑将来是否有机会团聚，孩子是否可以在经济上独立，赡养父母的负担的等等。 中国的教育基本上是世界上具有独立特点的一种模式，也可以说是东方教育模式的代表；美国、加拿大、新西兰、澳大利亚是典型的西方教育；新加坡是东方教育和西方教育的复合体（东方教育的色彩更多一些）；还有欧洲的教育也是有特色的。 本文重点比较中国与新加坡的教育模式，受教育者在这种教育体制下的发展机会。整体上说，新加坡的教育体制设置的是"精英模式"的教育制度，即最大限度的挑选精英，把国家优质的教育资源分配给这些精英，使得这些精英得到最好的教育。新加坡政府提供优越的待遇给这些精英，吸纳他们为政府工作。如住房，购车，永久居民待遇，最重要的是工薪待遇：一般的普通公务员3000-4000新币（约15000-20000人民币/每月），中小学校长的工薪8000-10000新币，相当于中国市长、省长一级的高级公务员的年薪是非常高的。 对于非精英群体（绝大多数），新加坡实施的是实用模式教育，重点培养他们普通的教育而不是重点培养科学研究。国家认为最早的阶段确立准精英群体和非精英群体，好处是教育资源最优化，个体教育实用化！ 新加坡小学是6年教育，但是在小学4年结业的时候进行全国分流考试。根据考试的成绩分为进入第5年的EM1(高)、EM2(中)、EM3(低)，成绩特别不好的可能进入ITE（政府工艺学校）读书。实际上，政府认为进入EM1班的基本是这个阶段的精英群体，到了小学毕业的时候也是全国的统一考试，根据考试的成绩进入中学后分为4年快捷班和5年毕业的普通班，不能够考入政府中学的孩子可以进入ITE学习。中学5年的普通班又分为普通学术班和普通工艺班。学术班、工艺班的学员，如果中学第二年年终的成绩好，也有机会升到快捷班，中学四年毕业。而快捷的学生因成绩差也可能分到普通学术班，要中学五年毕业。 这样完成第一阶段的归类，进入工艺5年教育的是非精英群体，接受的教育基本上是将来在社会独立生存的技能教育。 中学4年和5年的毕业生参加英联邦国家的O水准考试：7门功课，选考5门：其中，华文、数学、英文是必考课程。5年普通班的学生在四年级结业时，先参加N水准的考试，一年后参加O水准考

法学与经济学比较研究论文

内容提要：国际经济法以交易权、管理权和经济主权为墓本范畴。交易权指国际经济法主体参加某一国际经济交往以实现其经济利益的权利管理权指国家对国际交往活动进行干预和管理的权利经济主权指主权国家对其全部财富、自然资源、经济活动的主权。这三权各自反映了跨国经济交往的当事人间、有关国家与跨国经济交往当事人间、经济领域中国家间的权利义务关系。可以设想, 以这三个基本范畴为支撑点, 以交易权为基本线索来构筑国际经济法学体系。 关键词：国际经济 基本范畴 各门学科都有自己的基本范畴。这些基本范畴不是由人们随意设定的, 而是取决于各门学科的研究对象和研究方法。所以, 一门学科的基本范畴可以反映出该学科的基本内容和特征。法学以权利义务为其基本范畴, 但这种权利义务在不同的部门法学中又表现为不同的子范畴部门法的基本范畴, 从而使一个部门法学区别于另一部门法学。例如在民法学中, 其基本范畴可归结为物权、债权。以此为核心而延伸出的各项物权制度、债权制度和其他相关制度, 梅成了庞大而完整的民法学体系, 反映了地位平等的当事人之间的权利义务关系。 国际经济法是一门较为特殊的法律体系。目前多数学者将其定义为调整国际经济关系的法, 而不是调整经济关系的国际法排除国内法为其渊源, 或调整国际经济流转关系的法排除以经济管理关系为其调整对象, 从而使国际经济法突破了传统的国际法与国内法的界限以及公法与私法的界限, 成为一门综合性的法的体系。随着近年来对国际经济法研究的不断深化, 人们已从其调整对象、组成范围等方面揭示出国际经济法的基本内容和主要特征, 但对国际经济法学的基本范畴却一直缺乏必要的归纳, 这就不能不在一定程度上影响到国际经济法学体系的完整性。本文认为, 基子对国际经济法的定义和调整对象的研究, 可以将国际经济法学的基本范畴归结为交易权、管理权和经济主权三个基本概念。 一 交易权是指作为国际经济法主体的自然人、法人和其他经济实体参加某类特定的国际经济交往以实现其经济利益的权利。 国际经济法是调整国际经济关系的，, 而国际经济关系首先表现为国际经济流转关系, 即不同国家的当事人之间的商品交换关系。 这种跨国商品交换关系从本质上说是一种平等的当事人之间的关系, 或可称之为私法上的关系。既然如此, 为什么不沿用传统的国内私法上的物权、债权等基本范畴, 而要另设“ 交易权”这一概念呢其原因在于, 传统的国内私法, 如财产法、合同法, 尽管已融进了一定的公法内容, 但其作为私法而存在的特征仍未消失。在私法领域中, 任意法规范仍占主导地位权利人的意志受到很大程度的尊重当事人之间的权利义务关系基本上不由当事人自行设定也就是说, 国家对当事人权利的限制仍体现在很小的范围之内。而在国际经济交往中, 当事人的私法上的权利则受到更多的限制。首先, 一国政府对本国当事人参与国际经济交往会施加一定的限制。例如许多国家实行的出口许可制度使得本国当事人无法完全按照自己的意志将某种商品出售给另一国家的当事人。这种限制虽然并不影响本国当事人的物权的成立, 但却在很大程度上限制了物权的行使。其次, 除受本国政府所施加的限制之外, 当事人参与国际经济交往还须受其他国家所设置的种种法律限制。例如, 尽管各国政府通常都鼓励资本的翰出, 但在得到有关国家的明确承诺之前, 投资者是无法或不能安全地将其资本投入东道国的。在一个禁止外资输入的国家, 尽管对外商的财产所有权不会提出疑问, 但这种所有权却不会转为投资权。正因为如此, 传统的私法上的物权、债权等范畴已无法揭示当事人参与国际经济交往的可能性和现实性, 从而有必要确立交易权这一新的范畴。 交易权的成立不能仅以一国法的确认为依据, 而必须同时得到一项国际经济交往所涉及的两个或两个以上的国家的法律的承认。国的商人若想在国投资, 他首先必须获得本国政府对其资本外投的许可, 同时他的投资又必须获得国政府的同意。有关的国际法规范对交易权的成立当然也产生影响, 但这种影响不会脱离有关国家的立法而单独发生。换言之, 不作为一国立法的组成部分的国际法规范不会对交易权的成立产生影响从本质上说, 交易权是一种其使用范围被有关国家所承认或限制了的财产权这一范畴并不涉及所有权方面的评价, 而只是与财产权的运用问题相关。一国政府禁止本国当事人将某种商品输往某一特定的国家, 并不影响该当事人对该商品的所有权, 而仅仅是限制其对其所有的财产的使用和处分。一国政府对该当事人依外国法所取得的所有权通常也不能予以否认或歧视, 这就是国际私法上的平权原则。由于工业产权具有严格的地域性, 因此一项专利权在某一外国的成立必须以该国的特别认可为基础。但这种决定所有权产生的特别认可与交易权的成立并没有必然联系。国的当事人在国的专利申请获得批准不等于说他就有权向国的当事人转让该项专利技术的使用权。技术转让的交易不仅要有本国政府的许可, 还要受制于受让方国家的限制性规定。 交易权的成立是国际经济交往的当事人之间结成债权债务关系的基础。当事人之间的权利义务关系的约定必然要在很大程度上受着交易权的内容的影响, 因为交易权体现着有关国家对当事人的财产权的运用的限制。例如, 有的国家在向某类商品的出口商发放许可时, 要求其向对方定期索取商品使用情况的报告, 这就在确立交易权的同时又确立了当事人之间的某种权利义务关系。只有在没有强行法规定的情况下, 当事人才可以自由地对债权债务作出约定。 交易权作为国际经济法学的基本范畴, 在国际经济法学的各个分支学科中又表现为各个子范畴。在国际贸易法学中, 交易权应表现为贸易权在国际投资法学中, 交易权应表现为投资权在国际金融法学中, 交易权应主要表现为借贷权在国际税法学中, 交易权则无从体现。因为国际税法具有明显的公法色彩, 它调整的不是经济流转关系, 而是基于经济流转而产生的国家与当事人之间就税款征缴而结成的管理与被管理的关系。[论\文\网 LunWenNet\Com] 二 管理权, 或称国家经济管理权, 是指国家对国际经济交往活动进行干预和管理的权利。管理权的指向对象是自然人、法人和其他经济实体的跨国经济交往交易权可以说是跨国经济交往的当事人的私法上的权利主要是财产权受到管理权的限制的后果。 在当代社会中, 各种经济交往都须接受有关国家的不同程度上的干预, 而涉外经济交往则在更大程度上受到国家权力的制约, 从而在有关国家的政府同跨国经济交往的当事人之间结成十分复杂的权利义务关系。国家经济管理权即用来概括地表述这种关系。 管理权与交易权不同它完全是一种公法上的权利。虽然交易权也在很大程度上体现了国家对私人权利的干预, 但它在本质上仍是私人的权利。在管理权限定的范围内,当事人仍可按照自己的意志来决定是否以及如何参加国际经济交往、处理自已的经济科益。某种商品是否可以或须按什么样的条件输向国外由国家确定而将何种数量的商品在何种期何内按何种价格以何种方式出售给何方当事人则仍是由交易的当事人来确定的。 如果说交易权的基本特征在于其具体内容是由交易当事人所确定的话, 那么管理权的特征则在于其内容是由有关国家所单方面确定的, 而不受跨国交易的当事人的意志的影响, 外国资本须依何种条件才可进入本国, 向特定国家出口某种商品须申领何种许可, 国际汇兑须依何种方式进行等, 都是由有关国家以国内立法或国际协定的方式单方面加以确定的。国际经济交往的当事人只能被动地接受这种来自国家的强制国家的经济管理权源于国家经济主权国家经济主权在国际法上是一个较新的概念几。联 合国大会第届会议通过的《各国经济权利和义务宪章》对这一概念作了钦为充分的阐述。该《宪章》第二条规定“ 每个国家对其全部财富、自然资源和经济活动享有充分的永久主权, 包括拥有权、使用权和处置权在内, 井得自由行使此项主权。”也许有人令怀疑《宪章芬本身的效力,因为根据《联合国宪章》联大没有立法权。但是, 正如许多学者所指出的那样, 联大决议作为一种国际文件在国际社会中的实际效力, 从根本上说, 来自于国际社会的某种井同意志, 而不取决于联大本身是否具有立法权。联大决议所表述的许多原则、规则, 或是对既存国际法的内容的进一步揭示, 或是在归纳某种形成中的国际法规则。就国家经济主权这‘ 概念而言, 它的内容早已包含在国家主权这一国际法的最基本的范畴之中主权是国家的根本属性之一。完整的国家主权不仅表现为政治上的自主独立, 也应表现为经济、社会、文化等方面的自主独立。在以往的实践中, 人们对国家主权所包含的经济主权注意不够, 而在现襄生活中, 许多发展中国家虽然在政治上获得了独立, 但在经济领域中却没有完全自主。正是在这种情况下, 国家经济主权被作为一个单独的概念而提出, 以表达构成国际社会成员绝大多数的发展中国家实现其完全意义上的主权的决心和便利其建立新的国际经济秩序的努力。 国家经济主权的内容, 依据《各国经济权利和义务宪章》的解释, 包括一国对其全部财富的主权、自然资源的主权和经济活动的主权。经济主权也可分成对内、对外两方面的内容。对内,一国可自主地选择其经济制度, 制定各种经济管理措施, 决定其自然资源和财富的使用, 规范本国人和外国人的经济活动对外, 一国财有权平等地与其他国家一起商定发展国际经济的方针步骤, 进行平等互利的国际合作, 抵制他国对本国经济事务的干预和强制, 国家经济主权是国家经济管理权的基础, 而且也只能通过国家经济管理权予以体现由于各国都同时依据属地原则和属人原则行使其经济管理权, 所以必然会出现国家间的管理权上的冲突。为了缓解这种冲突, 国家间就要通过协议对各自的权利加以限定, 使有关国家就跨国经济问题彼此承担一定的权利义务。这种权利义务关系同样以国家经济主权为基础。因为各国都享有经济主权, 所以各国的地位都是平等的。任何国家都不得将自己的意志强加到他国身上。国家间经济管理权的冲突只能通过平等谈判, 以表达各有关国家的真实意志的协议予以解决。国家间有关国际终济问题的协议不以解决国家经济管理权冲突为其全部内容, 这种协议还会包含具有更为积极意义的内容, 例如普惠制待遇的提供、投资安全的保障等, 以促进国际经济交往的发展和繁荣。 三 在法学领域中, 权利的概念总是反映着特定当事人之间的某种社会联系, 交易权、管理权及经济主权当然也不例外。经济主权这一范畴揭示出在经济领域中国家之间的权利义务关系。各国有权官主地珍与国际经济关系, 有权决定自己的经济制度、管理相关的经济活动, 同时又负有不干预他国内部事务, 不把自己的意志强加于人的义务。国家经济管理权则主要反映出有关国家同跨国经济交往的当事人之间的权利义务关系。在这种关系中, 双方当事人的地位是不平等的—一方处于管理者的地位, 而另一方则处于被管理者的地位双方的权利义务内容不是协商确定的, 而是由国家单方面规定的。但也不是说国家一方可以毫无顾忌地向交易的当事人施加义务。在这方面, 一国要受到两方面力量的制约一是客观经济规律的制约, 如果一国对跨国经济交往设置了过多的限制, 则必然会阻碍其经济的发展, 遭到客观经济规律的报复二是其他国家的制约。一国在制定其涉外经济管理措施时, 不能不考虑对其他国家的利益的影响, 也不能不考虑其他国家的行之有效的方法, 特别是不能违背自己所承担的条约义务如缓解双重课税方面的允诺, 杏则也会遭到其他国家的报复。从这个意义上说, 管理权也在某种程度上反映了有关国家之间的权利义务关系。交易权则主要是反映了跨国经济交往的当事人之间的权利义务关系。交易权作为一种被有关国家的法律所限定的财产权, 其权利人可要求他认、对其财产所有权的尊重, 可要求相关人对其因交易权而发生的债权的尊重。交易权在绝大多数场合下都要体现导致为某种债权, 从而表现为交易当事人之间的某种关系。当然从交易权的范围的设定上看, 它充分体现出有关国家的意志, 从这个意义上说, 交易权也反映了有关国家同交易当事人之间的权利义务关系。 经济主权和经济管理权是国家的权利, 不能由私人行使交易权基本上是私人的权利, 但在个别情况下可由国家行使。正因为国家作为国际经济法的主体既可以行使公法上的权利, 又可以行使私法上的权利, 所以, 对国家在国际经济交往中所行使的权利的性质的判断应给予足够的注意。例如, 当一国政府从外国商业银行借款时, 如果它没有明示地放弃其主权豁免身份那么, 在其行使私法上的校利特殊的交易权的同时, 是可以行使公法上的权利管理权、经济主权的。对方当事人不能因为其后来的行为与先前的允诺不符而对其提起诉讼, 要求法院对其实行财产方面的强制等。而在目前的国际贷款实践中, 贷方银行往往要求借方政府在协议中订入“ 放弃豁免条款”及“ 遵从管辖条款” , 从而将该项借贷活动确定为一项纯粹的商业交易使借款国政府处于一般借款人的地位而不能申张公法上的权利。 与此不同的是国家间投资保护协议中的代位求偿权的规定。这类条款的内容通常为当资本输出国根据某种事先的担保协议, 向其在资本输入画投资的国民或其他投资者支付了赔偿金, 则有权代位行使投资者的各项权利。如果一国根据此类规定而行使代位求偿权, 那么这种权利, 尽管是国家行使的, 却是私法上的权利, 因为它是“ 代”私人之“ 位”而要求私人的交易权得到保障代位权的范围也不得超出投资者的权利的范围。在美国与其他国家所签订的投资保证协定中, 在规定代位求偿权的同时还通常规定, 当出现东道国拒绝受理或执法不公的情况、或者发生国际法所认定的有关国家责任的其他问题, 承保国政府保留以主权地位提出某种要求的权利。这时, 国家又跳出私人权利的圈沼, 而以主权者的身份行使其公法上的权利了。 四 交易权、管理权和经济主权这三个概念确定了国际经济法主体各自钓地位, 表明了它们之间基本的权利义务关系并揭示了国际经济法所调整的对象, 即国际经济交往中当事人之间的关系、当事人与国家的关系及有关国家之间的关系, 从而梅成国际经济法学的基本范畴。可以考虑以这三个范畴为支撑点来构筑国际经济法学的完整体系。而在交易权、管理权与经济主权这三个范畴中, 又宜以交易权为核心范畴, 因为第一, 国际经济法是以当事人之间的跨国经济交往为首要调整对象的第二, 交易权本身即体现了国家经济管理权的存在, 而经济管理权又植根于国家经济主权。 如果以交易权为线索来展开国际经济法学的体系, 那么这一体系的基本框架为, 交易权主体交易权的客体交易权的成立交易权的行使表现方式交易权的限制沐交易权的保护包括争议的解决。交易权在国际经济法学的各个分支中又有不同的表现。在国际投资法学中,交易权则表现为投资权。以投资权为核心, 国际投资法学体系可简要地表述为 1.投资权主体。自然人。法人。跨国公司作为投资权主体的特殊伺题‘ 国家的主体地位问题。 2.投资权客体。货币资本。物料形式的投资。工业产权投资。其他权利的资本化。投资者对资本运行的控制。投资收益卜 3.投资权的成立。资本输出国对海外投资的限定, 包括鼓励与限缸海外投资韵法律措施资本输入国对外国资本的认许, 包括鼓励与限制外国资本的法律措施。 4.投资权的行使。直接投资与间接投资。外商独资企业。股权式合资企业。契约式合作企业。其他投资方式。 5.投资权的限制。投资范围。投资期限。出资比例。自然资源使用。劳工雇用。外汇管理。 6.投资权的保护。国有化。海外投资保险制。投资争议的解决。 国际经济法学的其他分支, 也都大致可依据这种体例进行构造。这种以交易权、巷理权和经济主权为基本范畴, 以交易权为基本线索而构筑起来的国际经济法学体系, 可以比较完整地揭示出国际经济法的调整对象和调整方法, 有机地联结起各有关原则、制度和规范, 从而或许可为国际经济法学的研究提供一个新的思维角度

高校经济类专业经济法教学改革探索论文

摘要 ：应用型本科高校经济类专业经济法课程面向学生专业广泛，课程内容涉及面宽，与法学专业相比，教学目标具有差异。当前，学生学习经济法课程基础薄弱，对课程认识不足，教师教学方法传统、陈旧。因此，在经济法课程的教学实践中，应根据不同经济类专业学生的需求，合理设置经济法教学内容，不断改革和创新教学方法，提高经济法课程教学的质量与效果。

关键词 ：应用型本科高校；经济类专业；经济法课程；教学改革

一、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学的特点

应用型本科高校经济类专业人才培养目标定位在“懂经济、懂管理、懂法律”复合型人才的培养上。经济类专业经济法课程与法学专业经济法课程之间存在多方面的联系，如两门课程在名称上相同，在内容上也存在一致性和共通之处，而且往往都是由法学专业的教师教授。但是，与法学专业经济法课程相比，经济类专业经济法课程有其自身的特点。

（一）学生所涉专业广泛，课程内容涉及面较宽

应用型本科高校吻合经济类专业人才培养目标，在财务会计、工商管理、市场营销、金融及电子商务等经济类专业都开设了经济法课程，开设该门课程的专业非常广泛。经济法课程体系本身比较庞杂，涉及到法学基础理论、民法、商法、行政法、诉讼法等知识，虽然从理论深度上讲要求不高，但其所涉及到的内容甚至超过了法学专业的经济法课程。

（二）与法学专业相比教学目标具有差异性

应用型本科高校经济类专业主要是将学生培养成符合社会经济发展需求，能从事经济、管理工作的应用型人才，而法学专业的培养目标是学生从事法学研究或法律实务工作，决定了两个专业的教学目标具有较大的差异性。经济类专业经济法课程首先要培养经济类专业学生的经济法律意识，在具体的经济实务工作中增强守法、用法意识，牢固树立“市场经济是法治经济”的理念；其次，在课程内容上，要注重增加知识面的宽度，降低理论深度，将课程目标定位为使学生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教师具有法学和经济学专业的复合型知识体系

授课教师应在扎实法学理论知识体系的基础上，熟悉经济、管理等经济学领域的知识，将经济法律法规的学习和理解融入经济类专业学生所熟悉的经济专业知识体系内，既可以解决学生学习经济法入门难、缺乏学习兴趣的问题，更重要的是为经济类专业培养通经济懂法律的应用型人才目标的实现提供保障。

二、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学过程中存在的主要问题

（一）学生对课程认识不足

经济类专业的学生学习经济法课程时存在着一些问题：从客观层面来看，经济类专业学生欠缺法学专业的基础知识背景，在学习过程中有些内容理解起来相当吃力，结果使部分学生逐渐失去了对经济法课程的学习兴趣；从主观方面来看，有些经济类专业学生并没有把经济法当作一门重要的专业课程看待，缺乏学习热情和动力。

（二）教学内容缺乏专业针对性

不同的经济专业对经济法知识的内容要求也是不一样的，应该各有侧重。如市场营销专业，除了要重点学习市场规制法方面的'重点内容外，还需要着重介绍民事代理制度、合同法、广告法等法律制度；财务管理或会计专业，则应当着重介绍财政法、税法、会计审计法、票据法等法律制度。然而，在实际教学中，学校及教师却忽视了不同经济类专业学生对经济法知识需求的差异性。

（三）传统的教学方法缺乏实效性

理论传授是传统经济法课程的主要教学方法，教师往往只注重对现行法律规定的解释和阐述，只注重教材上的理论内容，不能引导学生理论联系实际。教师的“满堂灌”使得教学过程沉闷乏味，即使偶尔组织一些课堂讨论、案例分析，也是教师分析为主,经济类专业学生因为缺乏相关的基础知识和法律思维而无法参与，不能形成良性互动，难以激发学生的学习热情。

三、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革的建议

（一）正确引导，注重培养学生的自主学习能力

要使经济类专业学生在通晓经济法律的基础上，具有分析和处理经济活动中法律事务的能力，仅仅依靠课堂上教师对经济法知识的讲授是远远不够的，必须注重激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习能力的培养。要在经济专业经济法课程教学中培养学生的自主学习能力，首先要“教”“学”并重，改变“教师讲、学生听”的单向教学模式，运用恰当的教学方法让学生参与到教学过程中。其次，实践应用能力的培养是经济类专业学生自主学习能力培养的一个重要的落脚点。培养学生的自主分析思考能力和探索实践能力，最具实效的途径是案例教学法在课程教学中的应用。教师应根据具体的教学内容进行案例素材的选择，同时考虑到经济类专业学生贫于法律知识和法律思维，要对案例的内容和难易程度作一定的处理，循序渐进地引导学生对案例进行分析和展开讨论，寓理论于案例之中，通过讨论让学生积极地参与进来，变被动学习为主动学习。

（二）根据专业特点恰当选取和处理教材，合理设置教学内容

在经济法课程教学过程中，教材的选取直接关系到教学内容和教学质量的选择，选择教材的时侯，要考虑到不同专业学生的特点。同时，要根据专业特点合理构建课程教学内容。经济法课程涉及的法律、法规众多，教师必须针对不同专业的培养目标，有选择、有重点地设置教学内容，关注不同专业对经济法律知识需求的差异性。授课教师要对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，不断改革和完善教学内容。这样的课程设计与专业结合紧密，能够在有限的课时里将最需要的、最实用的知识传授给学生，从而达到增加教学的有效性。

（三）契合应用型人才培养的教学目标，不断改进传统的教学方法

教学方法是影响教学质量的重要因素。在应用型本科院校经济类专业经济法课程教学中，常用到的教学方法有讲授法、案例教学法、讨论法。讲授教学法中，教师应善于置疑设问，启发学生思考，帮助学生掌握知识。除此之外，教师还应在掌握学生学习实际情况的基础上，对难点进行针对性的讲授，为学生系统地获取知识提供保障。教师在教学中应使用多媒体设备，将有关经济法的新知识、新信息直观地传递给学生。在经济类专业的经济法课程教学中使用多媒体，要合理安排内容，科学把握每节课的课程容量，给学生留出思考和接受知识的时间。生动的案例对学生更具吸引力，可以增强学生对法律的感性认识。在案例教学法中，选择恰当的案例是很重要的。教师应根据具体的教学内容进行案例选择，围绕专业特点尽可能选取贴近学生实际的案例，同时要对案例材料的内容和难易度作必要的处理，循序渐进地对案例展开分析和讨论，教会学生运用所学知识分析和解决法律问题。组织课堂讨论可以让学生参与到教学中来，还可以活跃课堂气氛，使学生在讨论过程中深化对知识的理解。讨论教学法由教师给予启发性的提问，以引导学生的思路为主。但是讨论法的运用除了需要提前布置学生预习之外，还需要充裕的课时，并处理好学时过少和教学进度的问题。讨论过程中，教师要注重组织和引导对问题的分析，及时总结学生讨论的核心和重点，使学生的讨论有始有终。

参考文献：

〔1〕李之琳.经管类经济法课程自主学习教学的思考与尝试〔J〕.巢湖学院学报，2013，（4）：140.

到人大经济论坛上找

我也只是那么听一些教授的讲座哈。不懂太多。法经济学说的就是用经济成本的角度来研究某一个法律是否符合经济学原理。或者说某一个法律的规定是促进还是阻碍使经济发展。从经济的角度来看法律，是一个理论性的东西。而经济法就是实实在在的规定的法律。两者没有必然的联系。 经济法是国家从整体经济发展的角度，对具有社会公共性的经济活动进行干预，管理和调控的法律规范的总称。经济法的概念是经济法学研究的首要问题，也是经济法立法，司法等活动的基础问题。第二次世界大战结束以后，经济法现象在世界各国大量出现，经济法概念问题也成为经济法学界争执最多的问题。（还是给你贴点经济法的概念我自己也说不上来）重点是前者研究的是经济，而后者重点研究的是法学。每一部法律或者说每一条法律的出台必将对社会经济产生或多或少的影响，所以才会有法经济学。而经济法学则是对国家制定的有目的性的对经济产生影响的法律的研究。 经济法只是涉用到整个国民经济宏观的东西，而法经济学则不公限于此，他有很多东西都是有关经济的。比如美国有很多立法就关第到法经济学。举个例子。这个是我们学校老师讲的。那就是说一个女生，一直都觉得自己挺漂亮的。上大一时觉得：我得找个有钱，又帅的男生。可是要求太高了。上大于之后想着，要不有钱也行，不帅不要紧。可是再后来，上了大三她还是没谈上恋爱，他这时候就想，随便一个比较不错的男生就行。再后来上大四了，她可能会想嗯。只要不太差就行。她这些每一阶段的想法都是一个价值观，而这个价值观如果比作经济的话，那么她在每个价值观的相对应的每个想法（标准）都是给她自己立的一个“法”，也就相当于法律，这就是法经济学的最最直观的一个举例了。就是价值对有对应的法律。经济法学我想理解起来就比较容易了。比如我国现在有的立法《税法》，其实也是涉及到法经济学，但是说到底他还是从宏观经济来说的。而不像法经济学细入微观。

新加坡城市研究论文

"花园城市"的美名绝不虚传，在新加坡的市中心，绿树与高楼互相掩映。 形状独特的新加坡滨海艺术中心，有人说它象苍蝇眼，有人说象两棵榴莲，将于今年10月启用。 新加坡的兰花品种繁多、举世无双，图为用已故戴安娜王妃命名的兰花。 由李嘉诚等12位香港商人投资的大型商业中心——新达城内，拥有一座世界最大的喷泉，水由上自下流，象征"肥水不流外人田"。 鱼尾狮是新加坡的象征，在旅游胜地圣淘沙岛矗立着一座33米高的塑像。 新加坡的克拉码头，是专设的旅游夜市区。 新加坡一个多种族国家。

素材： 新加坡是一个热带岛国，由一个本岛和63个小岛组成。它的气温变化不大，降雨量充足，动植物繁衍，体现了热带岛屿的特征。新加坡所处的地理位置是世界的十字路口之一。得天独厚的地理条件使之发展成为一个主要的商业、通讯和旅游中心。它位于赤道以北 公里，东经 103° 38′至东经 104°6′，北纬 1°09′至 1°29′。新加坡本岛由东到西约42公里，由南到北约23公里，包括所有大小岛屿在内，总面积为682平方公里。本岛以外的其余岛屿，较大的有德光岛（平方公里），乌敏岛（平方公里）和圣淘沙岛（平方公里）。新加坡通过一条长堤及一座大桥与马来西亚相连，和印度尼西亚的廖内（Riau）群岛的主岛也仅有一水之隔。从泰国或菲律宾只须经过短途飞行即可抵达新加坡。新加坡的樟宜机场为69家航空公司提供服务，是进出东南亚的门户。人文尽管地理位置是新加坡成功的因素之一，但人民却是其成功的支柱。这个国家缺乏自然资源，但她勤劳、乐观、开朗的人民造就了她今天的繁荣。新加坡有400万人口，其中77%是华人，14%是马来人，8%是印度人，1%是欧亚混血人种和其他民族。马来渔民是当地的土著居民，但自从史丹福莱佛士（Stamford Raffles ）爵士来到并建立英国贸易中转站后，新加坡逐渐成为一块吸铁石，吸引了成千上万的移民和商人。为了给他们自己和家人寻觅更好的生活，许多人从中国南方省份、印度尼西亚、印度、巴基斯坦、锡兰和中东来到这里。尽管异族通婚早就开始了，但各个种族在融入新加坡这个整体的同时保持了自己的文化。语言新加坡有四种官方语言：马来语、华语、淡米尔语和英语。英语是商务和官方语言，使用最为广泛。大多数新加坡人都会讲母语和英语两种语言。气候新加坡地处热带，相对来说，常年气温变化不大，雨量充足，空气湿度高，气候温暖而潮湿，年平均温度在 23和 31摄氏度之间，温差很小。因此，对于那些喜爱日光浴、游泳、航海以及其他水上运动的人来说，新加坡可称得上是天堂。那些讨厌炎热阳光的人也不会因此受罪，因为新加坡几乎所有的商店、旅馆、办公楼以及饭馆都装有空调设备。新加坡一年到头都有雨水，不过每年的11月到翌年正月雨水最多。相对来说，比较干燥是在6月到8月。新加坡有两个不同的季候风季节，从12月到翌年3月吹东北季候风，相当潮湿；6月到9月则吹西南季候风，最为干燥。这两个季风期，间隔着季候风交替月，那就是4月到5月，以及11月到12月。在季候风交替月里，地面风弱多变，阳光酷热，形成下午至傍晚时分，全岛经常会有阵雨及雷雨。宗教新加坡的多民族决定了其宗教也多元化。新加坡的宗教建筑各式各样，在这里你可以看到回教堂圆顶、哥特式教堂尖顶、带有神秘神像的兴都教寺庙以及中国寺庙。新加坡的主要宗教有回教、佛教、基督教、兴都教、锡克教、犹太教以及拜火教。新加坡植物园（SINGAPORE BOTANIC GARDENS）本园紧邻市中心，占地52公顷，是这个热带岛国的一个缩影。园内有天然原始森林和特色花园。特色花园中有鸡蛋花属植物、玫瑰、蕨类植物和沙漠植物等。园内植物资源丰富，品种多样，包括多种珍稀植物。现在胡姬花圃内正展出 20，000多种胡姬花。国家胡姬园（National Orchid Garden）有许多胡姬花和珍奇的中南美洲凤梨科植物。其它的景点还包括棕榈谷（Palm Valley）、生态湖（Eco-Lake）和交响乐湖畔（Symphony Lake）的露天音乐会。你可到公园里的高级法国餐厅，在绿荫下享受全城数一数二的法国佳肴。详情请拨64668812查询。分布于公园四处的咖啡厅则为喜欢轻松用餐的人们提供理想的歇脚处。万里胡姬花公园（MANDAI ORCHID GARDENS）灿烂阳光照耀之下，整个山坡绽满美丽的胡姬花和新加坡国花卓锦万黛兰（Vanda Miss Joaquim），这便是这个占地 4公顷的花园的独特景色。山谷里另有一处景色宜人的水上花园（Water Garden），满园瑰丽的植物争奇斗艳。花园座落在动物园（Zoo ）和夜间野生动物园（Night Safari）旁边，交通便利。游客还可在礼品店挑选胡姬花或其它精品。花柏山（MOUNT FABER）直落布兰雅路（Telok Blangah Road）旁—— 花柏山（Mount Faber）有风景秀丽的花园。在山顶可以鸟瞰港口、圣淘沙岛（Sentosa）和其它南部岛屿。夜幕降临后，可在此欣赏灯火辉煌的城市夜景。您可从这儿搭乘缆车至圣淘沙岛（Sentosa）。新加坡动物园（SINGAPORE ZOOLOGICAL GARDENS）新加坡动物园（Singapore Zoological Gardens）被誉为全世界最有特色的动物园之一。它采用了大量自然景物将动物和游客隔开，如溪流、石壁、植被等，使之成为一个“开放”的公园。在这里生活着3000多种动物，有马来虎、金色绢毛猴、猎豹和海狮等等。繁殖长臂巨猿的计划使这种濒临灭绝的动物在这里得以繁衍生息。园中定时有电车将游客带至园中各地，边走边看。公园也提供磁带导游，为您提供各种信息。当然，您若想游历动物园全貌，建议您在电车游览之余再步行游览。另外，游客可以与猩猩、水獭以及巨蟒共进早餐，享受特别的乐趣。裕廊飞禽公园（JURONG BIRDPARK）裕廊飞禽公园（Jurong Bird Park）是全球最大的鸟类动物园之一，是集教育性与娱乐性于一体的地方。园内有600多种、8000多只各色飞禽。游客可以近距离观察鸟类的生活。我们特别向孩子们推荐在博彩剧场（Pools Amphitheatre）的鸟类表演，这里有红鹳、金刚鹦、犀鸟等不同凡响而又令人捧腹的表演。企鹅馆（Penguin Parade Enclosure ）模拟南极洲环境，内有 5大类200多只企鹅和50多只其它海鸟，如印加燕、海鹦。犀鸟和巨嘴鸟的展览馆也很精彩，这里有全球最大的东南亚犀鸟群。东南亚鸟舍（Southeast Asia Birds Aviary）分成 24个小鸟舍和一个可以步行入内的鸟舍，内有 100多种热带雨林东南亚鸟类。每天中午，鸟舍内模仿热带的暴雨天气，为鸟儿创造出赤道地区的自然栖息环境。游览飞禽公园最好乘坐现代化的空调单轨列车。列车路线覆盖整个公园，您可以从高处来观察各种鸟类。当然，您也可以利用地图徒步游览公园。新加坡海底世界（UNDERWATER WORLD SINGAPORE）新加坡海底世界（Underwater World Singapore ）是亚洲最大的热带水族馆，游客在这里可以身临其境地感受大海的神秘。海底自动扶梯将带您参观350种6000多只海洋生物。除了海底世界（Underwater World）以外，这里还有一大片迷人的水上世界。在龟池（Turtle Pool）中您将看到濒临灭绝的绿龟和玳瑁，在“触摸池”（Touch Pool）中您可触摸海盘车、海参等多种海洋生物。而与中国神话中的龙相似的海龙、海马、穴居动植物和活珊瑚礁更会令您眼花缭乱。虎豹别墅初建于1937年，虎豹别墅的25组雕塑栩栩如生地刻画出中国民间传说及故事。到此游览过的旅客无一不留下深刻的影像，形容此处为“引人入胜、惊喜、怪异、富娱乐性”。这个以建筑及雕塑合为一体而建的‘别墅’将许多著名的故事，如‘西游记’、‘八仙大闹海龙宫’、‘白蛇传’等，以鲜艳夺目的色彩具体地展现，巧妙地将中国民间传统及文化长久地保存供后代参观了解。圣安德烈教堂（ST. ANDREW'S CATHEDRAL）圣安德烈教堂（St. Andrew's Cathedral）建于1856年至1861年间，为史丹福莱佛士（Sir Stamford Raffles ）爵士规划的新加坡城市与文化中心的一部分。这座教堂沿着圣安德烈路（St. Andrew's Road）兴建，是由 Ronald MacPherson上校设计、印度囚犯劳工建造的；其有光泽白色外表是由于使用Madras Chunam（一种有石灰壳、鸡蛋白和糖的混和物）的结果。龟屿（KUSU ISLAND）龟屿（Kusu Island）上有富有传奇色彩的马来圣祠和中国寺庙。传说一只巨大海龟为舍身救助遇难的一位马来水手和一位中国水手，把自己变成了一个岛屿，这就是今天的龟屿（Kusu Island）。在岛上的海滩和山顶，游客可以尽情欣赏新加坡本岛的迷人景色。暖流荡漾的礁湖更是理想的游泳场所。圣淘沙岛（SENTOSA）圣淘沙岛（Sentosa）集大自然、历史、娱乐于一体，趣味盎然。圣淘沙岛（Sentosa）有丰富多彩的节目，您一定会流连忘返圣淘沙岛（Sentosa）的美食让每位游客都能一饱口福。美食中心供应一系列本地食品和西式大餐。这里还有本世纪初密西西比式的蹼轮游船，您可在甲板上一边欣赏风景一边享受美味佳肴。美福渡假酒店（Beaufort Sentosa）和香格里拉圣淘沙大酒店（Shangri－La Rasa Sentosa Resort）让您尽享浪漫时光，纵情游玩在迷人的金色沙滩。由战前建筑物改装的新世纪圣淘沙渡假村（ Sijori Sentosa Resort），向游客们展示出古老风情的同时也提供了现代化的服务。圣约翰岛（ST JOHN'S ISLAND）这个大而多山的岛屿原是监狱所在地，现在已经成为一处宁静的旅游胜地。岛上有可供游泳的人工湖、海滩、野炊、爬山远足和野外露所、度假平房和足球场，是周末度假的绝佳选择赞美广场（CHIJMES）赞美广场（CHIJMES）是新加坡重要的历史古迹之一。附近可以就餐、购物和娱乐。由教堂改建的CHIJMES大厅经常演出音乐剧、独唱会及其它戏剧。作为世界上仅存的几个女修道院之一，它精美的歌德式建筑引来了大批摄影爱好者。鱼尾狮（MERLION）鱼尾狮今昔鱼尾狮和小鱼尾狮最初建立在海滨公园桥边的鱼尾狮公园。鱼尾狮公园因此在世界城市著名地标中取得一席之地，成为一广受欢迎的旅游景点。1972年9月15日，新加坡前总理李光耀先生为鱼尾狮公园主持正式开幕仪式。为了纪念这项盛事，制定了一块铜匾，铜匾上刻有献词：“鱼尾狮是新加坡迎宾好客的象征”。鱼尾狮二十一岁那年，公园进行整修翻新，并于1993年9月重新开幕。如今，每年有一百多万来自世界各地的游客，专程造访鱼尾狮公园，与世界著名的鱼尾狮拍照留念。鱼尾狮的表征狮头鱼身坐立在水波上的鱼尾狮，其设计概念将事实和传说合二为一。狮头代表传说中的狮城新加坡。鱼尾象征古城单马锡，并代表新加坡是由一个小渔村发展起来的。据<<马来纪年>>记载，古时新加坡叫做单马锡，在爪哇语中为海洋之意。那时，单马锡就已经是一个繁荣的贸易中心。单马锡在公园4世纪末被攻战死亡。一些历史家说，单马锡是被暹罗人侵占，而别一些记录却是说被爪哇人攻占。公园11世纪，三佛齐王国的圣尼罗乌达玛王子重新发现了这座小岛。王子一踏上这座小岛，就看见一头神奇的野兽，后来他才知道那是头狮子。就此，王子就将这座小岛命名为“Singapura”。“Singapura”在梵文里的意思是狮子（Singa）城（pura）。鱼尾狮的新居地点从2002年9月15日开始，守护了新加坡河口三十年的鱼尾狮迁址到新居，新居位于浮尔顿一号隔邻的填海地，面积2500平方米，大约是旧址的四倍。鱼尾狮雕塑鱼尾狮雕塑将面海矗立在玻璃水波雕饰基座上，夜晚设在基座下的灯光就会将鱼尾狮照亮。鱼尾狮会从口中喷射出冲力强劲的水柱。不远处的小鱼尾狮坐立在造型独特水池中，也会与鱼尾狮呼应，喷射水柱。园林设计鱼尾狮的新居以水为主题，配上灯光效果，营造出鱼尾狮浮立在海波上生动壮观的视觉效果。四周空地可供各种户外表演所用。连接鱼尾狮和看台的阶梯不仅可让游人靠近水边，也可让游人以阶梯席地而坐。看台可承受300人。游人站在看台上，就能以浮尔顿酒店、海滨公园侧影等市区金融中心建筑物轮廓线为背景，从正面与鱼尾狮合照。此外，看台也能变成可容纳200名表演者的舞台，观众坐在阶梯上，就能背靠滨海湾，在星空下欣赏音乐会和精彩的表演。和平纪念碑（CIVILIAN WAR MEMORIAL）和平纪念碑用以纪念二战时因日本占领新加坡而丧生的平民，四个70米高的白色尖柱高耸入云，代表着四个民族。新加坡人通常称它为筷子纪念碑（“Chopstick Memorial”）。国会大厦（PARLIAMENT HOUSE）国会大厦是新加坡民选代表的议会场所。国会开会时开放给公众旁听。有四种官方语言（英语、马来语、华语、淡米尔语）的翻译。新加坡历史博物馆（Singapore History Museum）新加坡历史博物馆（Singapore History Museum），以前称为国家博物馆（National Museum），始建于1887年，是一座凝聚了新古典主义风格的建筑经典。新加坡历史博物馆（Singapore History Museum）正是要研究和展现新加坡人民的传统及民族文化。其中的一些展览如 Bukit Larangan：History of Fort Canning和 Rumah Baba：Life in a Peranakan House，突出展现了自14世纪以来新加坡的生活及风俗习惯等人文的演变过程。游客可通过精彩的立体电影“The Singapore Story Overcoming The Odds：ASP Experience”了解新加坡的历史。请向博物馆查询电影播放时间。新加坡美术馆（SINGAPORE ART MUSEUM）新加坡美术馆（Singapore Art Museum）坐落在勿拉士峇沙路（Bras Basah Road ），新加坡历史博物馆的对面，是一幢修葺过的学校建筑。美术馆有13个展室，展出了国内和东南亚国家的当代艺术作品。美术馆最吸引人的展室是E－mage画廊，通过互动式画面，从大屏幕上介绍20世纪的东南亚艺术。

段、国家和地区、民族与文化的不同有着不同的时代观念、文化内涵、民族特征以及不同的地域风貌。这一概念最早是在1820年由著名的…… 1、“花园城市”和“园林城市” “花园城市”的思想从萌芽状态起就表现出强烈的政治性、思想性和社会性，也因其历史发展阶段、国家和地区、民族与文化的不同有着不同的时代观念、文化内涵、民族特征以及不同的地域风貌。这一概念最早是在1820年由著名的空想社会主义者罗伯特·欧文(Robert Owen 1771-1858)提出的。在经历了英、美两国的工业城市的种种弊端，目睹了工业化浪潮对自然的毁坏后，英国著名的规划专家艾比尼泽·霍华德(Ebenezer Howard 1830-1928)于1898年提出了“花园城市”的理论，中心思想是使人们能够生活在既有良好的社会经济环境又有美好的自然环境的新型城市之中。“花园城市”的模式图是一个由核心、六条放射线和几个圈层组合的放射状同心圆结构，每个圈层由中心向外分别是:绿地、市政设施、商业服务区、居住区和外围绿化带，然后在一定的距离内配置工业区。整个城区被绿带网分割成不同的城市单元，每个单元都有一定的人口容量限制(约3万人左右)。新增人口再沿着放射线向外面新城扩展。从二十世纪初开始，随着伦敦附近的莱斯奇沃思花园城、韦林花园城和澳大利亚首都堪培拉等一系列花园新村、花园新区、花园城市的规划建设，“花园城市”的理想变成了现实。 “花园城市”从理想走向实践是世界政治与经济，社会科学与自然科学相互结合相互渗透、交流，彼此借鉴、发展的产物，是人类精神和物质文明的伟大积淀。 “园林城市”评选活动的开展是在1992年由我国建设部发起的，并制定了十大标准，目的是以此来推进各地园林绿化事业的发展，改善城市环境。 “花园城市”和“园林城市”虽然在名称上有所不同，但他们所追求的目标是相同的，都是促进城市的可持续发展，创造人与自然和谐的环境。 2、新加坡“花园城市”建设的经验 新加坡位于北纬1度，国土面积为646平方公里，人口为320万，相当于中国特大城市的人口规模，和中国许多热带城市有着相似的气候条件。今年三月作者有幸参加了由新加坡国家公园局主办的“建设和管理一个花园城市”的技术培训，目睹了新加坡花园城市的建设实践，从新加坡的同仁那里比较系统地了解到其花园城市建设的历史、现状和发展趋势。 新加坡最吸引人的地方就是其良好的绿化环境，这已成为其重要的旅游吸引力之一。但这不是自然的巧合，而是精心规划的结果。其城市规划中专门有一章“绿色和蓝色规划”，相当于我国的城市绿地系统规划。该规划为确保在城市化进程飞速发展的条件下，新加坡仍拥有绿色和清洁的环境，充分利用水体和绿地提高新加坡人的生活质量。在规划和建设中特别注意到建设更多的公园和开放空间；将各主要公园用绿色廊道相连；重视保护自然环境；充分利用海岸线并使岛内的水系适合休闲的需求。八十年代，新加坡的城市建设在规划指导下飞速发展，政府部门在着眼于未来的同时，意识到保护好宝贵的历史建筑和文化遗产的重要性，于是划定了需要保护的建筑和相关的区域，成立了国家保护局专门负责这方面工作。在这个蓬勃发展的城市是植物创造了凉爽遮荫的环境，弱化了钢筋混凝构架和玻璃幕墙僵硬的线条，增加了城市的色彩。新加坡城市建设的目标就是让人们在走出办公室、家或学校时，感到自己身处于一个花园式的城市之中。为此新加坡达到了如下指标：在公寓型的房地产开发项目中，建筑用地应低于总用地的40%；在每个房屋开发局建设的镇区中应有一个10公顷的公园；在每个房屋开发局建设的楼房居住区，500米范围内应有一个公顷的公园；在房地产项目中每千人应有公顷的开放空间。 新加坡前总理李光耀正是看到了欧美等国家在通向工业化发达国家的进程中解决城市问题的经验和教训，在新加坡建设的初期就开始引入“花园城市”的理论，并坚持不懈地予以实施，很好地处理了城市与自然相结合的问题，从而提高了新加坡的知名度，为其发展旅游业，广泛吸引外资，增加对外开放的实力，创造了良好的条件。新加坡通过花园城市的建设向世人展示了其热带城市的风采，形成了独特的城市风格，为居住在那里的人们提供了一个健康的高质量的生活环境。 1965年新加坡建立了独立的共和国，城市大规模的重建正是从那时开始的，建设花园城市的思想也同时形成。从最早提出建设“花园城市”理念的六十年代到九十年代，新加坡为提高花园城市的建设水平，在不同的发展时期都有新的目标提出。六十年代提出绿化净化新加坡，大力种植行道树，建设公园，为市民提供开放空间；七十年代制定了道路绿化规划，加强环境绿化中的彩色植物的应用，强调特殊空间(灯柱、人行过街天桥、挡土墙等)的绿化，绿地中增加休闲娱乐设施，对新开发的区域植树造林，进行停车场绿化；八十年代提出种植果树，增设专门的休闲设施，制订长期的战略规划，实现机械化操作和计算机化管理，引进更多色彩鲜艳、香气浓郁的植物种类。九十年代提出建设生态平衡的公园，发展更多各种各样的主题公园，引入刺激性强的娱乐设施，建设连接各公园的廊道系统，加强人行道的遮荫树的种植，减少维护费用，增加机械化操作。由于新加坡政府较早地认识到城市环境的重要性，园林不仅仅能创造“使房地产增值”的经济效益，更是国民综合素质和精神面貌的体现，从而使建设“花园城市”的运动深入人心，与广大民众达成共识。这一切都给新加坡“花园城市”的建设注入了活力。 景观资源相对匮乏的新加坡通过花园城市、旅游设施和卫生、环保、法制管理的一体化形成了自己城市的特色。新加坡的经验对中国城市的发展，特别是其“花园城市”的建设和管理经验对中国“园林城市”的建设有着良好的借鉴作用。新加坡已跨入发达国家的行列，它与中国有着相似的文化背景，但是其“花园城市”的实践是从35年前不发达、人们正在为职业和住房奔波的时候开始的。从某种意义上讲，中国正处于新加坡的某个发展阶段，我们应结合国情，在奔向“中等发达国家”的进程中少走弯路，通过园林建设使国家和城市获得最大的政治、生态、经济和社会效益。转贴于 中国论文下载中心

计量经济学比较研究论文

计量经济学论文可以研究的问题有多种，期中比较简单的就是根据数据，建立方程，研究变量之间的关系，主要运用的工具就是计量经济学的初等知识和Eviews软件，思路、要求和注意事项我觉得这么说对你的帮助不大，所以给你一篇我的论文做参考，也许对你有帮助，如果你觉得看的不是很明白的话，可以再留言给我，我把什么思路等告诉你。计量经济学期末实验报告实验名称：大中城市城镇居民人均消费支出与其影响因素的分析姓 名：学 号：班 级： （）级统计学系（）班指导教师：时 间：（上面是论文封皮）23个城市城镇居民人均消费支出与其影响因素的分析（题目）一、 经济理论背景近几年来，中国经济保持了快速发展势头，投资、出口、消费形成了拉动经济发展的“三架马车”，这已为各界所取得共识。通过建立计量模型，运用计量分析方法对影响城镇居民人均消费支出的各因素进行相关分析，找出其中关键影响因素，以为政策制定者提供一定参考，最终促使消费需求这架“马车”能成为引领中国经济健康、快速、持续发展的基石。二、 有关人均消费支出及其影响因素的理论我们主要从以下几个方面分析我国居民消费支出的影响因素：①、居民未来支出预期上升，影响了居民即期消费的增长居民的被动储蓄直接导致购买力的巨大分流, 从而减弱对消费品的即期需求，严重地影响了居民即期消费的增长，进而导致有效需求的不足，最终导致经济增长的乏力。90年代末期以来，我国的医疗、养老、失业保险、教育等一系列改革措施集中出台，原有的体制被打破，而新的体制尚未建立健全，因此目前的医疗、养老、失业保险、教育体制对居民个人支出的压力较大，而且基本上都是硬性支出，支出的不确定性也很大，导致居民目前对未来支出预期的上升。②、商品供求结构性矛盾依然突出从消费结构上看，我国消费品市场已发生了新的根本性变化：居民低层次消费已近饱和，而更高水平的消费又未达到。改革开放20多年来，城乡居民经过了一个中档耐用消费品的普及阶段后，目前老百姓的收入消费还不足以形成一个新的、以高档产品为内容的主导性消费热点，如轿车、住房等还远不能纳入大多数人的消费主流，居民现有的购买力不能形成推动主导消费品升级的动力。③、物价总水平持续在低水平运行，通货紧缩的压力较大，不利于消费的增长加入WTO之后，随着关税的降低和进口规模的扩大，国外产品对我国市场的冲击将进一步加大，国际价格紧缩对国内价格变化将产生负面影响。物价的持续下降，不利于居民的消费增长。因为从居民的消费心理上看，买涨不买降是居民购物的习惯心理。由于居民对物价有进一步下降的预期，因此往往推迟消费，不利于居民消费的增长。另外，从统计上分析，由于物价的下降，名义消费增长往往低于实际消费的增长，这在一定程度上也不利于消费增长幅度的提高。④、我国现阶段没有形成大的消费热点，难以带动消费的快速增长经过近几年的培育和发展，我国目前已经形成了住房消费、居民汽车消费、通信及电子产品的消费、节假日消费及旅游消费等一些消费亮点，可以促进消费的稳定增长，但始终未能形成大的消费热点，因此不能带动消费的高速增长。三、 相关数据收集相关数据均来源于2006年《中国统计年鉴》：23个大中城市城镇居民家庭基本情况（表格）地区 平均每户就业人口（人） 平均每一就业者负担人数（人） 平均每人实际月收入（元） 人均可支配收入（元） 人均消费支出（元）北京 天津 石家庄 太原 呼和浩特 沈阳 大连 长春 哈尔滨 上海 南京 杭州 宁波 合肥 福州 厦门 南昌 济南 青岛 郑州 武汉 长沙 广州 四、 模型的建立根据数据，我们建立多元线性回归方程的一般模型为：其中：——人均消费支出——常数项——回归方程的参数——平均每户就业人口数——平均每一就业者负担人口数——平均每人实际月收入——人均可支配收入——随即误差项五、实验过程（一）回归模型参数估计根据数据建立多元线性回归方程：首先利用Eviews软件对模型进行OLS估计，得样本回归方程。利用Eviews输出结果如下：Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:08Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 根据多元线性回归关于Eviews输出结果可以得到参数的估计值为： , , ， ，从而初步得到的回归方程为：Se= () () () () ()T= () () () () ()F= df=18模型检验：由于在 的水平下，解释变量 、 、 的检验的P值都大于，所以变量不显著，说明模型中可能存在多重共线性等问题，进而对模型进行修正。（二）处理多重共线性我们采用逐步回归法对模型的多重共线性进行检验和处理：X1：Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:28Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) ：Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:29Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid 1032515. Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) ：Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:29Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) ：Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:30Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 由得出的数据可以看出， 的调整的判定系数最大，因此首先把 引入调整的方程中，然后在分别引入变量 、 、 进行OLS得：X1、X3Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:32Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 、X3Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:33Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 、X4Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:34Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 由数据结果可以看出，引入X4时方程的调整判定系数最大，且解释变量均通过了显著性检验，再分别引入X1、X2进行分析。X1、X3、X4Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:37Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 、X3、X4Dependent Variable: YMethod: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:38Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 由输出结果可以看出，在 的水平下，解释变量 、 的检验的P值都大于，解释变量不能通过显著性检验，因此可以得出结论模型中只能引入X3、X4两个变量。则调整后的多元线性回归方程为：Se= () () ()T= () () ()F= df=20（三）.异方差性的检验对模型 进行怀特检验：White Heteroskedasticity Test:F-statistic Probability *R-squared Probability Equation:Dependent Variable: RESID^2Method: Least SquaresDate: 12/11/07 Time: 16:53Sample: 1 23Included observations: 23Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Mean dependent var R-squared . dependent var . of regression Akaike info criterion squared resid Schwarz criterion likelihood F-statistic stat Prob(F-statistic) 由检验结果可知， ，由White检验知，在 时，查 分布表，得临界值 (20)=，因为 < (5)= ,所以模型中不存在异方差。（四）.自相关的检验由模型的输出结果可知，估计结果都比较满意，无论是回归方程检验，还是参数显著性检验的检验概率，都显著小于，D-W值为，显著性水平 =下查Durbin-Watson表，其中n=23，解释变量的个数为2，得到下限临界值 ，上限临界值 ， =

计量经济学是用定量 方法 研究经济活动规律的一门科学,在经济学科中居于最重要的地位。下面是我为大家推荐的计量经济学论文，供大家参考。计量经济学论文 范文 篇一：《形成性评价计量经济学》 1形成性评价的可行性及必要性 我国医学类院校最早成立统计学本科专业的是第四军医大学,随后中山大学、潍坊医学院、滨州医学院等院校也相继成立了统计学本科专业。该专业培养目标是培养适应未来经济社会与科技发展需要,德、智、体、美等全面和i皆发展,掌握统计学的基本理论和方法,可熟练运用计算机分析数据,能在卫生行政机关、卫生防疫及医药相关部门从事统计调査、统计分析工作,或在医药卫生、 教育 机构从事科研与教学等工作的应用型专门人才。 我院统计学专业本科(卫生统计方向)自2006年开始招生,其培养友案涉及的主干课程可分为医学类(含基础医学_、临床医学和预防医学)、统计类、数学类、经济管理类、计算机类、外语及人文社会科学7类课程。其中计量经济学课程作为经济管理类的核心课程之一,属于统计学专业的必修课程。 本课程的学习使学生在已经学习的统计学和经济学的基础上进一步理解、掌握计量经济分析的方法和基础理论,通过模型研究经济问题的数量规律,对经济问题的前景做出正确的预测,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及运用统计学理论与方法分析、解决相关领域实际问题的能力。传统的计量经济学课程评价采用的是终结性评价,即学生成绩由期末考试卷面成绩和平时成绩(含考勤、作业)组成。 多年的教学实践表明,终结性评价存在重视结果而忽略过程、评价主体单一化、评价内容缺乏全面性等诸多缺陷,而“一考定乾坤“的不公平评价方式也给学生带来了负面的影响,造成一定的考前突击、考试作弊现象ra,不利于教学质量和学生素质的提高。迄今为止,尚没有形成性评价在计量经济学课程中应用的文献,但形成性评价在其他学科教学中的广泛应用表明,它对学生成绩的提高具有明显效果,使学生的学习动机和学习自信心得到增强M。因此,有必要对计量经济学课程应用形成性评价的具体方案进行探讨。 2调查结果分析 自制“计量经济学课程形成性评价调查问卷”调查学生对形成性评价的认识、态度等,以便改进。在2011级开设计量经济学课程的本科学生中,抽取两个班级进行整群调査。发放调査问卷80份,收回有效问卷80份,有效问卷回收率100%。调i。 问卷调査结果显示,首先是认识方面,的学生认为形成性评价的主体应该是教师与学生相结合;其次是态度方面,的学生对计量经济学这门课程感兴趣,的学生认为计量经济学考核实行形成性评价有必要和很有必要;再次是授课效果评价方面,的学生对教师授课的总体评价是优;最后从结果来看,的学生认为通过本学期的学习,对计量经济学的掌握有进步,的 学生 自我评价 分数达80分及以上。 由此可见,在计量经济学考核中实施形成性评价得到了绝大多数学生的支持,收到了良好的效果。在保证教师评价与学生自我评价相结合的基础上,充分贯彻了“以学生为中心”的教育理念,可提高学生的学习兴趣和信心,增强学习效果,促进教学质量和学生素质的提高。 3结语 综上所述,形成性评价在计量经济学考核中具有广阔的应用前景,是顺应教学改革潮流的现代化考核方式。在实际应用中,需要优化计量经济学教学内容,改革 教学方法 和教学手段,可先通过构建和完善形成性评价结合终结性评价的课程评价体系,然后逐步过渡到形成性评价。同时,形成性评价在计量经济学课程考核中应用的成功 经验 对医学类院校统计学专业其他课程考核方面的改革有很强的借鉴意义。 计量经济学论文范文篇二：《试谈独立学院计量经济学》 1独立学院计量经济学课程的阈限概念分析 计量经济学是一门运用回归模型分析数据的方法论学科，本科阶段的初级层次计量经济学课程的主要内容涵盖计量经济学数据、一元线性回归模型、多元线性回归模型、回归估计量的理论，异方差、序列相关等。根据计量经济学理论和方法的发展，将计量经济学的阈限概念具体可归结为以下3组概念：第一，回归假设。回归假设是为分析回归结果引入的合情合理的假设，在不同数量的假设下能够得到回归系数估计量的不同性质。回归假设是整个回归方法的基础，一切回归有关的参数估计和假设检验都和回归假设紧密相关，同时违反回归假设的情形也是计量经济学理论发展的重点，因此回归假设是计量经济学的阈限概念之一。第二，回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性。无偏性、有效性和一致性是评价估计量的基本标准，回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性是回归理论的核心，整个初级计量经济学的理论最终都归结为回归系数估计量的这3个性质，同时，这3个性质又与回归假设紧密相关，故回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性是计量经济学的阈限概念之二。第三，异方差。异方差是违背回归同方差假设时的回归结果表现，无论对于横截面数据还是时间序列数据，异方差的出现是回归分析的常态，因此对于异方差的检验和修正是初级计量经济学的重要内容，也是经济金融实证研究中需要关注的基本问题，故异方差是计量经济学的阈限概念之三。以上三个阈限概念是学生掌握计量经济学理论的关键，同时在概念上具有紧密的联系，下文将基于此探讨计量经济学课程的教学方式。 2基于阈限概念的独立学院计量经济学教学注意事项 由于独立学院的教学方式主要强调理论与方法的应用和实践，因此基于阈限概念的独立学院计量经济学教学的总体原则仍立足于阈限概念的理解与实际运用，具体地，需要注意以下三个方面：第一，合理安排教学内容。为了突出3大阈限概念，在首节导论课即向大家提出3大阈限概念，在介绍回归分析的原理和方法时，详细的说明每个假设的用途，使学生理解每个假设的目的和本质，进而在回归估计量三个性质的教学中把握无偏性、有效性和一致性的具体条件，并明确理解异方差这一违反假设的情况。在具体教学过程中，以充分的时间介绍三大阈限概念及其联系，从而建构整个计量经济学的知识和方法体系。第二，运用软件展示阈限概念的具体应用。独立学院的计量经济学教学应完全从应用性角度出发，运用软件展示计量经济学概念、原理和方法。对于3大阈限概念，可用40%左右的时间解释概念产生的原因与本质，而60%左右的时间结合典型例题讲解如何运用计量经济学软件如Eviews解决具体的回归分析建模和假设检验问题。第三，通过尝试撰写学术论文强化阈限概念的综合运用。撰写实证性的学术论文是进行计量经济学方法综合训练的较好途径之一，可以通过让学生从选择题目开始，通过收集数据，建立回归模型，参数估计，假设检验以及进行可能的异方差和序列相关检验和修正等等来感受计量经济学解决综合问题的方法和程序，通过写作论文的方式加以体现，然后交流讨论，以深化对计量经济学阈限概念的理解。计量经济学教学经过以上三个方面的具体设计，帮助学生牢固掌握计量经济学的阈限概念，提升解决实际问题的能力。 3基于阈限概念的独立学院计量经济学教学实践 以浙江大学城市学院为例浙江大学城市学院是一所以培养应用型人才为导向的独立学院，也是我国建立最早、最有名的独立学院之一。计量经济学课程是浙江大学城市学院金融学专业的必修课程，在大三上学期开设。浙江大学城市学院的计量经济学课程以提高学生建立回归模型能力为教学目标，基于Eviews软件进行教学，每周教学学时为理论(教师讲授)与上级实验(学生练习)各2学时，特别注重学生对计量经济学阈限概念的理解与掌握。因此，研究浙江大学城市学院的计量经济学教学对研究独立学院计量经济学课程的教学具有借鉴意义。浙江大学城市学院的计量经济学教学内容为传统的初级计量经济学教学内容。教师在讲授回归假设时着重解释回归假设的设立目的与合理性，并通过软件讲解回归假设的验证，使学生理解并掌握回归假设。在回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性教学中，通过详细分析三个性质所依据的不同假设，使学生理解三个性质所应具备的条件从而掌握线性回归估计量理论。特别地，专门安排约10学时左右的实验课进行计量经济学论文撰写与分析的交流，要求学生自选题目，收集数据，建立回归模型，进行估计并检验异方差、序列相关以及模型设定问题，写作小论文并在课堂上展示交流。为评价教学效果，选取2010级学生1个教学班共24人进行满分为5分的教学满意度打分，学生对计量经济学课程全部项目的满意度均达到97%以上，总体平均满意度超过99%。由此可见，浙江大学城市学院应用统计课程的教学效果非常成功。 4结论 回归假设、回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性和异方差是计量经济学课程的三大阈限概念。基于阈限概念的计量经济学教学在于合理安排教学内容，运用软件展示阈限概念的具体应用以及通过尝试撰写学术论文强化阈限概念的综合运用。浙江大学城市学院计量经济学课程的教学实践分析表明本文提出的基于阈限概念的计量经济学教学方式对独立学院的计量经济学课程教学具有很好的适用性及学生满意度。 计量经济学论文范文篇三：《高校经济类专业计量经济学课程研究性教学路径》 一、引言 2世纪美国伟大的教育家、以倡导研究性教学闻名全球的博耶(Ernest L. Boyer)教授认为，“最好的大学教育意味着积极主动的学习和训练有素的探索，使学生具有推理及思考能力。所有的教师都应不断改进教学内容和教学方法，通过创造性的教学鼓励学生积极主动地学习”。 2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中首次明确提出要“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，“要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作”。 二、文献综述 近年来，国内已经有一批高校从整体上推进实施“研究性教学”，已被证明是“创新人才培养的成功模式”之一。众多高校老师、学者已将“研究性教学”理念融入教学改革中，积极探索适合“研究性教学”相配套的课程结构体系、教师教学激励机制、创新学分制度等制度，为之有效开展提供了制度保证。 刘赞英等(2007)对国外大学研究性教学的经验进行了全面的 总结 对比，为我国大学开展研究性教学提供了启示与借鉴[1]。刘智运(2006)认为，研究性“教”与“学”反映的是一种互动式师生关系。教师不仅仅是传授现有知识，更重要的是要创设有利于学生参与研究和主动探索的情境，鼓励、引导和帮助学生学习、思考和研究。同时学生也不是被动接受式学习，而是积极主动的求知过程，同时需要与教师展开及时的互动交流[2]。王岚等(2007)认为，研究性教学既是一种教学理念，又是一种教学模式，还是一种教学方法。 它是一种将教师研究性教学与学生研究性学习、课内讲授与课外实践、依靠教材与广泛阅读、教师引导与学生自学有机结合并达到完整、和谐、统一的教学[3]。龙慧灵等(2010)通过研究发现，研究性“学”要求学生在“学”中“研究”，在“研究”中“学”，学生的研究与教师的研究有所不同，学生的研究更多的是强调研究和探索的过程，通过这一过程实现知识的学习，问题发现与解决能力的培养[4]。王锋等(2014)认为，研究性“学”与研究性“教”是相辅相成、不可分割的统一体，其内在联系通过“研究”这一纽带得以体现，并从平等合作的师生关系、研究性 学习方法 激励、教师团队建设、过程管理以及体系评价配套等方面提出有效实施研究性教学的策略[5]。 此外，关于研究性教学模式，肖萍等(2005)、刘茂军(2005)、蒋乃华(2010)和李胜清等(2009)分别提出了“以课题为中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一体两翼’模式”和“‘四位一体’模式”[6][7][8][9]。 三、计量经济学的课程性质 计量经济学的重要性不言而喻。诺贝尔经济学奖获得者R?Clein说过：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位。”著名经济学家P?Samuelson也曾经指出，第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代。从1969年第一届诺贝尔经济学奖授予计量经济奠基人R?Frisch和计量经济建模之父J?Tinbergen以来，95%以上的获奖成果都与计量经济学有着密切的联系。 我国教育部高等学校经济学学科教学指导委员会也将“计量经济学”列为经济学类各专业的八门核心课程之一。计量经济学是一门理论性、应用性、实践性、体验性很强、难度较大的综合性课程，跟高等数学、概率论、数理统计和宏微观经济学联系密切，Kennedy认为“理论计量经济学家和应用计量经济学家缺乏充分交流会导致理论与实践的严重脱节，甚至不知所措[10] ”。Guy Orcutt曾说过，“做计量经济学就像试图通过播放收音机来研究电的规律”，足见其难度。因此，本科阶段的学习会更侧重于计量经济实证研究，其对统计数据的质量要求很高，否则计量模型再完美，也只能是“垃圾进去，垃圾出来”，而收集数据本身在一定程度上又是一门艺术。 四、研究性教学的路径选择 1.强化大学新生研究性训练，为高年级研究性学习做好铺垫。 《计量经济学》是经济类专业学生的必修课，如果前期没有一定的研究训练，突然实施研究性教学会让学生无法适应，手足无措。因此建议一入学就给学生灌输研究性学习的理念，让学生从传统教育模式的“被动接受者”向“主动参与者”转变。具体做法就是在大一阶段设立“新生讨论课”项目，由相关专业有经验的教师主持研讨课，课程围绕学科专业引导、开拓学生视野、激发科研兴趣的目的展开，重在让学生了解科研对于专业学习的意义。同时，也可以尝试在学科基础课如微观经济学、宏观经济学、应用统计学等课程中适当介入研究性学习训练，使基础学习阶段的学生对研究性学习有所启蒙。用麻省理工学院校长查尔斯?韦斯特的话说，就是“尽可能尽早把年轻人引导到科研领域”。 2.合理的时间安排和针对性的内容计划是实施研究性教学的关键。 欧美高校在计量经济学的课程设置上普遍具有多样性、层次性特征，如耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学、芝加哥大学、麻省理工学院等基本上都会将计量经济学分解成几门更细的课程或者分成基础、进阶、高级等不同的层次。而国内大学普遍只单一开设计量经济学这门课程，和国外相比我国各高校计量经济学课时安排相对较少。笔者调查了北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、武汉大学、吉林大学、人民大学、厦门大学、南开大学等10所具有代表性的综合性大学和西南财大、东北财大、上海财大、中南 财经 政法大学等5所财经类大学以及中国矿业大学、石油大学、中国地质大学、中国农业大学、武汉理工大学、华中农业大学等6所地矿类、农林类专业特色突出的院校，发现该门课程的学时设置大体分为48学时和64学时，学分在3～4个之间。即便是一学期64学时的安排，要让学生充分掌握计量经济学理论、方法及应用依然是非常困难的。从学期安排来看，除了个别学校安排在第四或者第六学期外，绝大多数高校安排在第五学期较为合理，一方面大二刚刚学完微观、宏观经济学和统计学原理，可以趁热打铁，有效降低遗忘效应，另一方面也可以为大学中后段的 社会实践 乃至 毕业 论文(设计)打下模型和方法的基础。 教学内容的甄选也会很大程度上影响该课程研究性教学的开展。根据教育部高教司制定的经济类本科专业课程教学基本要求，计量经济学应包括概述、经典单方程的简单线性回归及多元线性回归模型、放宽经典假定的单方程模型(包括多重共线性、异方差性、自相关性和模型设定偏误)、联立方程组模型以及应用计量经济模型等板块。 在概述部分，通过1～2篇尽可能涵盖全书主要内容的经典计量经济学学术论文介绍开始，让学生对计量经济学有一个轮廓性的认识，并初步引导学生进入研究性学习的体系中来。经典单方程线性回归模块，鉴于在统计学原理课程中已基本掌握OLS的基本方法，应侧重于剖析偏相关以及几大经典假定的阐述，这一部分以课内讲授、原理学习为主。研究性学习的重点放在后面三大模块，尤其是放宽经典假定的单方程模型篇章中的多重共线性、异方差性、自相关性部分以及应用时间序列计量经济模型篇章。 3.选择适当的配套教材，为实施研究性教学奠定基础。计量经济学的国内外教材非常多，笔者认为选取合适的教材和配套的参考书对研究性教学的效果有着相当关键的影响。教材在提供给学生系统知识的同时，也应给学生一定的面向经济实践的问题思考。因此，对该课程而言，最好能采取主、辅教材同步配套的策略，主教材以提供给学生基本理论与知识为主，在注意系统性的同时，要吸收前沿成果。辅助教材则尽可能囊括可以实时更新数据的案例为主，对经典案例的分析解读是本科生“模仿研究”的起点。 经过多年的教学实践，我校的计量经济学教学模式从最初教师主导的“理论模型方法阐述”到后来的师生交互的“计量模型+案例实践”，再到目前尝试探索学生主导的“研究性教学”，使用的教材也经历了反复的尝试和总结。建议主教材选择清华大学李子奈教授的《计量经济学》或者西南财经大学庞皓教授的《计量经济学》，配套参考书选择古扎拉蒂的《计量经济学基础》或者伍德里奇的《计量经济学导论：现代观点》以及EVIEWS软件自带的《用户手册(User Guider I、II)》，这样的组合可以很好地满足研究性教学的教材需要。 4.多方配合和资源共享为实施研究性教学提供保障。突破传统教学模式，实施研究性教学对学校、学院以及课程教学团队都提出了很高的要求。学校要制定实施研究性教学的指导意见，专门组织开展全校范围内的研究性教学研讨与交流活动，因为实施研究性教学的过程不是一两个学院、一两个专业或者一两门课程能形成氛围的，它不仅仅是教学方法与教学模式转变的过程，更是教育思想观念与教育理念革新的过程。在全校范围内推行研究性教学模式下的教学管理制度，用研究性的视野重新认识教学管理活动的目标、途径和方法，积极开展管理创新，为研究性教学的开展创造自由、开放、宽容、友好的服务软环境。学院层面也尽可能结合精品课程的建设，为开展研究性教学提供优质的教学资源，积极争取实现课程教学资源的网络化，支持并构建以精品教材为主干的教材体系建设，教育学生树立“研究为新常态”的学习观，激励学生主动探究和亲身体验以及基于真实任务的研究问题的解决[11]。课程教学团队除了依托自身的科研项目，广泛吸纳本科生参与研究外，更要结合经济现实，鼓励学生自主立项，建立系统的课程项目库。 计量经济学的研究性教学对全校范围的资源共享的要求也很高。数据共享、软件共享、图书资料共享要求完善健全的校园网络建设和管理，除了教室和实验室以外，老师学生可以随时随地访问数据库，下载更新数据，调用专业统计软件。加强改善教室、实验室、研讨间等研究性学习场所的建设力度，争取实现“小班教学”和“小组实验”，为研究性教学提供软件和硬件的保障。 5.以点串线、由线及面共同构建研究性教学的一体化架构。开设计量经济学课程的经济学学科有各种不同的本科专业，以我校为例有经济学、统计学、金融学和国际经济贸易等专业，不同专业学生的性别比例、生源类别、学科基础和专业侧重均有所不同，相同专业的班风学风也不尽一致，因此可以选择有一定的科研基础和研究能力的任课老师选择相关专业学风优良的班级进行试点。在计量经济学教学大纲范围内选择相对容易理解的知识点和相对“规范(或者标准)”的经济问题作为该课程研究性教学的起点。通过模仿标准案例，然后引导学生以小组的形式各自选择一个研究项目，要求小组(项目组)成员统一拟定立项计划书，阐明研究背景、立项意义，梳理综述文献，设定研究方法和技术路线，合理进行人员分工，最后进行研究成果展示，互相交流心得，教师在学生立项研究的过程中随时答疑解惑。 这样，多个研究项目组合串联起来，就可以形成较为完美的“4线”：前因后果线、教研反馈互动线、理论实践融合线和课内课外互补线。这种教师引导、学生自主立项研究学习的方式能够充分激发学生全方位选择研究主题、多途径收集资料，既可以为教师的科学研究提供补充信息，又可以使学生在研究过程中涉猎更多的学科领域，丰富他们的知识面;在项目负责人组织带领下，各成员分工合作，集思广益，既避免了搭便车现象，又可以极大程度上扩大学生的参与面;项目的研究过程和最终效果也可以作为整个课程考核的重要环节，从而拓展考核的内容面。 五、结语 计量经济学是一门跟现实经济社会密切相关的课程，涉及的计量方法和模型在微观领域可以和家庭(或个人)的经济行为(收入、储蓄、消费、投资等)以及企业的管理活动( 人力资源管理 、生产成本控制、营销策略制定等)等经济现象紧密结合，在经济增长、就业与通货膨胀、区域经济社会差异、财政政策与货币政策制定等宏观经济领域更是大有用武之地。既可以分析单一的横截面数据(或者时序数据)，又可以研究混合数据(面板数据)。除了数值型数据，它还能对分类数据构建相应的计量模型。它不只研究经济社会的表面现象，还可以通过数据分析挖掘出现象背后的本质规律。计量经济学应用领域的广泛性为方便学生选题、开展研究性教学提供了强有力的可行性。 经济类专业的本科生学习计量经济学应侧重实证研究，在很多情况下经济理论并不能给出相关经济现象的确切答案，而唯一可行的途径便是“仔细收集数据，深入实证分析”。对于初学计量的学生来说，通过立项研究，与真实数据交手是加深理解的重要途径。因此，实施研究性教学，“弄脏学生的手，弄乱他们的桌”才能真正学会实证研究，领悟计量经济学的真谛。 猜你喜欢： 1. 关于经济发展的论文 2. 有关工程计量与计价论文 3. 有关金融计量的参考论文 4. 统计学论文范文

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浅谈新加坡文化研究论文

先说新加坡。新加坡是一个港口城市，1965年脱离马来西亚而独立成为一个国家。它位于太平洋与印度洋交通的必经之地马六甲海峡，而且处在其咽喉，占了地利。近几十年，世界经济相对平稳发展，东西两半球商业来往大增，海运(特别是日本从中东进口石油)发达，过往马六甲海峡的商船鳞次栉比，每年约八万艘。在新加坡中转的飞机航班也极多。新加坡经济因此而繁荣。当然，新加坡自身也创造了许多好经验值得我们研究、借鉴和吸取，特别是它的城市管理，精神文明建设、商业、服务业等等。

1、宗教：

新加坡华人多信奉佛教和道教，注重伦理道德，保留着过春节、端午节和中秋节等中华传统节日的习惯。马来族多信仰伊斯兰教，作为宗教禁忌不吃猪肉，不喝含酒精饮料，待人接物多用右手。小孩的头被视为神圣，除长辈和父母外，他人不可触摸。

穆斯林妇女多带头巾。印度族多信仰印度教，许多人是素食者，生活简朴，但对庙宇建筑十分讲究，大部分印度族家庭设有祭坛或祷告室。视牛为神的动物，不吃牛肉，不能赠送以牛皮革制成的礼品。

2、语言：

新加坡官方语言为华语、英语、马来语、泰米尔语，国语为马来语，行政用语为英语。华语是华人的母语，使用简体汉字，当地民间也通行粤语、闽南语、潮州话、客家话、海南话等各种方言。

扩展资料

新加坡的特色食物：

1、鸡肉沙爹

香味四溢的鸡肉沙爹是新加坡著名的马来美食，一只只鸡肉串经火炭一番烧烤后，再配上饭团、切片鲜黄瓜和洋葱，就是一道可口美味的马来小吃。

2、海南鸡饭

海南鸡饭是新加坡早期移民的菜色。鲜嫩多汁的白斩鸡搭配油光黄澄香鸡饭，配生抽或者老抽和特制辣椒酱及姜蓉。

3、咖喱鱼头

咖喱鱼头是最具新加坡风味的美食代表之一，这道香辣的印度佳肴是以一大块石斑鱼头或红鲷鱼头为主，盛在一大碗热腾腾的咖喱汤中上桌，汤味辛辣香浓，鱼头鲜嫩美味。

4、椰浆饭

椰浆饭虽然是一道传统的马来族佳肴，椰浆饭得名与其烹饪方法，用椰浆烹煮米饭，再用一点香兰叶略微调味，为米饭赐予扑鼻的香味。

参考资料来源：中国领事服务网-新加坡实用信息

新加坡的文化特点及其成因主要可以分为以下几个方面：

一、语言文化

新加坡是一个多语言的国家，拥有华语、英语、马来语和泰米尔语四种官方语言。官方语言是英语，各民族保留自己的语言；华语、马来语、印度语及泰米尔语。大多数的新加坡华人源自于中国南方，尤其是福建，广东和海南省。

二、文字文化

新加坡官方使用与中国大陆一致的简体汉字。但在1969年至1979年间曾短暂拥有自己的汉字简化标准，民间以简体字为主但偶尔也会出现繁体字与简体字混用的现象。新加坡的官方文字为英文，因此公函、商务往来和其他经济业务性质的书信通常以英语为主。

三、传承文化

早期离乡背井到新加坡再创家园的移民者将各自的传统文化带入新加坡，各种族之间的交流与融合，不仅创造了今日多民族的和谐社会，也留下了丰富的多元化文化特色。

华人，刻苦耐劳的精神底蕴，勤奋实干的创业精神。他们与各族和平相处，积极融入、反馈于当地社会。中华文化精髓也深深影响着新加坡的生活形态。如欢欣多彩的农历新年，或慎终追远的清明节和传统祭祖普渡的中元节。

四、宗教文化

新加坡提倡宗教与族群之间的互相容忍和包容精神，实行宗教自由政策。新加坡佛教是全国第一大宗教，约占人口的33%，新加坡基督教徒（新教和天主教）占总人口的18%，新加坡伊斯兰教教徒占总人口的15%，教徒约有65万人，新加坡印度教的信徒约10万人，占总人口的5%。

有大约30座印度寺庙，大部分以南印度的风格为主，新加坡锡克教教徒合计只有2万余人。锡克教在新加坡有7间锡克庙，比如：中央锡克庙。

新加坡禁忌事项

1、不能吃口香糖

因为口香糖特别难清理，新加坡禁售、禁食口香糖，甚至禁止携带口香糖，违者会被罚款，严重的可能会被逮捕。

2、严禁在公共场所吸烟

有用黄色油漆划分出来的特定的吸烟区，在禁烟区吸烟是会被罚款的，第一次被发现最高可罚1000。酒吧、舞厅、卡拉OK和夜间场所除外。

3、地铁禁忌

严禁在地铁站和车厢内喝水或吃东西，会被罚款。因为榴莲味道太重，所以严禁携带榴莲进入地铁或者公交车。

4、禁止在机场付小费

新加坡不鼓励小费，机场是完全禁止的，酒店和餐馆的帐单会列出服务费(10%)。

5、不要当面拆礼物

这在新加坡，是不礼貌的行为。

参考资料来源：百度百科-新加坡

新加坡文化习俗多元文化魅力、适宜的气候、优美的环境、完善的服务等，这些都是到新加坡旅游最好的理由，在一个国家中，多种文化共存发展，不同的艺术、建筑完美统一，让人惊叹不已。每年都会有大量的中国游客到新加坡旅游，中国也已经成为新加坡的旅游第二大客源国，而新加坡也成为中国学生主要留学地之一。由新加坡岛和63个岛屿组成的新加坡，地处马来西亚半岛南端，四面环海，南眺苏门答腊，北有两座跨海大桥与马来西亚相连，境内地势平坦，交通发达，公路超过3000公里。这里一年皆夏，空气潮湿，遍植绿色植物，而新加坡的人口密度在世界排名第二，平均每平方公里居住了6430个人。不同时代的新加坡有着不同的名称，公元3世纪叫做蒲罗中，7世纪为海城，14世纪则被称为淡马锡，公元12世纪时，苏门答腊的王子桑尼拉乌它玛在此打猎时，见到一只被他称为“狮子”的野兽而使此地得名“新加坡”(梵语狮子城发音)。近代历史上，因新加坡的重要地理位置(新加坡位于马六甲海峡的南部入口)，先后被日本、英国占领殖民，直到1965年在李光耀的领导下，才获得真正的独立。在20世纪80年代时，新加坡成为亚洲经济四小龙之一，现在的新加坡工业、旅游业、服务业、外贸经济发达，而农业在国民生产总值里所占甚少，但是新加坡却是世界上最大的观赏鱼出口国。新加坡的法律严苛，全球闻名，乱丢垃圾、随地吐痰、公共场所吸烟都是会被处以高额的罚款，用于刑事惩罚的鞭刑是新加坡刑法中最具特色的一项，而贩毒在新加坡会被处以死刑。严苛的法律带来的是安全的生活环境，这里也是世界上犯罪率最低的国家。新加坡是一个多民族混居的国家，在新加坡城里内有很多著名的街道，聚居着不同的民族，如新加坡的唐人街牛车水，具有印度风格的小印度，内容丰富的阿拉伯街区等等，这些地方同样是购物、餐饮、旅游的好地方，品尝着异域风情的晚餐，漫步街道，在路边的商店的挑选礼品，惬意无比。此外，意为和平安宁的圣淘沙岛、在世界上享有盛名的鸟类王国--裕廊飞禽公园、新加坡的旅游标志--鱼尾狮等这些著名的景点都是了解新加坡的重要窗口。 新加坡的美，只有几天的掠影是无法深入了解的，除去风景优美、整洁的环境，本质中那种交汇了东方文化，西方文化，传统文化，现代文化，多民族文化的多元文化魅力，只能静静地欣赏、慢慢地体会。新加坡的民族众多，主要有华人、马来人、印度人及其他少数民族，而且宗教信仰多元化，主要有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、印度教等。民族不同，在婚丧嫁娶、日常生活中的习俗也各不相同。总体上，新加坡的华人，依旧沿袭着中国传统习俗，仍过中国传统佳节，其他民族基本也是如此。此外，多年的文化交融，使得新加坡人有了些共同的习俗禁忌。新加坡人不会邀请初次见面的客人，不会当面打开他人赠送的礼物;和渔民、船员等居民吃饭时，不要将吃过一半的鱼翻过来吃;交谈中，新加坡人很少涉及政治得失、宗教是非等话题，也忌讳说“恭喜发财”;饭桌上，新加坡人主要使用勺子和筷子;言行举止方面，不能用食指指人、或是将以握紧的拳头放在另外一只手的掌心，这些都是极其不礼貌的;新加坡人最讨厌“7”这个数字，此外，“4”、“6”、“13”、“37”和“69”都是不受欢迎的数字;色彩图案方面，新加坡人最爱红色，绿色、蓝色也是他们比较喜欢的颜色，而在商品包装上最忌出现如来佛、宗教用语，此外猪、乌龟等形象也很忌讳。新加坡文化事业发达,主要有8种报纸:英文报有《海峡时报》、《商业时报》、《新报》;华文报有《联合早报》、《联合晚报》、《新明日报》;马来文报有《每日新闻》;发行总量超过100万分。