齐鲁师范学院优秀毕业论文

齐鲁师范学院优秀毕业论文

齐鲁师范学院是一所省属公办全日制普通本科师范高校。学院前身系创建于1948年的山东教育学院，2010年经教育部和省政府批准，改建更名为齐鲁师范学院。截至2017年9月，学校设历下、章丘两个校区，占地面积1130余亩，校舍建筑总面积约28万平方米；共有全日制在校生11275人（本科生8402人、专科生2873人），在籍函授生5191人。截至2017年11月，学校设16个教学单位、本科专业31个；共有教职工836人，其中专任教师620人。学校官网中文名齐鲁师范学院外文名Qilu Normal University创办时间1948年办学性质公立大学学校类别师范类学校特色全日制普通本科高校主管部门山东省现任领导党委书记：王玉华、院长：林松柏高职专业27个本科专业31个院系设置马克思主义学院、教师教育学院、文学院、外国语学院、历史与社会发展学院、经济与管理学院等16个教学单位院训博学明道、崇德象贤院歌《齐鲁师范学院校歌》地址章丘校区：山东省济南市章丘区文博路2号历下校区：山东省济南市历下区历山路36号院校代码14276师资力量截至2018年12月，全校共有专任教师635人，符合双师双能型标准的教师达25%以上。现有全国教育系统先进集体1个，省级高校优秀科研创新（培育）团队1个、优势学科人才团队1个、教学团队2个、干事创业好团队1个、教学名师工作室1个。多位国内外知名专家被聘为学校客座教授或兼职教授。 齐鲁师范学院山东省教学名师：陈海燕、魏培海、吴冰沁、宋继和山东省优秀教师：林成策、陈海燕、李雁、王维享有国务院特殊津贴：陈海燕、李红婷在七十年的发展积淀基础上，学校立足应用型人才培养总体定位，确立了师范性、地方性、应用型“两性一型”的办学定位，形成了教师教育、文化育人、服务地方“三位一体”的办学特色。在教育理念和人才培养方面，推进知识范式向能力范式转变，学生的创新与实践能力不断增强，近几年在全国全省大学生从业技能大赛、“挑战杯”、“创青春”、“赛伯特杯”、数学建模和学校体育竞赛中累计获得省级以上奖励600余项。毕业生一直受到用人单位和社会各界高度评价，就业质量、就业层次稳居全省高校前列。

很多同学在问齐鲁师范学院自考难不难?首先我们来看下什么是自考?高等教育自学考试简称自学考试、自考，1981年经国家批准创立是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。而齐鲁师范学院是山东省主管部门和教育考试院指定的官方自考主考院校，齐鲁师范学院是正规公办大学。齐鲁师范学院自考难不难?相信大家心里都是有答案的。与普通高考和成人高考在招生对象、考试时间及学制不同，自考是“宽进严出”。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。齐鲁师范学院自考包过可靠吗?首先先问问自己，所有的科目都能坚定能考过吗?自考是一种过程，一种经历，只有亲身体验过，尤其是只有其中一少部分善于自主学习的考生才是自考的最终胜出者。所以齐鲁师范学院自考难不难?看到这里，大家就应该知道，这个是比较难的。经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位，齐鲁师范学院考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。大自考全国平均通过率一般在10%--30%左右，齐鲁师范学院自考通过率也可以参考。大自考即是完全通过自己自学，不借助任何辅导班的长线自考。问齐鲁师范学院自考难不难的朋友们，看下这个通过率，虽然数字不一定准确，但是一定程度上也代表了一些。自考独立办班俗称小自考。小自考就是人们一般说的短线自考。这种自考主要是参加一些办学单位组织的助学班，同时也就国家的政策即办学单位自己能够组织一些科目的考试，另一部分科目是参加国家组织的国家统一考试。齐鲁师范学院自考包过的说法是没有什么依据的，大家都要统一参加考试，只要是考试就会有不过的可能性。也就是说你的考试科目一部分来自齐鲁师范学院自学考试，一部分来自你在的办学单位，这种自考要相对简单些，基本上通过率在80%以上，这类小自考通过率相对高很多。自考很难通过率低是针对社会自学考试的考生，这部分考生大多数是有家有业的在职人员或待业人员，这一类人的学习时间少、精力有限，而且缺乏管理和自我约束能力，因而通过率很低，但是对于各大高校为自考生组织的自学考试是不存在这样的问题的。但是大部分的人还是只能通过自学来考试，如果有人跟你说齐鲁师范学院自考包过，那么你就要打个问号了。另外，2023年齐鲁师范学院自考预报名已经开启，有意向的朋友们也可以来点击底部官网报名咨询。我们招生老师坐标济南市，是多所学校助学合作办学点，关于济南市成人学历提升有想了解的欢迎提问，我们在线做出专业的解答，为你保驾护航，让你在提升学历的道路上少走弯路！齐鲁师范学院自考自考报名入口：

齐鲁师范学院是一所不错的学校。具体分析如下：

齐鲁师范学院虽然名气没有山东师范大学、曲阜师范大学名气大，但是这所院校有一个与众不同之处，这里是教师进修的指定学院，很多已经就业的教师进修几乎都是在齐鲁师范学院，这也从侧面证明了学校的专业实力很强。

毕竟已经参加工作的老师都来进修，在校的学生专业素养也差不到哪里去。学校相对于其他师范类院校的优势在于他们有一个山东省中小学实训干训中心，是各中小学老师进修的地方，所以学校的教学实践性比较强，想从事教育行业的学生，来这里是没错了。

学院介绍

齐鲁师范学院是一所公办全日制普通本科师范院校。历史前身是创办于1948年的华东大学教育学院。1949年，学校由山东益都（青州市）迁址至山东济南，1960年，更名为山东教育学院。2010年，改制为齐鲁师范学院。

学校设历下和章丘两个校区，占地面积万平方米，校舍建筑总面积万平方米，固定资产总值亿元，馆藏纸质图书130余万册，学校设有16个教学单位，39个普通本科专业，涵盖教育学、文学、理学等十个学科门类。

以上内容参考：百度百科-齐鲁师范学院

高校英语口语测评体系构建分析论文

一、引言

大学英语课程改革最近在全国高校内如火如荼地开展起来，改革方向由原来强调读写能力的传统课堂转向突出实践应用的听说课堂，尤其是加大口语教学在大学英语课程中的比重。英语口语课程对于非英语专业的大学本科生来说不再依附于读写课程，而作为单独一门课程设置。那么，如何正确地评价口语流利度以及如何设计口语考核方案，成为大学英语教学中不能忽视的一个重要课题。英语测试虽然经过了几百年的演变发展，然而口语测试起步较晚，并且在信度和效度上难以保障。同时，适用于本科非英语专业学生的大规模口试任务在设计上也有很大的难度。就以厦门理工学院大一学生的英语口语强化课程为例，学生在学习口语过程中兴趣高涨，学习成果颇丰，然而大部分学生对于期末考核方案颇有微词。因为，目前的期末口语考试是由科任教师对学生口语产出水平分别进行测试，包括外籍教师和中国老师，他们的评判标准是什么？评判标准是否一致？评判结果是否可信有效，这些我们都无从考证。本研究的最终目的就是提高本校非英语专业学生英语期末口语测试的有效性和学生对口语考试的信任度。科学有效的测试方法和公平的测试结果对于激发学生的英语学习热情和提高口语水平都起着积极的作用。本研究依据前人提出的口语测试的模型及相关的研究成果，提出适合本校的口语测评体系。

二、影响口试信度和效度的主要因素

信度和效度是大规模进行标准化考试的两个重要指标，当然也是口试有效性的重要标准。但是，目前国内英语口试主要都是通过面试等直接口试形式进行，而且其结果仅凭考官的个人判断，所以口语考试结果的信度较差。而口语测试的评分标准还是以学生的口语流利度和语音面貌作为主要的评判依据。其实，交际效果和交际效率在口试评判过程中也同样重要。与客观选择题相比，口试的互动性和灵活性无法保证评分员在评判过程中不出现个体差异。现有的口试研究非常注重测试员的信度问题，注意保障测试员之间评分标准的一致性。

口试的另一个核心问题就是其效度，口语考试的设计应该要围绕它来开展。影响口试效度的主要因素有口试任务类型，测试方法和评分标准。根据Koloughlin的研究表明，对着录音机说话，考生会觉得更加正式。但也有许多考生会明显表现得更焦虑，因为他们意识到自己所说的话会被录下来，而录音口试存在一个明显的缺点就是考生在交流过程中没有表情和手势。我们在设计口试任务是要以能够最大程度上展现学生的言语，体现真实的交际情景，充分反映学生的口头交际能力为目标。然后考官根据统一的评分标准，如剑桥商务英语BEC的评分标准就是很好的范本，对已得的言语范本进行打分。

目前国内主要的口语测试形式有面试（直接口试）和录音口试（半直接口试）。两种形式都有各自的优缺点。面试的优点在于考官直接与受试者面对面交流，能够更直观更直接地对受试口语水平进行判断。但是，面试的结果跟考官的个体关系很大。如考官的主观评判标准，考官的受教育程度，考官自身的语言水平，考官当天的心情，这些都会成为影响考试结果的因素，并且同一个考官不可能完成短时间内对大量受试者的测试。也就是说面试口试虽然有较高的效度，但是缺乏信度，并且不利于大规模考试的开展。而录音口试比较适合大规模考试。例如，目前国内的英语专业四级和专业八级的考试就是采取了这种测试形式。但是录音口试不能体现语言的交际性，更像一个人对着自己自言自语，缺乏对日常交际的情境模拟。而语言的交际过程应该是在一定的社会环境中，说话人将自己的观念，态度和情感用语言传递给别人。所以，为了达到这种交际的有效性和真实性，考官应该要参与到交际过程中，与受试者有一定的互动。除了观察考生的言语交际之外，还应把考生的身体语言也纳入评分范围。

三、测评体系的设计和实施

（一）口语测试设计

大学本科非英语专业毕业生需要哪些英语能力？需要达到哪些标准？针对这些问题，笔者采访了厦门几家中外合资企业的人事发现，他们认为学生在学校学到的知识基本上很少能够运用到现实工作当中，当有国外客户来访或出国交流，需要用英语做日常交流时，比如预订酒店和机票、介绍公司的基本情况时，他们都很难开口。他们对于学生的口语水平有一下几点要求：1.语言表达准确流畅；2.清晰地表达自己的建议；3.能够进行简单的日常生活对话。这些要求将加入到我校口语测试的评分标准，确保我校本科毕业生的英语口语水平更加符合社会发展的需要。

根据厦门理工学院非英语专业英语口语考试的现状，本校非英语专业学生英语口试目前受到以下几点制约：1.缺少统一的口语试题库，均由本班英语科任老师各自出卷；2.每位任课老师通过面试的直接型口语测试的方法来完成，这样使测试的信度受主观因素影响较大；3.每位老师平均授课班级人数为150人左右，而口语考试要求在一周内完成，考试时间集中，工作量较大。

据此，本研究对厦门理工学院的学生（大一上学期期末）口语测试的设计如下：

①口试形式：采取面试型直接口试的方式，每组设测试员一名，学生两人一组，由测试员引导学生根据流程完成口试，全程录像。考试结束后由三名英语老师根据录像中播放的学生表现情况打分。原则上配备两名中教和一名外教，要求三位老师均不是考生的授课老师。三名老师的评分结果取平均分作为考生最终的口语考试成绩。

②口试内容：分为两部分，一是考生根据图片信息完成即席演讲，限时2分钟，另一部分是角色扮演，这部分考察内容主要来源于实际生活场景，如预订酒店、邀请和拒绝等，限时3分钟，由两位考生共同完成。除此之外，本研究还增加了电影配音环节，由任课老师提前指定电影片段并发给学生，保证学生在考试前充分的准备。

比起传统的朗读任务，电影配音更贴近生活，也更能激起学生的学习兴趣，并且有一个很好的'语音范本供学生模仿学习，也同样能达到测试学生语音的目的。而学校教室配备的电脑和多媒体投影仪基本能够保证这项测试的顺利进行，所占分值为20%.而第二个考试环节主要考察学生批判思维的能力、语言组织能力和表达准确性。在这个环节学生英语口语的个人能力将会得到充分的展现，对学生综合水平要求较高，所以，这部分在最后总评成绩中所占比例为30%.最后一个环节重点考察学生的口语交际能力，由同一组内两名学生根据老师提供的日常生活场景进行对话。由于交际能力是我们口语考试考察的重点，所以这个环节是整个口语测试的重点，所占的分值也是最高，达到50%.教师所选的日常生活场景应该属于本学期教学范围内的，保证学生有话可说。

（二）评分标准和流程

目前国内外英语口语测试所采用的评分方法主要有整体评分（holistic scoring）和分项评分（analytic scoring）两种。分项评分就是将考生的口语表达分成语音、语调、词汇等迹象分别评分，各项总分相加就是考生最后的得分。厦门理工学院非英语专业的英语口语测试大多是采用分项评分的方法。它的特点在于测试员有统一的评分标准，易于操作，拥有较高的信度，而缺点在于把考生口语的整体水平主观地分割开来，这样的评分并不能反映出被试者真实的口语水平，而且这样的评分过程耗时过长。整体评分又称印象评分，也是口试中常见的评分方法，测试员根据统一的评分级量表对被试口语进行整体评价。国外着名的雅思口语考试就是采用整体评分的模式。所以，本校非英语专业大一学生口语考试也采用整体评分模式。本研究参考雅思口语考试的评分标准，根据学生的整体口语水平将成绩分为9个等级。

本实验中口试过程由任课老师维持考场秩序，保证考试有序进行，并对考试过程录像，再由三位非本班的英语专业老师针对录像中学生的表现进行整体评分，取其平均分作为考生的口语成绩。这样做既能够在短期内完成大范围的考试，又不至于使评分过程显得过分仓促，缺乏信度。而参加测试和评分的老师要参加统一的评分标准知悉会，确保评分标准统一和评分的公平公正。

四、结论

本实验在2015级上学期（一年级）部分学生（涉及机械，土木和文化传播三个专业）的口语考试中使用了以上的口语测试体系。经过改革之后的口语考试，由于增加了录像和多位老师共同综合评判给分，信度大大增加，也进一步提高学生学习口语的积极性。但是，由于批改过程需要3位英语老师同时批改，要耗费较大的人工，并且如果全校非英语专业大一学生的英语期末口语考试都使用这个考试方案，需要同时使用多台摄影设备。所以，虽然本口语测试模式同时兼具信度和效度，也适合我校学生的英语口语水平，但是具体如何在全校推广，值得在此基础上进一步地研究。

参考文献：

[1]高丙梁。大学英语口语测试研究热点评述[J].外语教学理论与实践，2008,（1）：92-96.

[2]刘芹，胡银萍。理工科大学生英语口语教学需求调查研究[J].西安外国语大学学报，2010,（3）：86-89.

[3]罗凯洲，韩宝成。Ordinate与SpeechRater口语自动评分系统评述与启示[J].外语电化教学，2014,（7）：27-32.

[4]王杰。浅析大学英语口语测试合理模式的构建[J].齐鲁师范学院学报，2013,（2）：134-136.

齐鲁师范学院学报

山东教育学院学报（现在已经更名为齐鲁师范学院学报） 是普通省级刊物 非核心期刊名称 齐鲁师范学院学报 期刊CN号 37-1480/G4 主管单位 山东省教育厅 主办单位 齐鲁师范学院 文种 发行范围 公开

你就找每个省排名倒着数的那些地方普通本科院校，他们的学报好发表。比如山东省，枣庄学院学报，德州学院学报，潍坊学院学报，泰山学院学报，齐鲁师范学院学报，济宁学院学报，滨州学院学报，山东农业工程学院学报，等等等等

齐鲁师范学院学报点评

齐鲁师范学院是一所不错的学校。具体分析如下：

齐鲁师范学院虽然名气没有山东师范大学、曲阜师范大学名气大，但是这所院校有一个与众不同之处，这里是教师进修的指定学院，很多已经就业的教师进修几乎都是在齐鲁师范学院，这也从侧面证明了学校的专业实力很强。

毕竟已经参加工作的老师都来进修，在校的学生专业素养也差不到哪里去。学校相对于其他师范类院校的优势在于他们有一个山东省中小学实训干训中心，是各中小学老师进修的地方，所以学校的教学实践性比较强，想从事教育行业的学生，来这里是没错了。

学院介绍

齐鲁师范学院是一所公办全日制普通本科师范院校。历史前身是创办于1948年的华东大学教育学院。1949年，学校由山东益都（青州市）迁址至山东济南，1960年，更名为山东教育学院。2010年，改制为齐鲁师范学院。

学校设历下和章丘两个校区，占地面积万平方米，校舍建筑总面积万平方米，固定资产总值亿元，馆藏纸质图书130余万册，学校设有16个教学单位，39个普通本科专业，涵盖教育学、文学、理学等十个学科门类。

以上内容参考：百度百科-齐鲁师范学院

下面我以一个齐鲁师范学院在校生的身份来解读一下首先学习方面：1.教学设施：校内有两栋教学楼，层高5层，“回”字型设计，一栋实验楼层高6层。上课主要集中在这三栋楼上。图书馆层高五层，圆弧形设计，馆藏图书丰富，有自习室、阅览室和公共自习区域，桌椅上有小程序码，可提前预约座位。2.教师：在校教师硕士学历居多，但大多数在读博中，近几年新引进的博士人才也不少，老师们都很可敬可亲，年轻的老师像哥哥姐姐，很爱和学生打成一片，每年级配备1-2名辅导员老师，每班配备一名班主任，生活学习两手抓。3.学生：大多数来自山东省内，同学们都很勤勉，学校学习氛围很好，图书馆前、文脉湖畔常常见到背书的同学的身影。其次生活方面：1.食：校内共有三个餐厅，一餐圆形设计，上下两层，二餐和南苑餐厅均为方形设计，一层。校内有京东便利店、汉堡店、奶茶店（每个餐厅内都有、也有独立的）、瑞幸咖啡、水果店。餐厅内饭菜种类繁多，价格还算实惠。2.住：有四人间、六人间、八人间不等，独立卫生间，夏有空调，冬有暖气。洗澡一般去公共大浴室，部分新楼有软件预约的小浴室.3.行：门口就有公交站，打车也很方便。4.购、娱：附近有大学城小吃街、大型超市和购物商城，再远一点还有和谐广场等等…再者校内有一家理发店，还有小公园，操场经常有活动（例如广场舞、歌舞比赛）和同学摆摊儿，校园内生活也很丰富，即使疫情封校也不怕。

附两张师院美图

齐鲁师范学院学报投稿

山东教育学院学报（现在已经更名为齐鲁师范学院学报） 是普通省级刊物 非核心期刊名称 齐鲁师范学院学报 期刊CN号 37-1480/G4 主管单位 山东省教育厅 主办单位 齐鲁师范学院 文种 发行范围 公开

高校英语口语测评体系构建分析论文

一、引言

大学英语课程改革最近在全国高校内如火如荼地开展起来，改革方向由原来强调读写能力的传统课堂转向突出实践应用的听说课堂，尤其是加大口语教学在大学英语课程中的比重。英语口语课程对于非英语专业的大学本科生来说不再依附于读写课程，而作为单独一门课程设置。那么，如何正确地评价口语流利度以及如何设计口语考核方案，成为大学英语教学中不能忽视的一个重要课题。英语测试虽然经过了几百年的演变发展，然而口语测试起步较晚，并且在信度和效度上难以保障。同时，适用于本科非英语专业学生的大规模口试任务在设计上也有很大的难度。就以厦门理工学院大一学生的英语口语强化课程为例，学生在学习口语过程中兴趣高涨，学习成果颇丰，然而大部分学生对于期末考核方案颇有微词。因为，目前的期末口语考试是由科任教师对学生口语产出水平分别进行测试，包括外籍教师和中国老师，他们的评判标准是什么？评判标准是否一致？评判结果是否可信有效，这些我们都无从考证。本研究的最终目的就是提高本校非英语专业学生英语期末口语测试的有效性和学生对口语考试的信任度。科学有效的测试方法和公平的测试结果对于激发学生的英语学习热情和提高口语水平都起着积极的作用。本研究依据前人提出的口语测试的模型及相关的研究成果，提出适合本校的口语测评体系。

二、影响口试信度和效度的主要因素

信度和效度是大规模进行标准化考试的两个重要指标，当然也是口试有效性的重要标准。但是，目前国内英语口试主要都是通过面试等直接口试形式进行，而且其结果仅凭考官的个人判断，所以口语考试结果的信度较差。而口语测试的评分标准还是以学生的口语流利度和语音面貌作为主要的评判依据。其实，交际效果和交际效率在口试评判过程中也同样重要。与客观选择题相比，口试的互动性和灵活性无法保证评分员在评判过程中不出现个体差异。现有的口试研究非常注重测试员的信度问题，注意保障测试员之间评分标准的一致性。

口试的另一个核心问题就是其效度，口语考试的设计应该要围绕它来开展。影响口试效度的主要因素有口试任务类型，测试方法和评分标准。根据Koloughlin的研究表明，对着录音机说话，考生会觉得更加正式。但也有许多考生会明显表现得更焦虑，因为他们意识到自己所说的话会被录下来，而录音口试存在一个明显的缺点就是考生在交流过程中没有表情和手势。我们在设计口试任务是要以能够最大程度上展现学生的言语，体现真实的交际情景，充分反映学生的口头交际能力为目标。然后考官根据统一的评分标准，如剑桥商务英语BEC的评分标准就是很好的范本，对已得的言语范本进行打分。

目前国内主要的口语测试形式有面试（直接口试）和录音口试（半直接口试）。两种形式都有各自的优缺点。面试的优点在于考官直接与受试者面对面交流，能够更直观更直接地对受试口语水平进行判断。但是，面试的结果跟考官的个体关系很大。如考官的主观评判标准，考官的受教育程度，考官自身的语言水平，考官当天的心情，这些都会成为影响考试结果的因素，并且同一个考官不可能完成短时间内对大量受试者的测试。也就是说面试口试虽然有较高的效度，但是缺乏信度，并且不利于大规模考试的开展。而录音口试比较适合大规模考试。例如，目前国内的英语专业四级和专业八级的考试就是采取了这种测试形式。但是录音口试不能体现语言的交际性，更像一个人对着自己自言自语，缺乏对日常交际的情境模拟。而语言的交际过程应该是在一定的社会环境中，说话人将自己的观念，态度和情感用语言传递给别人。所以，为了达到这种交际的有效性和真实性，考官应该要参与到交际过程中，与受试者有一定的互动。除了观察考生的言语交际之外，还应把考生的身体语言也纳入评分范围。

三、测评体系的设计和实施

（一）口语测试设计

大学本科非英语专业毕业生需要哪些英语能力？需要达到哪些标准？针对这些问题，笔者采访了厦门几家中外合资企业的人事发现，他们认为学生在学校学到的知识基本上很少能够运用到现实工作当中，当有国外客户来访或出国交流，需要用英语做日常交流时，比如预订酒店和机票、介绍公司的基本情况时，他们都很难开口。他们对于学生的口语水平有一下几点要求：1.语言表达准确流畅；2.清晰地表达自己的建议；3.能够进行简单的日常生活对话。这些要求将加入到我校口语测试的评分标准，确保我校本科毕业生的英语口语水平更加符合社会发展的需要。

根据厦门理工学院非英语专业英语口语考试的现状，本校非英语专业学生英语口试目前受到以下几点制约：1.缺少统一的口语试题库，均由本班英语科任老师各自出卷；2.每位任课老师通过面试的直接型口语测试的方法来完成，这样使测试的信度受主观因素影响较大；3.每位老师平均授课班级人数为150人左右，而口语考试要求在一周内完成，考试时间集中，工作量较大。

据此，本研究对厦门理工学院的学生（大一上学期期末）口语测试的设计如下：

①口试形式：采取面试型直接口试的方式，每组设测试员一名，学生两人一组，由测试员引导学生根据流程完成口试，全程录像。考试结束后由三名英语老师根据录像中播放的学生表现情况打分。原则上配备两名中教和一名外教，要求三位老师均不是考生的授课老师。三名老师的评分结果取平均分作为考生最终的口语考试成绩。

②口试内容：分为两部分，一是考生根据图片信息完成即席演讲，限时2分钟，另一部分是角色扮演，这部分考察内容主要来源于实际生活场景，如预订酒店、邀请和拒绝等，限时3分钟，由两位考生共同完成。除此之外，本研究还增加了电影配音环节，由任课老师提前指定电影片段并发给学生，保证学生在考试前充分的准备。

比起传统的朗读任务，电影配音更贴近生活，也更能激起学生的学习兴趣，并且有一个很好的'语音范本供学生模仿学习，也同样能达到测试学生语音的目的。而学校教室配备的电脑和多媒体投影仪基本能够保证这项测试的顺利进行，所占分值为20%.而第二个考试环节主要考察学生批判思维的能力、语言组织能力和表达准确性。在这个环节学生英语口语的个人能力将会得到充分的展现，对学生综合水平要求较高，所以，这部分在最后总评成绩中所占比例为30%.最后一个环节重点考察学生的口语交际能力，由同一组内两名学生根据老师提供的日常生活场景进行对话。由于交际能力是我们口语考试考察的重点，所以这个环节是整个口语测试的重点，所占的分值也是最高，达到50%.教师所选的日常生活场景应该属于本学期教学范围内的，保证学生有话可说。

（二）评分标准和流程

目前国内外英语口语测试所采用的评分方法主要有整体评分（holistic scoring）和分项评分（analytic scoring）两种。分项评分就是将考生的口语表达分成语音、语调、词汇等迹象分别评分，各项总分相加就是考生最后的得分。厦门理工学院非英语专业的英语口语测试大多是采用分项评分的方法。它的特点在于测试员有统一的评分标准，易于操作，拥有较高的信度，而缺点在于把考生口语的整体水平主观地分割开来，这样的评分并不能反映出被试者真实的口语水平，而且这样的评分过程耗时过长。整体评分又称印象评分，也是口试中常见的评分方法，测试员根据统一的评分级量表对被试口语进行整体评价。国外着名的雅思口语考试就是采用整体评分的模式。所以，本校非英语专业大一学生口语考试也采用整体评分模式。本研究参考雅思口语考试的评分标准，根据学生的整体口语水平将成绩分为9个等级。

本实验中口试过程由任课老师维持考场秩序，保证考试有序进行，并对考试过程录像，再由三位非本班的英语专业老师针对录像中学生的表现进行整体评分，取其平均分作为考生的口语成绩。这样做既能够在短期内完成大范围的考试，又不至于使评分过程显得过分仓促，缺乏信度。而参加测试和评分的老师要参加统一的评分标准知悉会，确保评分标准统一和评分的公平公正。

四、结论

本实验在2015级上学期（一年级）部分学生（涉及机械，土木和文化传播三个专业）的口语考试中使用了以上的口语测试体系。经过改革之后的口语考试，由于增加了录像和多位老师共同综合评判给分，信度大大增加，也进一步提高学生学习口语的积极性。但是，由于批改过程需要3位英语老师同时批改，要耗费较大的人工，并且如果全校非英语专业大一学生的英语期末口语考试都使用这个考试方案，需要同时使用多台摄影设备。所以，虽然本口语测试模式同时兼具信度和效度，也适合我校学生的英语口语水平，但是具体如何在全校推广，值得在此基础上进一步地研究。

参考文献：

[1]高丙梁。大学英语口语测试研究热点评述[J].外语教学理论与实践，2008,（1）：92-96.

[2]刘芹，胡银萍。理工科大学生英语口语教学需求调查研究[J].西安外国语大学学报，2010,（3）：86-89.

[3]罗凯洲，韩宝成。Ordinate与SpeechRater口语自动评分系统评述与启示[J].外语电化教学，2014,（7）：27-32.

[4]王杰。浅析大学英语口语测试合理模式的构建[J].齐鲁师范学院学报，2013,（2）：134-136.

齐鲁工业大学优秀毕业论文

① 齐鲁工业大学继续教育学院好吗 山东轻工业学院从1987年经国家教委批准开始举办成人教育。学校于1991年3月成立成专人教育属部，1994年4月更名为成人教育学院，2011年3月更名为继续教育学院。继续教育学院作为学校成人教育管理的职能部门，对内负责全校成人教育的管理工作，对外则代表学校举办各类成人高等教育。学院下设办公室、函授科、教学科、自学考试科、培训科等5个科室。学校领导十分重视继续教育工作，把继续教育纳入学校发展的总体规划，统筹安排。经过25年的发展，山东轻工业学院继续教育从无到有、从小到大，在办学形式、办学层次、办学规模、办学质量和办学效益等方面均取得了长足的发展。目前，已经形成了集函授（业余）、脱产、自学考试三种学历教育以及各种非学历继续教育等办学形式于一体的继续教育体系。在办学层次上有高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科等三种办学层次，同时，还举办各种培训班，为企事业单位培养急需人才。 ② 齐鲁工业大学是几本 齐鲁工业大学是二本。齐鲁工业大学位于泉城济南，是山东省重点建设的应用研究型大学、山东省综合性自然科学研究机构，是国务院学位委员会批准的硕士学位授权单位和全国首批学士学位授权单位。 为首批山东特色名校工程学校和“山东省2011协同创新中心”牵头单位，是国家首批“卓越工程师教育培养计划”、“新工科研究与实践项目”入选高校。有长清、彩石、历城、历下、菏泽5个校区。 截至2018年6月，学校（科学院）设2个学部，20个教学单位，开办75个本科专业，学科专业涵盖工学、理学、文学、经济学、管理学、法学、医学和艺术学等8个门类。 (2)齐鲁工业大学成人教育扩展阅读： 历史沿革： 齐鲁工业大学的历史可追溯到1948年由 *** 胶东军区成立的胶东工业学校。 1978年至2013年为山东轻工业学院时期。 2013年更名为齐鲁工业大学。 山东省科学院前身为始建于1958年的中国科学院山东分院。 1979年更名为山东省科学院，是山东省 *** 直属事业单位。 2017年5月，由齐鲁工业大学和山东省科学院整合组建齐鲁工业大学（山东省科学院）。 教学建设 教育部综合改革试点专业：轻化工程 山东省卓越工程师教育培养计划专业：轻化工程、生物工程、机械设计制造及其自动化 山东省高水平应用型立项建设专业群：轻化工程专业群（重点专业群）、生物工程专业群（重点专业群）、非金属专业群（重点专业群）、产品设计专业群（培育专业群） 山东省级新旧动能转换行业（专项）公共实训基地：智能制造公共实训基地 ③ 齐鲁工业大学组织成人高考犯法吗 成人高考，函授是国家允许的学历提升，为什么犯法呢，很多学校都有 ④ 齐鲁工业大学自考本科申请学士学位需要多少分还有其他条件吗 你好，自考申请学位按照主考院校的要求申请，一般是要求平均分六十五以上，主干课程七十以上，毕业论文良好或是七十五以上，通过学位英语，还有其他要求，具体以主考院校的规定办理。申请时间是毕业后一年或两年，具体时间也由自考院校定。 ⑤ 齐鲁工业大学的自考本科专业有哪些 齐鲁工业大学作为山东省高等教育自学考试艺术类各专业的主考院校，自考开设专业主要是设计类和管理类，包括本科和专科。 齐鲁工业大学自考考试2016年招生简章 一、学校概况 齐鲁工业大学从1987年经国家教委批准开始举办成人教育。学校于1991年3月成立成人教育部，1994年4月更名为成人教育学院，2011年3月更名为继续教育学院。继续教育学院作为学校成人教育管理的职能部门，对内负责全校成人教育的管理工作，对外则代表学校举办各类成人高等教育。学院下设办公室、学籍科、教学科、自学考试科、培训科等5个科室。 齐鲁工业大学作为山东省高等教育自学考试艺术类各专业的主考院校，自1993年开考以来，充分发挥我校专业优势，研究和探讨自考规律，不断完善助学措施，拓宽助学渠道，取得了优异成绩，得到了社会的广泛赞誉。经山东省自考办批准，自2003年起，艺术类凡带有技能的自考课程均委托我院组织考试，使我院的自学考试工作进入了新的发展阶段。 二、招生对象： 凡品德良好、身体健康、有一定美术基础的应往届高中毕业生、职业高中、中等专业学校艺术设计类毕业生均可报名。 三、本校艺术设计类全日制自考本科班的特色 1、将普通高校的全日制教学与自学考试相结合，使学生的学习、生活融入到校园文化之中。 2、实行学籍注册制，宽进严出，不进行入学考试。考生可以直接入学，名额上不受国家计划的限制，为渴望到大学深造的考生脱产接受高等教育打开了方便之门。 3、学生入校后享受艺术设计类统招生同样的教学环境、同样的食宿条件、同样的师资授课、同样的业余生活。 4、课程设置注重社会需求。除开设国家规定的必考课程外，学校根据自身优势和社会需求，增加实训课程，使学生的知识结构更符合社会需求，为学生的就业打下良好的基础。 5、学生管理严格规范，每个班级配备班主任和辅导员，全程跟班管理，有利于学生健康成长。 四、齐鲁工业大学自考专业名单： 详情访问齐鲁工业大学继续教育学院// ⑥ 齐鲁工业大学自考学士学位申报条件 申报条件 1、学位申请者应德智体美全面发展，掌握本学科、本专业的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究和担负专门技术工作的初步能力。 2、教学计划安排的课程学习成绩优良，本科段各门课程平均成绩65分以上（含65分，不包括毕业论文成绩和免考成绩），毕业论文（设计）成绩75分以上（含75分），无不及格课程，无考试作弊记录。 3、自考本科生本科段外语（英语（二））考试成绩合格（含外语成绩使用全国英语等级考试证书、外语专科以上毕业证书免试的学生）。特别提示：英语（二）用图案和标志设计免考的考生，不能申报学位。 4、参加全国英语等级考试（PETS3）考试，成绩达到要求。 有下列情况之一者，可以免试学位外语，但必须提供相应的证明材料。 1）自考本科课程英语（二）考试合格者（以毕业生登记表上的成绩为准）； 2）有英语专业本科及以上毕业证书者；（需提供毕业证书原件及复印件）； 3）有其他专业学士及以上学位者（需提供学位证书原件及复印件）； 4）已参加山东省学位外语考试（2016年前），成绩合格、获得合格编号者（不 需要提供证明材料）； 5）自考本科毕业生在毕业前取得全国英语等级考试（Public English Test System,简称PETS）三级及以上笔试合格证者；自2017年起不再颁发成绩合格单，需要用PETS笔试成绩免考课程的考生，需在中国教育考试网（//）打印成绩查询单，并注明参加考试的地市名称。2016年（含）之前的合格成绩必须提供合格证原件及复印件方能免考。 ※以上成绩以《山东省高等教育自学考试毕业生登记表》上认定的成绩为准，成绩如有涂改，需自行到山东省教育招生考试院开具成绩证明，论文和免考成绩不计入平均分。 申报材料 （1）填写完整的《齐鲁工业大学2019年下半年高等教育自学考试本科毕业生学士学位申请表》1张，2寸蓝底彩色免冠照片（冲洗版）2张（一张贴在申请表上，另一张照片背面写上姓名和身份证号夹在申请表上）. （2）以姓名+身份证号码命名的《齐鲁工业大学2019年下半年高等教育自学考试本科毕业生学士学位申请汇总表》的Excel电子版。 （3）电子版照片。 具体要求：1、JPEG格式 2、蓝底150*210像素 3、10k左右 4、以姓名+身份证号命名 5、与上交的学位申请表上的纸质版照片一致。 （4）身份证原件及复印件1张。 （5）自考本科毕业证原件及复印件1张。 （6）自考本科毕业生登记表原件及复印件1张。 （7）学位外语免试证明材料（用英语二免试的，以毕业生登记表原件成绩为准）。 ⑦ 齐鲁工业大学专升本可以升到哪个大学 齐鲁工业大学专升本可以升到哪个大学 专升本考试是大学专科层次学生进入本科层次阶段学专习的选拔考属试的简称，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。 专升本有两大类型： 第一类是普通高等教育专升本（详见：统招专升本），选拔当年各省全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。俗称专插本； 第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（业余，函授）、远程教育（网络教育专升本）专升本、广播电视大学开放教育专升本。 ⑧ 想函授本科，齐鲁工业大学函授站哪有啊 向上行教育啊。函授专升本，容易考，国家认可学历。 ⑨ 成人高考第一志愿报考齐鲁工业大学怎么样 齐鲁工业大学就是原来的山东轻工业学院，实力尚可。如果你学的是轻工方面的专业，此校内也还算不错；如容果学的是别的方面的工科专业，最好选别的大学。成人高考如果属于函授，一般一个月集中上一次课。有此大学的本科文聘，肯定在职称评定等方面和别的大学的文聘是一样的。以上所言，仅供参考。 ⑩ 齐鲁工业大学函授站有么 天行健学校。官方函授站，正规的函授学校。成人高考报名，函授继续学习等等都可以。

教育部门并没有划分齐鲁工业大学是一本还是二本，毕业证上只有本科和专科之分，是几本只是民间的说法。通过近年齐鲁工业大学在各地录取批次得知：齐鲁工业大学在安徽、四川、江西、河南、黑龙江、甘肃等省为第一批次录取，所以我们通常认为齐鲁工业大学是一本大学；而在广西、陕西、四川、内蒙古、贵州、山西、黑龙江、云南等省是第二批次招生，所以又可以说齐鲁工业大学是二本院校。

齐鲁工业大学位于山东省济南市，是山东省重点建设的应用研究型大学、山东省综合性自然科学研究机构，是国务院学位委员会批准的硕士学位授权单位和全国首批学士学位授权单位，山东省省级博士立项建设单位，为首批山东特色名校工程学校和'山东省2011协同创新中心'牵头单位，是国家首批'卓越工程师教育培养计划、新工科研究与实践项目'入选高校。齐鲁工业大学的历史可追溯到1948年由解放军胶东军区成立的胶东工业学校，1978年至2013年为山东轻工业学院，2013年更名为齐鲁工业大学；山东省科学院前身为始建于1958年的中国科学院山东分院，1979年更名为山东省科学院，是山东省政府直属事业单位。2017年5月，由齐鲁工业大学和山东省科学院整合组建齐鲁工业大学（山东省科学院）。根据全国985和211大学名单可知，齐鲁工业大学不是211大学也不是985大学。

学校（科学院）现有长清、彩石、历城、历下、千佛山、菏泽6个校区，在济南、青岛、济宁、临沂、菏泽等地设有研究机构，主校区在济南长清大学科技园。学校（科学院）拥有完善的现代化教学基础设施和实验设备。有省部级以上重点学科及研究平台117个，其中省部共建国家重点实验室1个、省部共建国家地方联合工程实验室1个、国家工程技术研究中心1个、国家超级计算济南中心1个、教育部重点实验室1个、国际科技合作基地3个、国家产业技术创新战略联盟1个、省级协同创新中心3个。省级重点学科9个、省级重点实验室16个、省级工程实验室9个、省工程技术研究中心26个、省工程技术创新中心1个、省级高校重点实验室5个、省产业技术创新战略联盟5个、省国际合作研究中心6个，省级社科基地（中心）3个。

近年来，学校（科学院）共承担国家重点研发计划、“973计划”“863计划”、国家自然科学基金、社会科学基金等国家级科研课题605项，省部级项目887项；获得省部级以上科研奖励102项，其中获国家科技进步一等奖1项，国家技术发明二等奖2项，国家科学技术进步二等2项，教育部高等学校优秀科研成果奖一等奖1项，中国专利优秀奖4项，山东省科技最高奖1项，山东省技术发明一等奖2项，山东省科技进步一等奖11项, 山东省社科优秀成果一等奖2项，泰山文艺一等奖1项；获得国家发明专利1400项，山东省专利奖一等奖2项；学术论文被SCI、SSCI收录2378篇，出版著作174部。

2020年，学校（科学院）牵头主持国家重点研发计划项目1项，获批国家级科研项目123项、省部级科研项目290项、山东省科技奖励16项，发表高质量论文1327篇，授权国际专利79件，授权国家发明专利420件。科研总经费合同额突破10亿元，新增科技成果转化合同934项，合同额达亿元，新设科技型企业22家。获批16项2020年度山东省科学技术奖，其中作为第一完成单位获批9项，参与获奖7项，获省自然科学奖2项、省技术发明奖2项、省科技进步奖12项。

有省级实验教学示范中心3个，省级人才培养模式创新实验区1个，智能制造省级新旧动能转换实训基地等学生实践教学和实训基地408个。校舍建筑总面积123万平方米，教学科研设备总值亿元，图书馆藏书249万册，电子图书148万册。

建有山东教育科研网大学科技园网络节点和覆盖全校的千兆以太计算机网络，科学与艺术深度融合的齐鲁陶瓷玻璃博物馆，校园环境优美宁静，人文艺术气息浓郁，为“省级园林化校园示范单位”。

齐鲁工业大学的王牌专业名单1、齐鲁工业大学的国家级特色专业：轻化工程、无机非金属材料工程、生物工程、艺术设计；2、齐鲁工业大学的省级特色专业：轻化工程、无机非金属材料工程、生物工程、艺术设计、工业设计、自动化、应用化学、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、高分子材料与工程。

师资力量

学校（科学院）有专任教师2150人，其中副高级以上专业技术职务人员1114人，具有博士学位的1340人。有“双聘”院士5人，外籍院士5人，国家万人计划3人，国家百千万人才工程7人，国家有突出贡献的中青年专家1人，中央联系专家1人，国家杰青2人，长江学者2人，全国优秀科技工作者1人，泰山学者攀登计划专家2人，泰山学者特聘专家42人，泰山学者青年专家10人，泰山产业领军人才10人。教育部新世纪优秀人才支持计划8人，科技部中青年科技创新领军人才2人，山东省有突出贡献的中青年专家40人，山东省高端智库专家13人，享受国务院政府特殊津贴专家25人，全国师德标兵1人，全国优秀教师1人，山东省教学名师6人。在职在岗的各类省部级以上高层次人才228人次。

毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕业论文（学士学位毕业论文）、硕士研究生毕业论文（硕士学位论文）、博士研究生毕业论文（博士学位论文）等，即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。 毕业论文的基本教学要求是：1、培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力、培养学生处理数据和信息的能力；2、培养学生正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度；3、培养学生进行社会调查研究；文献资料收集、阅读和整理、使用；提出论点、综合论证、总结写作等基本技能。毕业论文是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。 毕业论文在进行编写的过程中，需要经过开题报告、论文编写、论文上交评定、论文答辩以及论文评分五个过程，其中开题报告是论文进行的最重要的一个过程，也是论文能否进行的一个重要指标。