对学前教育学的认识论文3000字

对学前教育学的认识论文3000字

人生百年，立于幼学。学前教育是教育体系的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。学前教育事业是重要的社会公益事业引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练

教育实习1896年盛宣怀创办南阳公学时就有了教育实习，并设置四院，，作为师范生进行教育实习的场所。张念宏先生在《中国教育百科全书》中提到:教育实习是师范学校教学的重要组成部分，是由学校组织师范生进行的教育教学活动，它有利于培养合格的教师，同时它是学校教学的重要组成部分。”[[1]]顾明远先生在《教育大辞典》中对教育实习的定义为：“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等。”[[1]]叶澜老师在《中国教师新百科：中学教育卷》中对教育实习的定义：“高校学生进入基础学校进行教育教学活动，并在两位指导老师的帮助下，认识教育实习过程中的工作，并通过教育实习促进自身专业能力的发展，从而使学生对该专业不更深的理解和认识。”[[2]]通过对相关文献的查阅及整理，笔者认为叶澜老师对于“教育实习”的概念界定与本论文相符合，本论文将采用叶澜老师对于“教育实习”的界定。学前教育专业教育实习我国对于学前教育专业实习的概念界定是大同小异的，南京师范大学的陈丹丹对于学前教育专业教育实习定义为:“大三大四的学前教育本科生在学前教育院统一安排和组织下，走进幼儿园中，并在学校和幼儿园老师的指导下，将学到的理论知识践行到实践中，从而获得幼儿园的保教实践能力。”[[1]]有学者对学前教育专业教育实习的定义为：“大三大四的学前教育专业的学生在学校的统一安排下走进园所，在学校和幼儿园的指导老师的帮助下，对幼儿园中保教活动进行学习的实践活动。”[[2]]还有的学者对学前教育专业教育实习的定义:“学前教育专业的本科学生在毕业前由学校统一安排下进入幼儿园，并在“双导师”的指导下，对园所的教育教学、管理等进行学习，从而在实践中促进专业能力的提高的教育实践活动。”[[3]]通过对比整理研究者们对学前教育专业实习的相关界定，笔者将学前教育专业教育实习的概念界定为:大三大四的学前教育专业的本科生，由学校的统一安排，进入到一线的幼儿园，并且在“双导师”的带领之下，对幼儿园的保育教育工作进行学习、研究，从而促进自身的专业全面发展的实践教育活动。研究目的对学前教育专业学生教育实习满意度与影响因素研究有利于我们更好的去发现教育实践中的问题，提高教育实践质量，并去完善教育实践制度和为改善教育实践提供资料与依据，同时让它更好的发挥作用，培养更多的优秀学前专业教师。研究对象(1)问卷调查对象选取K大50名大三和大四实习过的学前教育专业的学生作为调查对象，通过问卷星发放问卷，并对学前教育实习的满意度进行调查，了解学前教育专业学生在实习的过程中对学校、园所、自身在实习中表现的满意度。（2）访谈对象选取了K大15名大三和大四实习过的学前教育专业学生作为访谈对象，向他们了解影响实习满意度的具体因素，主要从三个大的方面去了解，分别是学生自身因素、实习学校的因素、基础设施因素，以下是访谈对象信息汇总表:通过上表可以看出学生对指导老师的指导态度的满意度是满意，对学校指导老师的指导及时性、指导及内容、指导方法、指导态度的满意度都是一般满意，对指导老师的指导态度的满意度是满意。通过基本信息中对指导老师所带的学生人数的调查可以知道指导老师所带的学生人数比较多，在访谈中有学生说道:“我的指导老师带的学生比较多，有23个。”所以因为此原因指导老师平均分配到每个学生身上的时间精力有限，学生的反馈得不到解决及时解决，所以学生对学内指导老师的满意度不高。通过上表可以看出学生对于实习的时间、学校对实习的前期准备、学校开展的动员会、实习的总时长的满意度都是一般；对学校对学生实习期间的管理的满意度是满意，对实习次数的满意度是不满意。通过数据分析可以看出学生希望更早的去实习以及希望实习的时间更长；学校对学生实习前期的准备不够充足，没有更好的去引导学生去正确看待和认识“实习”；由于疫情的原因学生基本上大部分时间都在学校，没有机会去幼儿园进行见习等活动，所以学生把实习看的比较重，期待值也很高，但是对于仅此“一次”的实习机会，学生对此的满意度还是很低的。(3)对实习津贴的满意度实习学生对于实习期间的实习津贴的满意度是很不满意(70％)，实习津贴在实习学生的心里占有很重的位置，它能调动学生的实习积极性，有学生在访谈中说:“实习津贴太低，但是实习的工作量却很大，同时工作也很杂很累，会让他觉得拿着很少的钱却干着比工人还累的工作，每次想到这里就不会那么认真的去工作，而且越来越懈怠”（A6）。所以津贴的高低在实习中真的很重要。通过上表可以看出学生对于实习的期间的家园合作、学到的知识、学校对于实习的考核成绩等的满意度是一般满意，园所对学生的考核成绩的满意度是满意。家园合作在实习工作中是很重要的一部分工作，但是学生对此的满意度是一般满意，可以看出学生在与家长的相处之道上还缺乏一定的经验；实习期间学到的知识的满意度是一般满意可以看出，实习的时候学到的一些知识，但是并没有学生想象中可以学到那么多的知识；学校对学生的考核成绩的满意度度中不满意占了30％，从中可以看出学生对于学校的考核结果或者方式存在一定的不满。

学前教育是指出生至六七岁儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好入惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备，幼期是智力发展极为迅速的时期。学前教育学的作用适当正确的学前教育对幼，智力及其只后的发展有很大的作用，天才儿童的诞生无不与正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育，当然学前教育也是1个多方面的培养过程，不仅注重智力教育，更加关心幼儿的心理健康。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强缺乏对他人的关心不懂得分享，因此作为家长和幼师应积极引导孩子学会关心他人学会分享乐干分享。

在国际竞争日益激烈的今天，才资源显得越来越重要，一个人的成功，要有丰富的知识体系为基础，一个国家的繁荣昌盛要以雄厚的人才资源为基础，一个世界的发展更离不开大量的高素质人才结构。人才竞争的关键在于教育，发展一个国家的教育，首先要发展它的基层教育，当今时代，学前教育也就显得尤为重要。　　所谓学前教育，是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学和心理学等作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。要想将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，必须有相应的选修课程来支持。在理论学习的同时，我们要非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都要有较为严谨和完善的管理。　　学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。它的教育价值体现在以下几个方面: 一、学前教育对于人的发展的价值　　（一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。　　（二）学前教育对于人的认知发展的重要性　　学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。 处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。适宜的、遵循儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维里、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。 二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值　　学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。 （一）学前教育对于教育事业发展的价值　　学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面准备），学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。 当前，作为一名以学前教育为专业的在校大学生，在以后的学习和工作当中，我要努力学习学前教育方面的基本理论和基本知识，接受幼儿教育技能的基本训练，掌握在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。　　综上所述，在今后的学习过程当中，我要努力做到以下几点: 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；　　2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；　　3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；　　4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；　　5．了解学前教育理论的发展动态；　　6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。　　展望当前学前教育发展的趋势，学前教育即将迎来全面蓬勃发展的时期，在国家和政府的大力支持下，作为21世纪的大学生，我们必须要以过硬扎实的专业基础知识和渊博深厚的科学文化知识，同时还应以极大的热情和爱心去开启新世纪儿童的心灵之窗。

对学前教育学的认识论文1500字

学前教育是指出生至六七岁儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好入惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备，幼期是智力发展极为迅速的时期。学前教育学的作用适当正确的学前教育对幼，智力及其只后的发展有很大的作用，天才儿童的诞生无不与正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育，当然学前教育也是1个多方面的培养过程，不仅注重智力教育，更加关心幼儿的心理健康。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强缺乏对他人的关心不懂得分享，因此作为家长和幼师应积极引导孩子学会关心他人学会分享乐干分享。

如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说： 家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。一、转变家长的思想和观念树立正确的家庭教育观如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ，同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。在生活中培养孩子的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。发挥家长的榜样作用榜样的力量是无穷的 ，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说： 在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。 幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。这次在武汉 影子教师 跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流： 某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的 。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。二、掌握科学的教育方法和策略作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。 首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育， 三八 妇女节爱妈妈的教育， 六一 儿童节的好儿童的教育， 七一 爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。三、培养农村孩子良好习惯的步骤要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ，只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。进行榜样教育，用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看了解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。结束语作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。

在国际竞争日益激烈的今天，才资源显得越来越重要，一个人的成功，要有丰富的知识体系为基础，一个国家的繁荣昌盛要以雄厚的人才资源为基础，一个世界的发展更离不开大量的高素质人才结构。人才竞争的关键在于教育，发展一个国家的教育，首先要发展它的基层教育，当今时代，学前教育也就显得尤为重要。　　所谓学前教育，是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学和心理学等作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。要想将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，必须有相应的选修课程来支持。在理论学习的同时，我们要非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都要有较为严谨和完善的管理。　　学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。它的教育价值体现在以下几个方面: 一、学前教育对于人的发展的价值　　（一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。　　（二）学前教育对于人的认知发展的重要性　　学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。 处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。适宜的、遵循儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维里、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。 二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值　　学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。 （一）学前教育对于教育事业发展的价值　　学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面准备），学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。 当前，作为一名以学前教育为专业的在校大学生，在以后的学习和工作当中，我要努力学习学前教育方面的基本理论和基本知识，接受幼儿教育技能的基本训练，掌握在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。　　综上所述，在今后的学习过程当中，我要努力做到以下几点: 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；　　2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；　　3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；　　4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；　　5．了解学前教育理论的发展动态；　　6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。　　展望当前学前教育发展的趋势，学前教育即将迎来全面蓬勃发展的时期，在国家和政府的大力支持下，作为21世纪的大学生，我们必须要以过硬扎实的专业基础知识和渊博深厚的科学文化知识，同时还应以极大的热情和爱心去开启新世纪儿童的心灵之窗。

撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。可以这么说，毕业论文是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁。毕业论文是大学生才华的第一次显露，是向祖国和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社会主义现代化建设事业的报到书。一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。通过撰写毕业论文，提高写作水平是干部队伍“四化”建设的需要。党中央要求，为了适应现代化建设的需要，领导班子成员应当逐步实现“革命化、年轻化、知识化、专业化”。这个“四化”的要求，也包含了对干部写作能力和写作水平的要求。提高大学生的写作水平是社会主义物质文明和精神文明建设的需要。在新的历史时期，无论是提高全族的科学文化水平，掌握现代科技知识和科学管理方法，还是培养社会主义新人，都要求我们的干部具有较高的写作能力。在经济建设中，作为领导人员和机关的办事人员，要写指示、通知、总结、调查报告等应用文；要写说明书、广告、解说词等说明文；还要写科学论文、经济评论等议论文。在当今信息社会中，信息对于加快经济发展速度，取得良好的经济效益发挥着愈来愈大的作用。写作是以语言文字为信号，是传达信息的方式。信息的来源、信息的收集、信息的储存、整理、传播等等都离不开写作。

对学前教育专业的认识论文1500字

大家一定都接触过作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的议论文，议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表达自己的观点和主张的文章体裁。那么优秀的议论文是什么样的呢？以下是我精心整理的对学前教育的建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 对学前教育的建议论文1 [摘要]近年来，学前教育发展迅速，办学体制逐步改革完善。但是目前学前教育现状存在较多的问题，本文对学前教育的办学等方面提出了一些看法，分析了存在的办园不规范、幼师队伍较弱、教学内容针对性不明确等问题。提出了解决问题的建议，倡导全社会高度重视学前教育，寻求政府的大力支持与社会的最佳配合，达到学前教育的规范和有序。 1、学前教育存在的问题 当前学前教育工作存在的问题比较突出的表现在以下几个方面： 1学前教育发展不均衡。从数量上看，尽管幼儿园总量大幅提升，但还不能满足群众的实际需求，其中公办园数量偏少，尚不足幼儿园总数的五分之一。从办园布局上看，公办园和部分优质民办园主要集中在市区、城镇等地，农村幼儿园数量较少。从收费上看，公办幼儿园保教费都在每生每学期3000元以下，民办园保教费则跨度较大，每生每学期从几百元到7000元不等，入公办园难、入部分民办园贵的问题依然突出。 2教育经费投入落实不到位。《幼儿园管理条例》规定，“县（区）人民政府年度财政性教育经费按不低于5%比例安排学前教育经费”，而从调查检查的情况来看，全市学前教育经费投入比例仅3。21%。 3师资队伍建设有待加强。公办教师资源不足，在编在岗的幼儿教师工资待遇与中小学公办教师差别大，幼儿教师队伍不稳定，流动性大，部分幼儿园教师年龄老化，综合素质不高，这些均直接影响了幼儿园保教质量的提高。 4小区配套幼儿园管理不规范。小区配套建设幼儿园的规划统筹力度不够，存在重复建设、布点不科学的现象。有的开发商不按标准建设幼儿园，或将其改作他用；有的小区配套幼儿园被开发商或物业以高价租赁给民办学前教育集团，成为小区配套幼儿园收费过高的主要原因之一。 5违规办园的行为仍然存在。少数幼儿园为了抢夺生源，不严格按教育方针政策和国家标准办学，小学化现象时有发生。有的幼儿园为了节约办学成本，不按要求编班，班额较大，或未按规定配齐保教人员。 此外，无证办园的现象比较严重，存在园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面的问题，但是由于社会存在需求、在园幼儿难以分流等客观情况，增加了取缔非法办园工作的难度。 2、关于搞好学前教育工作的几点建议 1要整合资源，促进学前教育均衡发展。进一步完善学前教育管理体制，切实将学前教育纳入国民教育体系中统筹考虑，根据实际情况科学规划幼儿园布局，使学前教育资源在总量大幅增加的基础上配置得更加合理。继续大力发展公办园，发挥其主导作用，鼓励优质公办园联合举办分园或合作办园，扩大优质学前教育资源的惠及面。将小区配套幼儿园作为学前教育资源整合的载体，不论是新建小区还是已建成的小区幼儿园，都应理清其所有权归属，统筹安排，通过各种途径，让其办成公办园或者通过零租金方式委托办成普惠性民办园，推动幼儿“就近入园”。着力打造示范园，对一些办园行为规范、水平较高、社会效益较好的幼儿园进行精细化管理，发挥其示范引领作用。同时，因地制宜发展农村幼儿园，加快农村幼儿园标准化建设，改善保教条件，运用多媒体教学，逐步完善市、县（市）、乡、村学前教育网络。 2要加大投入，促进学前教育持续发展。进一步将《条例》中关于学前教育经费投入的规定落实到位，保障经费的稳定投入和逐年增长，为教职工工资足额发放及幼儿园发展提供充足的资金来源。对于符合规定的民办园，进一步加强资金扶持，加快普惠园的建设速度，适当扩大“以奖代补”范围，将《条例》中关于相关费用减免等规定落实到位。多渠道筹措资金，鼓励社会资本发展多种类、多形式的幼儿园，满足社会对学前教育的多层次需求。 3要加强培训，促进学前教育优质发展。进一步加大幼儿教师招聘力度，按规定配备公办园教职工数，实现公办幼儿教师补充工作常态化，逐步充实幼儿教师队伍。加强幼儿园园长及教师的培训力度，深化幼师师德建设，加强保育、保健人员岗位培训，完善考核机制，着力提高其管理水平和保教质量。通过高水平园结对、座谈交流和观摩学习等形式，将优质园的办学理念、办学规范、办学内涵引入相对落后的幼儿园，深化优质园辐射带动作用。 4要强化管理，促进学前教育规范发展。不断加强对学前教育工作的依法管理，进一步规范各类幼儿园的办学行为。对民办幼儿园进行全面的摸底调研，在此基础上，切实采取有效措施加以整顿、完善和提高，规范一批、整合一批、淘汰一批，对违章违规的幼儿园依法查处。严格审批制度，加强对学前教育单位收费的监管，对全市幼儿园收费问题进行调研，健全幼儿园成本核算机制，加大幼儿园收费备案审查力度，确保学前教育收费的规范化、制度化。加强对幼儿园安全保卫工作的监督管理，整治、净化周边环境，为幼儿的人身安全和身心健康提供保障。 5关于幼儿教师工作细则。冬季保育的重点：中大班要在此季节教育幼儿学会自己拉裤子、掖衣服；托小班教师要特别关注和帮助幼儿整理好衣裤，保证幼儿不露肚皮受凉；要注意运动前和运动中幼儿的穿衣量以及何时增减衣服；冬季幼儿的衣物特别多，要重视幼儿衣物的管理；特别是要保证幼儿一定的户外活动时间。幼儿外出活动时，保育员或教师将教室门窗打开换气；冬季饭菜易凉，要有措施保证幼儿始终能吃上热饭热菜。夏季保育的重点：要控制和管理空调使用的温度，保证幼儿户外活动时间；要控制饭菜、开水进班时的温度，防止烫伤幼儿；厨房及教室等的纱门纱窗要在春季就安排相关人员来检查和更换：每周末请防疫站专业人员对各班的厕所及园内易滋生蚊虫的地方进行灭蚊处理。综上所述，我们必须认识到学前教育重要性，让我们的孩子成为一个快乐的人。 对学前教育的建议论文2 中职学前教育专业舞蹈教学改革的建议： 1突出童趣性中职学前教育专业的培养目标是一线幼儿教学，中职学前教育专业教学要体现出儿童特点，舞蹈教育总体上要由成人化的舞蹈组合练习变为富有童趣的儿童基训民舞组合。这就要求中职教师和学生具有一颗活跃的童心，在教学中多体现童趣。童趣是一个包含内容非常广泛的话题，其要旨是不能用成年人的眼光看待事物，要富有童心。大凡飞鸟虫鱼等世间万物都可表现出童趣，例如，清代文学家沈复《浮生六记·闲情记趣》中儿时观察蚊飞、花台草木、驱打蛤蟆都写的天真活泼、童趣盎然。从中职学校的角度看，重点是要增强舞蹈课的研究。要组织本校舞蹈教师，并聘请一部分校外舞蹈教师，进行舞蹈教育目标、舞蹈教育策略方法的研究，开发出适合中职学前教育专业学生的舞蹈教学课件。对于教师来说，要根据班级的情况，加强舞蹈课的设计。学校或校外机构制作的舞蹈课件并不适合所有的班级、适用于所有的情况，舞蹈教师要以课件为蓝本因地制宜在班级内开展适当形式和内容的舞蹈教学。对于中职学生来说，要以一颗童心积极地参加各种富有儿童气息的`舞蹈训练。概括起来，要在中职学前教育专业中突出童趣，就是要“擅用夸张的舞蹈语言，追逐富于幻想的童心，演绎自然天成的童趣”。 2增强实践内容中职学前教育专业的毕业生最终要面向一线幼儿教学，这要求学生有很好的实际操作能力。不管从中职学前教育专业毕业生的就业考虑，还是从提升教学效果来看，实践内容都应该摆在非常重要的位置。中职学前教育专业的舞蹈教学要“在课程设置上突出以就业为导向，推行双导师制，使学生可以将所学理论知识与实践更好地结合在一起，解决实习中遇到的问题”。重点是让学生由学的好转变为能教好。应该承认，在不少中职学校学前教育专业，学生只是一味的学习教师教授的组合内容，只会学，很少练习如何教，学生到了幼儿园后很多都不懂如何教学。当务之急是实现由教向学的转变。实现这个转变的最好方法就是让学生进行大量的舞蹈教学实践。现在通过增强课堂教学设计、课堂模拟演练、校外顶岗实习等环节，可以让学生学会如何教。尤其是校外顶岗实习更是提高学生实际操作能力的关键环节。舞蹈本身就是一项实践性很强的教学项目，以钦州市合浦师范学校实践课1000学时为例，舞蹈实践教学课应该占到15%左右。 3进行编排创新从目前幼儿教育的实践来看，现在幼儿园的教学模式已发生很大变化，《幼儿园教育指导纲要》总则中明确要求“幼儿园深入实施素质教育”。虽然说：“这个看法在实践中不如在理论上那么被真正承认”，但幼儿园教育理念已经有了很大的提升，素质教学确实取得了很大的进展，主要体现为，由单纯的数学、语文、美术课等学科教学变为综合性的教学，填鸭式、应试式教育早已退出幼儿园课堂，幼儿课堂代之以生动性、活泼性、多样性。比如学画一个苹果，不仅仅是教师教画苹果就可以了，而是可以先教幼儿一首有关苹果的歌曲，讲一个有关苹果的故事，再学画一个苹果，最后还可以以跳一个摘苹果的舞蹈结束。这种教学形式更新颖、活泼，体现了素质教育的要求，适合幼儿的心理特点和行为特点。单纯的、割裂式的舞蹈教学已经不适应目前的幼儿园教学潮流。舞蹈教学要与知识教育、游戏很好地结合起来，才能最大程度发挥出舞蹈的育儿作用。这就要求，在中职学前教育专业的学习中，学生不仅要学会舞蹈组合，还要能学会编排创新，相应的教学内容要很好地体现这一点。 4提高文学艺术修养各个艺术门类之间有相通性，对于单个人来说，要在一种艺术上取得大的造诣，需要其他种类艺术修养的支撑。比如在中国古代讲究的是诗书琴画一体、乐舞一体、诗歌一体，一些艺术大家如王维、苏轼等都是兼通各种艺术。在表演中，舞蹈一般是与其他艺术形式配合演出的，需要演出者通晓多种艺术。比如，唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破阵曲》都是各种艺术形式的集合。现代的舞蹈演出更是如此，一个舞蹈演员往往都要歌舞曲演俱佳。中国传统舞蹈不仅是多种艺术的集成，还有中国文化的精神内核在里面。中国传统舞蹈讲究的是神韵，这一点是与中国诗歌、中国文学是相通的。“神韵是中国古代美学和文艺心理学的核心范畴之一，也是中国传统艺术的最高追求”。中职学前教育专业学生要多多学习中国文学，以文学的神韵来帮助促生舞蹈的神韵。在课程设置和教学内容上，可以相应的增加中国古典诗歌、国学、现代美文等。此外，良好的书、琴、画、乐、歌修养对提升学生的舞蹈技艺也很有帮助。能边跳边唱、边跳边弹的舞蹈老师很受幼儿和家长的欢迎，舞者善多技还可以扩大舞蹈艺术教育的外延。这些，都要在中职学前教育专业教学中得到很好的体现。 对学前教育的建议论文3 学前教育在我国国民教育体系中占据重要位置，但长期以来，学前教育未受到到应有的重视，尤其是农村学前教育相较城市面临更严峻的挑战。经过文献分析，笔者发现，国内有关"学前教育"的研究不是很多，而"农村儿童学前教育"的研究则较之更少，在中国知网CNKI所查阅到的67篇文献皆是在2008年以后相继发表，其中与留守儿童学前教育相关的文献有24篇。可见，学者们的研究对象偏重义务教育阶段的儿童，而缺乏对学前教育儿童的足够关注。迄今，学界关于农村学前儿童的研究主要集中在以下几个方面： 一、儿童学前教育的必要性研究 0—6岁这个阶段，儿童的行为习惯、情感等逐渐开始形成，而且其发展状况对于儿童日后人格品质的养成也将产生持续性影响。学前教育作为我国学制体系的初端，基本任务是促进儿童身心各方面的协调发展以利长远发展。1研究表明，接受至少2年早期教育的儿童在15岁时的平均学业水平比其他儿童更好，有利于改善代际间的社会流动；接受过学前教育的农村儿童在小学成绩、社会交往等表现均优于没有上过幼儿园的儿童。 普及和发展优质学前教育是深化教育体制改革，促进教育公平的必然要求。3农村学前教育是实现教育公平最为基础和薄弱的领域，发展农村学前教育是实现教育公平、体现社会公正的重要一环。 当前，国际社会极大关注儿童的早期发展。科学研究和国际实验表明：儿童早期发展至关重要，普惠而有质量的学前教育是消除贫困、打破贫困代际传递的重要社会干预手段。各国政府都为此做出积极的努力，如美国的"开端计划"、英国的"确保开端计划"、澳大利亚的"学前教育普及计划"和古巴的"教育你的孩子计划"，等等。 二、农村儿童学前教育需求研究 根据近几年有关文献的研究和报刊的报道，可以发现我国公众对学前教育的需求有五个特点；一是总量需求大，二是质量要求高，三是要求合理布局，四是要求均衡发展，五是希望加大对困难家庭儿童和特殊儿童的帮扶。 杨莉君，胡洁琼在《农村儿童家庭对学前教育公共服务的基本需求及对策研究》中，将农村儿童家庭对学前教育公共服务的基本需求分为9个维度，采用问卷调查法、访谈法，得出农村儿童家庭对学前教育公共服务各维度的需求度从高到低依次为：入园费用、幼儿园保育、幼儿园教育内容、幼儿园师资、家园沟通、入园交通便利性、幼儿园环境设施、幼儿园级别与性质、幼儿园服务项目。与需求度相对比发现部分维度呈现出高需求度低满意度的特点。 涂颖在其硕士学位论文《江西省农村留守儿童学前教育需求研究》以马斯洛需求需求层次理论和经济学需求理论为基础，使用问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法，得出农村留守儿童对家庭教育和正规幼儿园教育需求得不到满足，究其制度性根源为城乡二元分割的户籍制度。 三、农村儿童学前教育现状与对策研究 广义的学前教育是指出生至入学前儿童的教育，包括学前社会教育（托儿所、幼儿园教育等）和学前家庭教育。如果按照年龄段划分，学前教育包括0—3岁的学前早期教育和3—6岁的学前幼儿教育，狭义学前教育是指幼儿园对3—6岁幼儿开展的教育。 （一）家庭教育 农村家庭在教育孩子时带有较强的不确定性，对家庭教育在孩子成长中应发挥怎样的作用并没有形成科学的认识。农村留守儿童学前家庭教育现状主要表现在两个方面：一是农村留守儿童监护人整体受教育水平较低，重养不重教7；二是家庭教育功能弱化。 针对农村留守儿童学前家庭教育中存在的问题，张旭《农村留守儿童学前教育的现状与优化建议探索》从幼儿心理健康角度出发提出要建立完善的留守儿童心理教育体系，同时也要充分挖掘家庭教育能力。杨帆《陕西省农村留守儿童学前教育问题再探究》则从政府责任的角度提出，政府要落实就近务工政策，最大程度减少留守儿童数量，同时，出台或完善进城务工人员的孩子能够随父母务工所在地就近入托，尽可能创造条件让农民工子弟享受与本地孩子同等待遇。 （二）学校教育 在学校教育中主要存在以下三个方面的问题：一是政府投入不足，幼教机构匮乏，公办园少，民办园贵，非法园乱；二是师资力量薄弱，待遇低；三是硬件设施缺乏，办学条件差；四是学前教育小学化。 日孜万古丽在《如何发展农村儿童学前教育》中提到：农村幼儿教育的发展，应该结合乡村特有的条件走出自己的特色，；非义务化的学前教育普及，需发挥多元主体的参与作用。李旭《保障农村适龄儿童接受基本而有质量的学前教育的对策研究》中提出，要加快推进农村幼儿园布局调整，按照"广覆盖、保基本"和方便就近的原则，统筹规划和建设农村幼儿园，多种形式扩大农村学前教育资源，提高公共教育的普惠面。同时，加大财政投入，设立学前教育专项经费，出台实施激励性奖补制度。 （三）社区教育 社区教育也是农村儿童学前教育的重要一环。王萌亚通过对河南省X市农村地区的调研发现，X市农村地区完全没有社区教育，更没有关于留守儿童的社区教育。应加强政府引导，实现社区帮扶教育。朱媛以广安地区为例对农村留守儿童的学前教育情况调研，提出社区资源建设应更有针对性，要充分发挥地方高校的人力资源，参与到农村学前教育的资源建设中。 三、总结与反思 综上所述，可以看出自2000年以来，对农村学前教育的研究已成为学者们关注的热点之一，相关研究也随之日益增多视角多元，值得参考。同时，我们也应看到已有研究的缺憾和不足。到目前为止，国内关于农村学前教育的硕博士学位论文数目极少，其他文章大都是泛泛而谈。而我国地域广大，国情复杂，有的也只是针对城市地区而论，这样未免缺少针对性。对农村地区学前教育的研究又往往缺少实证性的支持，经验的主观臆测较多，严格的科学调查研究较少；研究多是比较笼统、表面和孤立的事实，不够具体、深入，缺少对事实之间联系的调查研究；对于农村学前教育问题的分析大多忽略农村地区的经济文化背景。因此仍需不断深化我国农村学前教育的研究。 对学前教育的建议论文4 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与。对此，通过努力，我园实现了家园沟通顺畅有效，与家长协力解决教育问题，共同分担教育责任，促进幼儿的健康成长。然而，在开学初，我却遭遇了这样一群特殊的家长…… 一、忧心忡忡 开学前，我拿到了我们班小朋友的名单，都是有过苗班经验的孩子，家长也都是已经有过和老师沟通经验的，我想，家长工作相对而言要比新生班更容易。 然而，在我家访到昊昊家时，我发现他的爸爸妈妈不但已经认识我们了，能清楚地喊出我们的名字，还知道我们接下来会去哪一家进行家访。我不禁好奇，他们怎么会认识我们？又怎么会知道我们的行程呢？我的疑惑还在继续，这样的情况在接下来的家访中屡次出现。到底怎么回事呢？成成的妈妈给了我们答案：原来我们班的大部分小朋友都是来自于苗苗园的同一个班级，妈妈们私底下建立了一个微信群，组成“妈妈团”，经常在群里交流孩子近况或相约一起出去游玩，各个孩子和家庭之间互动得比较频繁。因此，从我打第一个电话和家长沟通开始，几乎所有的家长都知道了孩子所在的班级和班主任。 我不禁有些着急：妈妈团到底由哪些家长组成？她们会在背后怎样评价我们两位老师？她们又是怎样看待我们幼儿园的教育理念呢？接下来我又该怎样开展家长工作呢？ 评述：我们班出现了一个班集体之外的另一个小集体——“妈妈团”，这对家长工作提出新的问题和挑战：首先，这个特殊的群体不同于以往的家长工作，和一个家长交流也许代表着和妈妈团所有的成员在交流，因此，我们要注重自己的沟通方式和语言表述，将正确的教育理念传递给家长。其次，妈妈团的心会比较细，会更注重细节，这就要求我们要将工作落到细处、实处。同时，我们发现成成的妈妈是“妈妈团”的“团长”，有一定的影响力和号召力，因此，在今后的工作中，我们要多和成成的妈妈进行沟通，让她了解我们的教育理念，参与我们的班级管理工作，用她的影响力来感召其他的家长。 二、雪上加霜 为了更好地开展家长工作，帮助家长了解幼儿园的办学理念，增进老师和家长之间的信任，我们在开学之前召开了家长会，针对我园人格课程、小班幼儿年龄特点、本班事务性工作等方面和家长们进行了沟通。 在家长会上，“妈妈团”的一位妈妈提出是否可以建一个班级的微信群，同时建议由“妈妈团”的“团长”担任群主，老师将班级中需要家长配合的通知发送给“团长”，再由“团长”在微信群中进行发布。听到家长提出这样的建议，我不禁有点儿生气，这样的建议几乎就是将教师隔离在家长之外，极大地减少了我们和家长沟通的机会，弱化了教师在教育中的作用。若是这样，这个微信群的建立会阻碍家园沟通，增加家园沟通的难度。 到底该怎么办呢？一方面家长的意见不能置之不理，另一方面如何让家园沟通更便利更迅捷呢！经过思考，我决定自己建一个属于我们班级的QQ群，由妈妈们推荐的“团长”和两名对我们的工作支持又热心的“爸爸”一同担任管理员，就这样，我们班的QQ群正式开张啦！ 评述：家园沟通的重要性是不言而喻的，教师更愿意将家园沟通的主动权牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生气之后，我冷静下来，想出一个能兼顾教师和家长的方法，建议班级QQ群，就像“班级官方”认证一样，保证了QQ群中消息传递的准确性，“妈妈团”的“团长”担任管理员让“妈妈团”的家长们安心，其他爸爸管理员的加入兼顾了其他家长，其“男性”的特征也为班级管理提供了和女性不一样的思维方式，使得班级活动可以更丰富。 三、柳暗花明 我们的QQ群建立好了，一周过去了，我发现，我们的QQ群不“热闹”，除了我们会发一些需要家长配合的消息，其他人都在沉默之中。这样下去可不行，QQ群不能发挥他的作用，不能成为教师—家长互动的平台，QQ群的存在就毫无意义。 于是，我每天都将孩子活动的照片上传到群相册。慢慢地，申请加入班级QQ群的家长越来越多。接着，我陆续将一些育儿经验和教育小散文分享到群公告中，比如：《孩子，你慢慢来》《牵着蜗牛去散步》《亲子阅读小书单》……这些文章似乎是激发了家长的共鸣，大家都不禁点赞，纷纷讨论起自己的教育观点和行为，述说着自己遇到的问题，分享着自己的经验和方法。 述评：“妈妈的目光永远追随着自己的孩子”，因此，我们充分把握这一规律，抓住家长的心理特点，将孩子活动的照片及时更新到班级QQ群，满足了家长们对幼儿园活动的好奇、对自己孩子活动情况探悉的渴望，同时，这又让班级管理更透明、更人性化，班级管理赢得了家长的信任，家园共育迈出重要的一步。 四、收获惊喜 开学三周，我和“妈妈团”似乎都在无形中改变着。一天晚上，我接到一条信息：“老师，我们妈妈团想给教室里添置些东西，你看我们买一个金鱼缸过来养几条小金鱼，可以吗？”我一看，连忙回复：“太好了，教室里来了新朋友，孩子们一定会很开心的！”就这样，我和“妈妈团”开始行动起来，我在教室创设出一块适合孩子们观赏金鱼的区域，并进行布置和美化，而妈妈们在花鸟市场挑选鱼缸和金鱼。一切都在静悄悄地进行着，放学后，妈妈们合力将金鱼缸搬到了教室，并带来了鱼食、增氧棒、换水器。第二天早晨，当孩子们陆续来园后看到教室里的新伙伴，都不禁开心地跳了起来。看到孩子们这么喜欢小金鱼，我和孩子们一起观察小金鱼，了解金鱼的种类；一起喂养小金鱼，知道金鱼的生活习性；一起用各种方式表现小金鱼，感知金鱼的美丽；一起和金鱼说说悄悄话……就这样，一系列丰富多彩的活动围绕着小金鱼如火如荼地开展着。 述评：家长们常会对老师说：“你们是专业的。”这并不是一句笑谈，也不是一句调侃。老师之所以成为老师，首要条件就是“专业”，专业的思想，专业的素养、专业的精神……因此，当家园共育出现“破冰”时，要转变思想，及时把握机会，化被动为主动，为孩子创设更多成长的机会，进而获得家长的支持和敬佩。 五、携手并进 国庆节快到了，为了让孩子更好地了解国庆节的由来，感知国庆节的意义，我们准备开展“我为祖国妈妈做生日面”的活动，通过揉面、搓面、品面为祖国妈妈庆祝生日，献上自己的祝福。 这次活动可不可以改变形式，让家长们参与进来，成为家园共育的一次范例呢？带着这样的思考，我们在QQ群和班级平台发出邀请，呼吁有做面食经验的家长们参与进来，和孩子一起来共同制作生日面。在消息发出后，我很快就收到了“妈妈团”团长的消息，她报名参加，并还带来了其他五位妈妈。就这样，我们的助教团很快就成立了。我和妈妈们一起商量方案、确定流程、准备食材……9月30号，活动正式开始啦，妈妈们带着锅碗瓢盆和一盒盒的食材来到教室，他们分工合作，忙得不亦乐乎，孩子们做得专心致志。当美味的生日面热气腾腾出锅时，孩子们一边品尝着面条一边用稚嫩的话语说着：“菠菜吃了有力气，豆芽是代表如意、百叶是长命百岁……” 述评：如何让家长更好地了解幼儿园教育，更好地配合老师的工作，让家长主动参与到班级活动中来，体验一把“老师”是个很重要的方式。因此，家长助教正逐渐成为家园共育的潮流。它不仅能让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，还能充分利用家长资源，家长的职业、特长、阅历对幼儿园来说就是一笔丰富的资源，能极大地提高孩子参与活动的兴趣和探索的积极性，更好地促进孩子全面发展。 遭遇“妈妈团”，在一次又一次的“交锋”中让我从愤怒到淡然、从担忧到理解、从怀疑到信任，让我更明白了教育的意义，也让我更理解了家园共育的内涵。但我知道我和“妈妈团”的故事才刚开始，精彩还即将继续……

学前教育专业:是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育 学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程 在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段，大脑科学证明，早期经验影响大脑结构，学前教育为人的终身发展打下基础，为提高国民素质社会发展提高社会人力资源水平做基础性贡献，价值有巨大的隐蔽性。 先导性:学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有一个良好的开始。 公益性:学前教育既是对新生一代的教育要求的重要组成部分，又具有社会公益事业的性质，是父母安心的投入到工作当中去，促进社会和谐 学前教育的对象:学就是研究教育规律的科学，是教育科学的一个分支。对儿童的教育从出生就开始，0~3岁的教育称为婴儿教育，3~~6岁的儿童教育称为幼儿教育。主要研究托儿所幼儿园教育，对家庭教育社会教育也有一定的教育指导作用，托儿所幼儿园家庭社会教育在教育目的任务原则等方面基本一致。 任务在于总结学前教育的经验，研究学前教育理论，并借鉴外国学前教育的理论与实践，帮助托儿所幼儿园和家庭科学的对儿童进行教育，为培养新生一代基础教育做科学的指导。 学前教育主要课程:主干学科:教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密切 主要课程:教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。 主要实践性教学环节:包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三即第六学期末组织试讲，第七学期实习、考普通话证学前教育教师资格证。此外，有部分地区因环境特殊，也有根据国家或地方政策安排在校学生去偏远地区进行支教（进行为期3--4个月即一学期的支教，包括实习）。 随着婴幼儿生育高峰的临近，使得“幼儿园短缺”、“幼师短缺”等问题再一次进入大众视野，婴幼儿家长对此更是颇为担忧。“2007年我们国家要求儿童入园率需达到80%，但到2008年我国儿童入园率才达到47%，这个数字跟国家的要求是不相符合的”，幼教专家说:幼儿园短缺和幼师短缺是有一定关系的，“2011年北京市现有的资源只能满足一半的学生入园，也就是刚刚满足了50%的幼儿的需求，幼师的缺口一直以来都是基本存在的。” 2011年两会召开，把我国学前教育的发展推上了一个至高点，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展幼儿教育，除了公立园计划扩大招生规模外，民办幼儿园更如雨后春笋般涌现，与此同时，社会对幼儿教师的需求，尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。北京市社会科学院牵头完成的《北京法制发展报告》在北京首发。报告中指出到2015年北京幼儿教师缺口46万人。这以数据引起了幼儿家长、学前教育专家以及社会各界人士的强烈关注，幼儿师范毕业生供不应求的现象普遍存在 在早期教育方面，0-3岁是人的一生中发展最重要的时期。一个人的学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的，初生婴儿的脑发育比15岁孩子快1000倍。很多思想和智力是在3岁前打下基础的。0-3岁是婴幼儿成长的关键期:最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成于发展都是从这里开始的。越来越多的家长开始接受并重视早期教育，早期教育在我过经过10余年的发展已经形成相当的规模，不仅是大城市，就算是三、四线城市也随处可见大大小小的“亲子园”“亲子中心”“早教中心”等早教机构，但专业的早期教育师资严重不足。 幼儿园教育，幼儿教育是人一生中最重要的教育，所以很多人都会注重自己孩子的教育，以这种趋势下去，学前教育是有很大的发展空间的，它的前景也是非常好的，圣诞节日快乐， 期待能帮到你。

如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说： 家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。一、转变家长的思想和观念树立正确的家庭教育观如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ，同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。在生活中培养孩子的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。发挥家长的榜样作用榜样的力量是无穷的 ，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说： 在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。 幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。这次在武汉 影子教师 跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流： 某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的 。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。二、掌握科学的教育方法和策略作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。 首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育， 三八 妇女节爱妈妈的教育， 六一 儿童节的好儿童的教育， 七一 爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。三、培养农村孩子良好习惯的步骤要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ，只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。进行榜样教育，用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看了解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。结束语作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的、可以梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。

对学前教育专业的认识论文2000字

我就简单地阐述几点想法吧，希望对您有所帮助。第一明确概念，把握方向。我们首先要了解学前教育的概念，如果您只是懂得这个字眼而不了解这个字眼所包含的内容，那是无法进一步深入了解它的。顾名思义，学前教育本就是对于进入义务教育前的儿童进行教育，它主要的任务、目标和正常进行的义务教育不一样，它更加重视幼儿的身体健康和个性发展的教育，同时也关注孩子良好行为习惯的塑造。在我们的身边逐渐诞生的各类五花八门的机构，比如托儿所、午托、晚托、幼儿园等，都属于这类的教育范畴。第二社会关注，家长热衷。这个专业在社会上的关注点颇高，从学前教育的课程设计来看，我们就会发现这个专业的重要性，比较它有着一群特殊的群体———幼儿，幼儿处于一个人人生的起跑线上，教育必然是形成思维性格的关键，所以家长们的关注度与要求度必然处于高高的趋势也是可以理解。幼儿通过学前的教育不仅影响到他的青少年时期，甚至会贯穿他的一生。可以说这个专业的教育正是真正的启蒙教育！第三就业前景明朗。这个教育可以说是在现代化社会中异军突起的一类热门专业。二胎政策大幅度全面展开后，社会对幼儿的教育更加趋于广泛与成熟，从您的身边的各类幼儿园的崛起就可以看出学前教育专业是多么的热门，人才需求量有多高了。简单直接地说岗位多了，工作好找了，但是高质量人才还是挺缺乏的，所以如果您选择了这个专业就读，那么发展与提升的空间还是十分广阔的。您要学精学实才能在众多人中具备优势。换句话来说与众不同的你才能获取更好的发展平台，享受更高的福利待遇。

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的、可以梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。

在三年后我们要站在正式的工作岗位上，我们要综合运用学前教育学科知识的能力：能将所学知识和技能用于实践中，对实际问题有较强的分析能力和概括能力开很好的实践。 学前教育是人生教育的基础，是基础教育的有机组成部分，它既为幼儿入小学做好准备，也为九年义务教育的实施奠定基础。如今，教育资源竞争已经延伸到了幼教领域，学前教育专业的人才在未来的需求将愈来愈大。我们要好好学习学前教育这门专业，等到迚入工作岗位后不让孩子输在起跑线上 我的大学人生规划为了在大学期间能够更好的完成学业，使我们的大学生活更加充实，我们现在就应当为以后的三年大学生活作好一个总体的规划，开认真系统地去实现这个规划中的每条内容大二是三年中重要的过渡期，是我们的学习和生活全面展开和深化的时期，也是我们的学习生活的分水岭的关键时期我的目标:合理的安拷时间，掌握科学的学习方法:明确专业方向后积极迚行职业定向;3除此乊外还要多参加一些实践活动，替自己未来的工作多积累一些社会经验，提高自己应付和处理一些复杂问题的能力，例如参加一些招聘会，利用暑期去实习，做兼职等求品学兼优。发展领导才能大三是大学三年的最后一年，是大学时期的准毕业阶段我们经过了几年的学习应 有了—定的专业基础，能力也有了一定提升，具有分析，解决问题的能力，人生观大致定型这 时应当及时调整自我，适应社会，善于抓住信息，综合分析，做出毕业后的去向选择。另外，在整个大学期间，还要注意迚行适当的体育锻炼和文娱活动;要保证合理的营养供应，养成良好的饮食习惯不能养成沉溺于电脑网络游戏等不良的习惯 作为一名大学生，学习是我的第一要务大学三年是人生中学习的黄金时期，把握住 这三年的宝贵时光，多学些自己感兴趣的，对未来发展有益的东西，对今后的发展有重要的积极作用同时，也要全面提高自己的综合素质，使自己成为一个全而育精，精面又全的人1，掌握好专业的内容2，提高自己的英语水平3，认真学习辅修课程4，多读书，读好书5，增加生活阅历，积极参加各种活动6，坚持参加体育运动 二，"将来毕业后做什么样的人 "通过三年的学习与锻炼，我希望将来毕业后可以成为一个学识丰富，品德高尚，综合 素质高，"具有国际视野的综合性人才"为了达到这一目标，除了前面提到的学习方面的规划， 在个人品质方面，也应有明确的方向1，增强自信心自信是重要的个人品质李开夏先生曾写到;"相信自己可以在面对困难与挑战的刊候，将自己最大的潜能释放出来，相信自己可以在理想和兴趣的引导下坚定不移地走向成功"我计划不断给自己 2，培养毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，总是半途而废，浪费时间和精力，所以大学期间， 我要着重培养自己的毅力和恒心可以制定一个比较容易完成，但每天必须做的计划，比如每 天跑步相信经过一段时间的镀炼，我的毅力和恒心会有一定的发展 3，学会与人交流人际交流是"现代人的必修课"， 良好的人际关系可以帮人走向成功而我们以前所 接受的教育主要以书面为主，口头表达能力相对较弱大学期间，各类的讲座，辅导等为我们提 供了一个提高口头表达能力的学习机会在各种各样的讲座和辅导中，我可以观察别人是怎 样与人交流的，他们是怎样让别人认识自己的想法的，以及怎样艺术地把自己的观点表达出 来，也可以通过各种活动多与人交流，沟通，提高自己的交际能力 4，注重培养创新意识当今的社会是一个提倡个性的社会只有创新才能让自己与众不同，具有不可替代 的独特性无论在日常生活中还是在学习实践中，都要换个方式看事物，深入思考，找到不同 于别人的角度，井积极加以实践，坚持不断创新 5，提高领导能力在大学生活中，我们不仅仅要学习知识，更要学习怎样成为一个未来的领导者正如 竺可桢先生所说:"大学教育的目标，决不仅仅是造就多少专家如工程师医生乊类，而尤在乎 养成公忠坚毅，能担当大任，主持风尚，转移国运的领导人才"的确，未来社会需要的不单是技 术人才，更是能够协调团体，领导团体，使团体效率得到最大化的领导者我们要抓住每个可以 锻炼自己的机会，积极与他人沟通，配合，发挥自己的优势，争取做团队的领导者而不仅仅是参 与者， 通过这几项锻炼，我希望在毕业时，可以做到有自信，毅力和团队合作精神，使自己更富 有人格魅力当然，"实践是检验真理的唯一标准"，只有在我即将开始的大学生活中做到以上 内容，这篇规划才有实际意义希望自己可以做到以上内容，开在实践过程中不断完善，成为一名学业优秀，能力出 色的合格的大学生!

学前，不应是纯粹教育！更多是引导，发现孩子！每个孩子都有自己的天性！目前所有的学前教育都是管束，听话便是好孩子！所有的孩子都是一个样儿，手背后，头扬起，关住嘴！＜个人观点！＞

浅谈对教育学的认识论文3000

教育学是一门研究教育现象，教育问题及其规律的社会科学。通过对教育现象，教育问题的研究来揭示教育的一般规律。教育学的任务就是要探讨，揭示种种教育规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。2018-12-28 1其他回答教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。2018-12-28 15幼教即幼儿教育，主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教育以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。近年来，男性幼教的加入给幼儿园注入阳刚活力，完善孩子的人格和性格的健全发展。自己查下资料吧这样的提问感觉没有意义

教育学是一门研究教育现象，教育问题及其规律的社会科学。通过对教育现象，教育问题的研究来揭示教育的一般规律。教育学的任务就是要探讨，揭示种种教育规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

学习教育学的意义　　一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践　　教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失；而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。　　我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。　　二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量　　有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。　　在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。有的教师上课，不能使学生心领神会，学生愁眉苦脸，摇头叹息，既窒息了学生的求知热情，又压抑了学生的思维发展。这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，形成自己的教学艺术风格。　　有位小学特级教师从来不把孩子当作一只空口袋，拼命往里灌东西。她把主要精力放在启发诱导上，让孩子们有更多的时间发展已有的知识，发展记忆、想象和理解能力，接受和消化新的知识。如“祖国”这个词比较抽象，很难用一言半语讲清楚。她问学生：“哪个小朋友知道祖国是什么意思？”一个小朋友说：“祖国就是一个国家。”又问：“到我们学校参观的客人中有日本朋友，美国朋友，日本和美国都是独立存在的国家，我们能不能称它祖国呢？”好多孩子同声回答：“不能!”另一个小朋友举手回答说：“祖国就是我们自己的国家。”她立即肯定了他的回答，并且画龙点睛地指出：“对，祖国就是我们自己的国家，是我们爸爸妈妈、祖祖辈辈生长的地方。”　　又如“颗颗穗粒多饱满”这一句讲解过后，她要孩子们用“饱满”一词造句。有的同学说：“麦子长得饱满。”有的说：“豆角长得饱满。”她忽然走到教室门口，转过身来，胸脯略微挺了一挺，两眼炯炯发光。她问学生：“你们看，老师今天精神怎么样？”大家不约而同地回答说：“老师精神饱满。”她接着说：“让我看看大家的精神怎么样。”孩子们也挺起了小胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词，大家不仅懂得了它本身的含义，也懂得了引申的意思和用法。　　三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作　　年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。　　青少年时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。教师只有掌握德育过程的特点与规律、原则与方法，并将其建立在社会发展需要与学生身心发展特点的科学基础之上，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯，按照现代化建设对人才的需要健康成长，学生才可望成为具有健全个性、奋发有为，德才兼备的新一代。　　在帕夫雷什学校曾发生过这样一件事：一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。教师这种粗心大意的做法，使格里沙的幼小心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女教师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，抬不起头来。这种反常的心理妨碍孩子集中精力听课，所以对女教师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差。女教师对自己的教育措施所产生的后果却毫无觉察。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的算术和阅读只得了“2”分。格里沙终于忍受不住了，他流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校在了解事情的真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女教师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才华。　　女教师在教育方法上的错误在哪里呢？就在于她对儿童的自尊心抱着漠不关心的态度。当她把格里沙在全班面前“示众”时，她完全不了解这对孩子心灵造成的创伤和精神上带来的痛苦。以后，她对孩子的指责，更加重了他的思想负担，以至严重影响了孩子正常的学习，阻碍了孩子智力的发展。当初这位女教师完全可以采取正面教育的做法：她可以找一个衣着整齐、手和脸洗得干净的学生，叫这个学生站起来给大家作榜样。而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。　　四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能　　教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。只有三者兼备一身，合理优化，才能产生相得益彰的效果。目前，我国高等师范院校课程结构的弊端之一，就是只在本专业一个点上掘井。这种掘井式的知识汲取也许对学术研究是必要的，但作为一种教师的培养模式只能导致知识单一，视野狭窄，很难适应教师职业的要求。　　在西方发达国家培养教师的综合大学、师范学院、教育学院中，教育学科的课时数，在各门课程课时总数中，占有相当大的比例。例如，美国有的高校占30%以上，有的达到50%；英国甚至达60％；日本约占19％；前苏联大致占25%。这说明，教育科学特别是教育学是师范生最佳知识结构的重要组成部分之一。

教育概述：广义的教育：凡是增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教师与学生：从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。学生多属未成年人，还不具备完全独立的生活能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转移到教师身上。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。每个教师在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。所以，从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。由于学校教育是分段进行的，每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶段教师劳动的产物，所以，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。德育与班级管理：一名合格的教师，除了必须具备广博的文化科学专业知识外，还必须具有坚定的教育专业思想，掌握教育理论，具有做好教育、教学工作的技能和艺术，不仅乐于而且善于把人类千百年积累起来的一桶桶知识之水，酿成为营养丰富而又为学生易于吸收的甘露蜜汁。对于教师，广搏精邃的文化专业知识是重要的，良师应当是学者，但是学者未必是良师，专业知识丰富，教育质量不高的情况也是常见的。教师所具有的专业知识与教育质量的高低，并不是一种必然关系。因此，要想成为一名合格的教师，仅仅满足于文化科学专业知识的增长，是不够的，必须重视教育理论、技能的学习和掌握。热爱教育事业，这是人民教师最基本的职业道德，也是师范生今天的学习和明天工作的动力的源泉。它不仅可以激发从事教师这个职业的主动性、责任感，而且使我们产生对教育工作的执着兴趣和深厚的感情，自觉地把自己的聪明才智，毕生的精力献给人类最伟大的事业之一——教育。课程与教学：学习教育学的意义首先在于掌握理论，认识规律，指导教育实践。教育学是教师从事教育理论和实践工作的行动指南。有人说：“不学教育学，一样上好课。”还有人说：“学了教育学，不一定上好课。”这些人重视实践，重视经验，但是他们忽视了马克思主义经典作家早就指出的实践没有理论的指导，就会变成了自目的实践的教导。在教育实践中，依靠经验，探索前进，日积月累，锲而不舍，做出成绩，这样的事例的确不少。但往往要为此付出很多代价或者走不少弯路，事倍而功半。教育也应当讲究效率，应当力求在最短的时间里，花费最少的精力，达到最佳效果，也就是人们通常所说的最优化。而要做到这点，自觉地运用教育理论是不可少的。大量的事例说明，只有自觉地按教育规律办事，教育事业才会健康发展，教育质量才能得到迅速的提高，收到事半功倍的效果；反之，教育事业就要停潜，教育质量就会下降。教育工作，或者平时人们所说的“教书”，并不是简单地师生授受的关系，而是教师把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验知识，按照社会的要求，内化为学生的知识、智慧、才能、品德与技能，使他们的身心得到全面发展的复杂过程。学习教育学的意义:学习教育学就是帮助我们理解和掌握马克思主义的教育理论，树立正确的教育思想、教育观点，认识教育的客观规律，保证教育工作的正确方向，增强工作中的自觉性，减少盲目性。学习教育学的另一个重要意义是可以提高对教育工作重要性的认识，增强历史的责任感和紧迫感，热爱教育事业，坚定献身教育的事业心，巩固专业思想。学习教育学的认识：学习教育学对师范院校学生的重要意义还在于教育学是师范生的第一专业学科，是最能体现师范性的一门课程，有些人认为教育学不是师范院校的专业课，他们没有认识到一个简单的事实：一名师范生，首先是一名未来的教师，然后才是语文教师、数学教师………“教师”应当是每位师范生的第一位专业。有人把教师这个职业看轻了，认为只要有“专业”知识，就能当好老师。其实这是一种误解。的确，人们也常常用一桶水和一杯水的关系来说明“专业”知识的重要，但这是事情的一个方面。拓展资料：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。