教育心理学论文期末考试题目及答案

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高等教育心理学试题及答案 txt全集小说附件已上传到百度网盘，点击免费下载：内容预览：高等教育心理学试题高等教育心理学试题第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（）A、 心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（）是研究个……

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【成败归因理论】韦纳成败归因理论把人们活动成败的原因分为能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、外界环境和身心状况六大类。根据韦纳的成败归因理：如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力;如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。因此，将失败归因于努力因素最有利于学生向积极的方向发展。

教育心理学论文期末考试答案

21211 14133 32312 12134 24332 32231

1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。（正确）　　学习是一个从不知到知的认识过程。（错误）　　因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。　　认知结构是指教材的逻辑结构。（错误）　　认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。　　如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。正确　　为当三好生而学习是一种内部动机。（错误）　　这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。　　学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（正确）　　记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。（正确）　　为了便于记忆，将的值41421……记作“意思意思而已……”，这是一种有意义学习。（错误）　　这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。　　在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。（错误）　　研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。　　教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。（错误）　　发现学习与接受学习各有利弊。　　信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。（正确）　　学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。（正确）　　在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于上位学习。？（错误）　　这样的学习属于并列结合学习。　　程序性知识的学习过程一般都包含陈述性知识学习的阶段。（正确）　　最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是桑代克和武德沃斯。（错误）　　最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是詹姆斯。　　一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。（错误）　　在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策略属于精加工策略，而不是组织策略。　　理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。　　错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。　　18维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。　　正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。　　19斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。　　正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。　　学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求是，实际是什么就是什么。　　错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足。　　23考到的知识点是教育心理学研究的核心内容　　心理学研究的核心内容是教学过程。　　24、学习动机越强学习效果越好。　　中等强度学习动机学习效果较好。　　25、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。　　错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、自我意识等因素有关。

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1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。（正确）　　学习是一个从不知到知的认识过程。（错误）　　因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。　　认知结构是指教材的逻辑结构。（错误）　　认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。　　如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。正确　　为当三好生而学习是一种内部动机。（错误）　　这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。　　学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（正确）　　记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。（正确）　　为了便于记忆，将的值41421……记作“意思意思而已……”，这是一种有意义学习。（错误）　　这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。　　在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。（错误）　　研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。　　教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。（错误）　　发现学习与接受学习各有利弊。　　信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。（正确）　　学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。（正确）　　在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于上位学习。？（错误）　　这样的学习属于并列结合学习。　　程序性知识的学习过程一般都包含陈述性知识学习的阶段。（正确）　　最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是桑代克和武德沃斯。（错误）　　最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是詹姆斯。　　一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。（错误）　　在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策略属于精加工策略，而不是组织策略。　　理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。　　错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。　　18维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。　　正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。　　19斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。　　正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。　　学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求是，实际是什么就是什么。　　错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足。　　23考到的知识点是教育心理学研究的核心内容　　心理学研究的核心内容是教学过程。　　24、学习动机越强学习效果越好。　　中等强度学习动机学习效果较好。　　25、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。　　错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、自我意识等因素有关。

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1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。（正确）　　学习是一个从不知到知的认识过程。（错误）　　因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。　　认知结构是指教材的逻辑结构。（错误）　　认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。　　如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。正确　　为当三好生而学习是一种内部动机。（错误）　　这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。　　学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（正确）　　记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。（正确）　　为了便于记忆，将的值41421……记作“意思意思而已……”，这是一种有意义学习。（错误）　　这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。　　在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。（错误）　　研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。　　教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。（错误）　　发现学习与接受学习各有利弊。　　信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。（正确）　　学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。（正确）　　在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于上位学习。？（错误）　　这样的学习属于并列结合学习。　　程序性知识的学习过程一般都包含陈述性知识学习的阶段。（正确）　　最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是桑代克和武德沃斯。（错误）　　最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是詹姆斯。　　一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。（错误）　　在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策略属于精加工策略，而不是组织策略。　　理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。　　错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。　　18维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。　　正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。　　19斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。　　正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。　　学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求是，实际是什么就是什么。　　错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足。　　23考到的知识点是教育心理学研究的核心内容　　心理学研究的核心内容是教学过程。　　24、学习动机越强学习效果越好。　　中等强度学习动机学习效果较好。　　25、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。　　错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、自我意识等因素有关。

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