小学信息技术方面的论文怎么写初中

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浅议中小学信息技术教师能力要求○郑　珠1，侯　友2(内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特010022;内蒙古师范大学教育科学学院，内蒙古呼和浩特010022)　内容摘要:　信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化，使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者，成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战，我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的能力要求，以不断的创新精神推动素质教育，以适应新课程改革的需要。　关键词:　中小学信息技术;教师;角色;能力　　基础教育课程改革已经成为世纪之交的全球性浪潮，我国新课程改革在这次浪潮中异常活跃，新的课程标准已相继出台。新课程改革成功的关键就在于教师素养的进一步提升。中小学信息技术课程以其独特的身份让人耳目一新，对信息技术教师来说，新课程实施过程中新的教育理念、课程观、教学观、教师观、学生观等，与教师长久形成的、原有思想观念和思维行为习惯之间的冲突不可避免，提升信息技术教师的素养也就显得日益紧迫，培养一批具有优秀教学艺术风格的信息技术教师也是当务之急[1]。在新课程改革的教学实践中，信息技术教师的角色发生很大的变化，教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者，成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战。因此，当前信息技术教师应该具有以下几方面的能力，才能适应新课程改革的需要。　　一、中小学信息技术教师要具有开发、整合、设计课程的能力中小学信息技术课程的任务是为其他学科打下应用信息技术进行学习的基础，学校教育中学生的大部分学习时间是在各门学科教学中度过的，而信息技术课程在学校课程计划中不可能占据主要地位，只可能是一小部分，但信息素养对于现代社会的人来说，又十分必要，因此只能通过其他课程的教学活动作为培养信息素养的主要渠道。因此，当前我国课程改革的重要环节是在各个学科教育中积极应用信息技术，努力实现信息技术与其他课程、教学的有效整合，这就要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此，信息技术教师需要做到以下几点:信息技术教师要形成强烈的课程参与意识，改变以往学科本位的观念和被动执行的做法。提高信息技术能力的途径主要是信息技术学科教学和在课程中使用信息技术，这就需要信息技术教师积极推动信息技术与学科课程的整合，使学习良性互动起来，使学生学到的各学科知识有机的整合起来，并且借助研究性学习、主题学习等模式在实践中综合应用，加深对知识的理解，最终内化，使知识结构更加有序，减轻学习负担，提高学习效率。信息技术教师要有敏锐的观察力。敏锐的观察能力是指于细微枝节中看出事物的本质的一般特性和规律的感知能力。赞可夫说:“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹，也很难成为良师益友。”信息技术与学科教学整合实践中更需要教师具有这种能力。这是因为，在利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构时，教师有更多的时间观察学生的细微变化，揣摩学生的心理感受，捕捉每一点教学信息，从而帮助学科教师发现问题，及时引导和调整教学活动。信息技术教师要有创意思考能力。台湾辅仁大学的赖丽珍教授认为:教师创意思考能力是指教师将创造力运用于教学专业的过程，改变过去关于教学的想法、方法及策略，进而发展出新的想法、方法及策略，使得教学的构思和行动更富创意，教学成效亦有增进的能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现。教师的创造力运用是教学创新的关键因素，也是激活学生创造能力的关键因素。信息技术与课程整合无论是从内容的选择、过程的设计，还是对学生学习结果的评价都非常强调教师的创新教学设计能力。信息技术教师要具有综合运用知识的能力。信息技术与课程整合的特点决定着教师应该是综合型教师，具备综合运用知识的能力。但是，目前中小学教师的现状并不能完全适应信息技术与课程整合课的需要。究其原因有两方面:一是我国师范教育体制还不够完善。我国的师范教育长期以来偏重培养学科专家型教师，课程体系呈现单一学科纵深发展的特点，专业课、学科课占的比例大，公共课、文化课比例小，使得师范学校毕业生的综合素养相对较弱。二是学校分科教学的结果。教师的学科角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识。于是出现了这样的现象:教数学的不研究数学在物理、化学、生物以及在社会生活中的应用，教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。要改变这种现状，从教师的角度来看，信息技术教师要不断完善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野，向博学或复合型人才方向发展，这才可能将信息技术有效地运用到各学科教学的实践中，真正做到学习的良性互动。

现代信息技术教育毕业论文不难的，可以写很多题目。开始也不会，还是学长给的文方网，写的《东胜区中小学信息技术教育现状及问题对策》，很专业现代信息技术与高中语文课程整合的研究信息技术教育与中小学课程整合的研究信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构信息技术提升义务教育均衡发展问题研究基于范式转换的外语教育技术学学科构建研究信息技术教育与中学音乐课程整合的研究批判与超越——信息技术在基础教育中的价值重构南阳市中学信息技术教育现状及对策研究利用现代信息技术促进聋生的有效学习现代信息技术与中学数学课堂教学整合研究现代信息技术与聋校语文教学整合研究现代信息技术在高中概率与统计教学中的应用研究抚顺市中小学信息技术教育现状及管理对策信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究——基于聊城大学大学英语教学改革的实践重庆市民族地区中小学教育信息化问题与对策研究大名县农村中学信息技术教育现状及对策石首市农村中学信息技术教育现状的调查研究

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题目你自己拟一个吧　　我是一名幸运儿，生活在高科技发展迅速的二十一世纪。我漫步在平坦的柏油马路上，穿梭于鳞次栉比的摩天高楼之间，身边一辆辆轿车飞驰而过，令我眼花缭乱。信息技术为我们的生活带来了方便，我喜欢信息技术，更喜欢它走进了我家。　　在众多的信息技术中，电脑显然是芸芸众生中的佼佼者，倍受人们的青睐，走进了千家万户。我也抵挡不住高新技术产品的诱惑，怀着新奇而又兴奋的心情，把高新技术“请”到了我家。　　这台电脑外型美观，功能齐全，像一块磁铁把我牢牢地吸引住了，我迫不及待地打开了电脑，想过一把享受高新技术的瘾。这台电脑是最新的清华同方，开机时方便快捷，不需要任何麻烦的程序。电脑开始启动，很快，展现在我眼前的是电脑的桌面，上面清清楚楚地排列着近二十项功能，只要移动鼠标轻轻点击两下，便可快速打开各项功能的窗口。桌面上左下角还有一个小小的“开始”按钮，点击后则会出现更多程序与功能。　　让我欣喜万分的是，我的电脑已经上了宽带网，可以快速浏览各种网页。当我打开桌面上的Internet连接系统后，立刻以迅雷不及掩耳之势输入了我校的网站地址，按下回车键，忐忑不安地等待着。没过1秒钟，屏幕上立刻出现了吴江市实验小学的网页，我高兴得手舞足蹈，在这个网站上，我看到了有关我校的很多德育知识、最新消息以及学校简介等等，真是让我大开眼界，颇有心花怒放之感。　　随后，我又登陆了好几个新闻网站，当我看到我国航天员杨利伟乘坐“神州”五号飞船成功返回地球的新闻时，心中感到无比的自豪，尽管我对这个已经振奋人心的消息早有所闻，却仍然像刚得到这个消息一般，兴奋极了，因为这是我第一次用我自己的电脑上网，也是头一次在网上得到信息。此时此刻，这台小小的电脑在我眼中竟变得神圣起来，它是传递信息的通信员，使这个原本广大的世界变得渺小，一切尽收眼底，它比电视机还要高一筹，令我秀才不出门，也能知晓天下大事。“好神奇的电脑呀！”我不禁感叹道。　　最令我感到高兴的是，我在网上锻炼了写作能力，提高了我的作文水平。在“小学生创新作文网”上，编者为了激发我们的写作兴趣，别出心裁地提出一个方案，让我们通过在网上发表作文，累积点数（一种网上的电子货币），谁的作文优秀，点数就高，等你累积到了五百点时，就可以用这五百点换取一本作文杂志，只要你把地址告诉编者，不久就会寄来。我已经得到了一本，正加倍努力争取得到第二本呢！　　现在，这台电脑在我家已经有一段时间了，它给我的生活、学习带来了无穷的乐趣，更令我受益匪浅。它像一位工作勤勉的通信员，连接着全世界，随时为我提供信息的传递；它又像一位学识渊博的老师，样样精通，为我灌输知识；它还像一本百科全书，任何知识都可以在里面找到。而如此先进的设备，它的问世都得归功于信息技术，它的诞生，为人们的一切带来了无法比拟的优越条件，没有信息技术，电脑在今天只能是一个美丽虚幻的梦想。今天，作为新世纪的我，享受着信息技术带来的方便，我将更好的继承和发扬信息技术，为未来的信息技术开拓出更加辉煌的新天地。我情不自禁地大喊一声：　　“信息技术，真好！”

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小学信息技术方面的论文怎么写

本文结合自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行对比，介绍改编后教材的特点，阐述小学 二、注重分层教学，体现不同层次目标、难易度和个性化 教材的设计从难易程度不同、地区信息技术不均衡和学生个性 /html/jichu

如何进行现代信息技术教育之我见　　摘要：信息技术是一门新兴学科，它是把计算机作为课程的学习工具来学习的，它的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。怎样才能上好一节信息技术课呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法：一、激情创境，调动主动学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在信息技术课中，我们只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界，取得最佳的学习效果。二、任务驱动，促进协作学习。进入新知学习后，教师不能一味讲述或演示，而应向学生展示操作任务，采用"任务驱动"法，让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问，多讨论，发扬团队协作精神。三、激励学生，构造活动舞台。在教学中，教师要精讲多练，给学生独立表演的机会。在学生操作时，教师应鼓励学生大胆尝试操作。四、及时评价，适时相机调控。为促使学生按时完成学习任务，教师要及时发现教学活动过程中的问题，要注重及时对学生的学习效果进行评价，并根据实际情况调整教学方式。五、总结归纳，系统知识结构完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生头脑中零散的知识系统化，完成知识建构。　　关键词：信息技术信息素养兴趣任务驱动　　信息技术是一门新兴学科，不同于原来的计算机课。信息技术课程与计算机课程的根本区别在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程学习的对象来学习，主要目标是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。信息技术课的教学，相当大的部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。如互联网的教学不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互联网，然后应用互联网知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满了人文价值和科学精神，使学生的身心得到健康发展。信息技术高速发展的今天，许多教育工作者也在这方面做了大量的尝试，而且取得了非常不错的成绩。在2003年湖北省信息技术优质课竞赛中就有很多这样的课：比如《武汉一日游》一课，利用制定旅游方案的过程培养学生收集、处理信息的能力，培养学生热爱生活、热爱家乡的感情。《送去最美好的祝福》一课，教师不仅指导学生用PowerPoint制作贺卡，同时培养学生主动关心他人，热爱他人的美好品质……真正做到了在进行知识教学的同时，完成了对学生的能力培养和情感教育，可谓“一石三鸟”。　　怎样才能上好一节信息技术课呢？下面就信息课程各教学环节的处理，谈一下我个人的拙见。　　一、激情创境，调动主动学习　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在信息技术课中，我们只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界，取得最佳的学习效果。如何使学生成为“乐知者”？我认为可以通过三种方式，调动学生的积极性，使学生乐学、爱学。　　第一、感官刺激。教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、动画等等，并且内容尽量与学生的生活相贴近，让学生感兴趣。如在《送去最美好的祝福》一课，教师就是先让学生欣赏了许多用PowerPoint制作的精美贺卡，然后教师启发学生："你们想不想亲手制作这样精美的作品？"激起学生的求知欲。　　第二、游戏激趣。教师可以通过游戏调动学生学习的积极性。这主要是针对小学低年级的学生。小学生的天性是活泼好动，勇于探索，对新鲜的事物特别敏感。经常让他们学习一些枯燥的信息技术知识和重复地操作一些计算机技能会减少他们学习的积极性，扼杀他们的想象力和创造力。如何让他们提高对电脑的兴趣？在课堂教学中利用一小部分时间介绍些益智游戏，如："推箱子"、扫雷等既要动脑筋，又要灵活运用鼠标的游戏，让小学生在游戏中学到很多知识，掌握很多电脑操作技能，而且还能让学生在课外念念不忘对电脑的学习，一有机会就会自己主动地操作电脑，又达到课堂教学延伸的目的！　　第三、语言激励。教师在教学中运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使教得轻松，学生学得愉快。例如：在键盘上有一块"橡皮"，你知道在哪儿吗？你能把你的姓名"写入"计算机里吗？你会像魔术师一样变出几个一模一样的图形吗？现在我们小朋友都已经坐在教室上课了，可是电脑这个大懒虫，现在还没起床，

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初中信息技术方面的论文

中学信息技术职称评定论文课题有哪些， 职称论文，联系九品论文网，可以点我头像联系。1、信息技术与课程整合的教学结构的研究2、因特网上教学资源的分析与利用的研究、3、基于因特网教学模式的研究4、利用校园网进行教学的研究5、在信息技术教学环境下教学策略的研究6、信息技术与各学科整合的教材的研究7、技术与课程整合的评价体系的研究 8、信息技术在学科课程中的应用与创新人才培养的教学设计研究9、信息技术条件下学科课程整合的模式设计研究10、新型课堂环境教学模式比较研究11、网络环境下的学习方式构建与实践研究12、以信息技术为支持环境的研究型教学方案与素材设计研究13、中小学网络教育资源与学科整合教学的个案与评价研究

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