怎样做一名反思型教师论文发表在哪里

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一、教师想要发表论文一般有2种方式: 1、直接向杂志社投稿， 2、通过论文代理或期刊采编中心投稿。 ( 这两种方式，费用方面基本差不多，都是社里统一定的价格。) 二、论文发表的过程基本: 投稿→审核→答复通过(不通过)→办理版面费(修改稿件或换文章)→安排版面→出刊→邮递样刊。

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反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师，需在以下几个方面做些努力：1、课堂教学的整体反思。首先反思教学是成功还是失败，成功和失败的主客观原因，其次反思反思较大的 方面，如教学目标制定是否合乎学生实际，学生积极性调动的怎样，目标达成度等。2、课堂上的反思。这是教学反思的中心环节。在这个环节中，教学反思应该是多角度的，涉及到课堂教学的各个环节。3、课后反思。课堂反思是指对今后教学的指导作用，是为今后的教学服务的。反思的最终目的是总结经验，汲取教训，改进教学，丰富自己的教学经验，提高教学水平。

怎样做一名反思型教师论文发表

反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师，需在以下几个方面做些努力： (一)转变教育观念，消除对反思型教师认识的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题上，而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。（剩余262字）

对自己的教学工作经常进行反思，提高自己的教学技巧就是一个成功的反思性教师。

什么是有效教学？一是有明确的目的，二是达到预期的成绩，即学生的思想、情感、行为态度、人格等获得全面发展。没有学习目的的话，学生成绩就会很随意和偶然。没有成绩，也很难被称为有效。有效教学对教师有哪些要求？教育理念，如教育观、教学观、学生观和成才观；积极的态度，对待教育事业、对待学生、对待集体、对待自己；学科知识和教学方法；能力素养，如语言表达能力，组织管理能力，组织教学的能力，自我反思能力；个人实践知识，灵活的运用知识和能力进行有效教学；教学反思的习惯如何反思自己的教学？路漫漫其修远兮，只有通过反思，才能提高自己的教学。坚持写教学日志，记录每天的事件和自己的想法与反应微课视频，或者视频记录课堂教学回看视频，了解课堂上发生的事件，并发现自己的行为模式创建教学档案袋，记录学生与自己的专业成长与同事相互进行教学观摩怎样才能让教学有效？进行反思型教学。反思型教学 = 3要素+9技能制定有效的教学目标有效的教学目标有哪些特点?如何在备课过程中以及教学活动过程中运用教学目标？向专家型教师学习这样设计教学如何让学生始终参与学习？启动环节 如何做到：集中学生注意力，建立学生期望，激发学习动机和已有的知识经验？讨论环节，鼓励学生利用已有的知识经验，获取新的知识，反思与自己不同的观点。收尾环节，查看学生掌握，巩固学习成果。如何提出有质量的课堂讨论问题？根据布鲁姆目标分类学6个水平设计课堂问题，可以避免很多无效的课堂提问。这6个认知水平（识记、理解、应用、分析、综合、评价），同时也可以用来指导教学目标的制定。

怎样做一名反思型教师论文题目

反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师，需在以下几个方面做些努力： (一)转变教育观念，消除对反思型教师认识的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题上，而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。（剩余262字）

反思是教师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名教师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应该成为自觉的反思者，对教学持开放和批评的态度，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。一、反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一反思我国的教育，长期存在着片面追求知识和技能的唯一目标，教师单纯地传授知识、技能，以求获得评价学生绝对量化的结果——分数，这必然带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健全发展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特别注意培养学生的科学素养。学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力和情感态度价值观。新课程对过程、方法以及情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，是教育领域的一场深层次革命，也是教育本质的真正回归。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感、态度和价值观，其适用性更广，持久性更长。所以教师要对教学目标的功利性进行反思，将情感、态度和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往出现教育目标的虚幻现象：如：知识、技能目标该核实的不核实；过程、方法目标出现了“游离”现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的反思，如，教学目标设置合理吗？完成得怎样？本单元知识目标重点突出吗？难点化解了吗？情感、态度、价值观“生成”的程度如何？有没有把学科最重要的东西给予学时？等等。如在讲解《学会合理消费》时，按照传统的教学模式，我们可能只注重知识的传授，逐一说明“绿色消费、适度消费”等概念即可，这样，新课标要求的“情感、态度、价值观”目标也就难以达到。如果我们做如下改进：先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组讨论：“为什么要适度消费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？”相互讨论、相互补充……如此教学，不仅重视了“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。二、反思教学过程的差异性教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创造条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。因此，教师必须根据学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的舞台。所以教师要及时反思教学过程的差异性，反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生的学习兴趣，怎样调动学生学习的积极性，如何让学生实现会学、学会、乐学。三、反思学生自主与教师引领的统一自主性学习已经成为当前政治课堂的一道亮丽的风景线，这种学习方式，确实有利于提高学生的学习积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但令人遗憾的是，这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中出现了异化。一些教师认为，学生自主了，教师就可以退避三舍了，这种观点是错误的。新课堂强调学生自主学习，并不否定教师讲授的作用。这种为了强调学生学习的自主性而弱化甚至漠视教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“异化”了，是把自主演变成了放任。在思想政治课教学中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让学生自己去思考、讨论或搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的讲授、生动的举例，在启发学生思考的同时，还会带来事半功倍的效果，才会使思品课充满生活的气息，迸发智慧的火花，流淌人文的情怀。脱离了教材观点的主体性，教师教的主体性，学生学的主体性是无法真正发挥的。课堂目标的达成，需要一种充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助。学生学习目标的确立、学习资源的开发、学习方式的选择、学习氛围的营造、学习结果的评价以及自我潜能的发挥，都需要教师真诚的帮助。引导是一种精当的启迪。学生学习遇到困惑时，给予适当的点拨；当学生“山重水复疑无路”时，引导他们步入“柳暗花明又一村”，让学生自己去感悟以化解困惑；当学生学习浮于表面时，给予适当的启示，让学生自己去思考以提升认识。引导还是一种热情的激励，激发学生的学习热情，唤起学生的精神动力，诱发学生的生命活力，靠的就是一种引导。教师必须“导放”有度，在新课程理念的引领下，我们要着力培养学生自主学习的能力，让学生学会主动学习，这无疑是明智之举，更是我们的应尽之责。我们不能无视教师的引导，而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣热闹、空洞无物的课堂教学。自主学习需要教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果。学生的思考应该体验教师讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。总之，只有让自主与引导齐飞，学生和教师共舞，才会演绎出自主学习的精彩课堂！四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反馈。它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，也有利于教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，更多地表现为终结性评价，无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这既不利于学生的健康成长，也容易导致教师只关注学生的学习成绩，而忽视学生的全面发展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习态度的转变、学习过程的体验，重视学生整体素质的提高，尤其是学生的创新精神和实践能力的发展。改变单一的评价方式，实现“他评”与“自评”结合、“定性”与“定量”结合，改变学生只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只有如此，才能有教学相长的良好发展，最终使学生爱学、会学、乐学。教学反思有利于对经验的归纳、总结。教师随手记下教学中出现的一些思想火花，记录自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学经验，以补充今后教学之养分。我们要经常反思，形成“反思--教学--再反思--再教学”这样的一个教学链条，唯有如此，才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。

你好，几点建议供你参考：经常反思，积极总结，不断积累。反思型教师有一个最大的特点，就是会思考，就像聪明的学生一样，总爱问为什么。工作中遇见好的不好的他们都会想如果是我将会怎样做，而且习惯写教学小结，积极主动对工作中出现的得与失进行反思，这样不断积累，长此以往，慢慢他们的教学经验和能力就不断提高了。职业的幸福感来源于自我认同、自我调整、自我培养。在工作中，你首先要喜爱幼师这份工作，喜欢跟幼儿在一起，喜欢跟他们打交道，这就是对自己从事的工作的认同。当然，任何工作不会是一帆风顺的，出现了许多的不如意不要着急，要学会自我调整，包括心态、工作的方式、与小朋友们沟通的方法等，要根据实际情况不断调整，改进。还要学会学习，学习的过程就是一个自我培养的过程，我们需要不断长大，不断提高，不断了解新的知识、信息、形势，这样才能更好地与人沟通，才会拥有职业的幸福感。希望对你有帮助。

怎样做一名反思型教师论文摘要

反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师，需在以下几个方面做些努力： (一)转变教育观念，消除对反思型教师认识的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题上，而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。（剩余262字）

对自己的教学工作经常进行反思，提高自己的教学技巧就是一个成功的反思性教师。

什么是有效教学？一是有明确的目的，二是达到预期的成绩，即学生的思想、情感、行为态度、人格等获得全面发展。没有学习目的的话，学生成绩就会很随意和偶然。没有成绩，也很难被称为有效。有效教学对教师有哪些要求？教育理念，如教育观、教学观、学生观和成才观；积极的态度，对待教育事业、对待学生、对待集体、对待自己；学科知识和教学方法；能力素养，如语言表达能力，组织管理能力，组织教学的能力，自我反思能力；个人实践知识，灵活的运用知识和能力进行有效教学；教学反思的习惯如何反思自己的教学？路漫漫其修远兮，只有通过反思，才能提高自己的教学。坚持写教学日志，记录每天的事件和自己的想法与反应微课视频，或者视频记录课堂教学回看视频，了解课堂上发生的事件，并发现自己的行为模式创建教学档案袋，记录学生与自己的专业成长与同事相互进行教学观摩怎样才能让教学有效？进行反思型教学。反思型教学 = 3要素+9技能制定有效的教学目标有效的教学目标有哪些特点?如何在备课过程中以及教学活动过程中运用教学目标？向专家型教师学习这样设计教学如何让学生始终参与学习？启动环节 如何做到：集中学生注意力，建立学生期望，激发学习动机和已有的知识经验？讨论环节，鼓励学生利用已有的知识经验，获取新的知识，反思与自己不同的观点。收尾环节，查看学生掌握，巩固学习成果。如何提出有质量的课堂讨论问题？根据布鲁姆目标分类学6个水平设计课堂问题，可以避免很多无效的课堂提问。这6个认知水平（识记、理解、应用、分析、综合、评价），同时也可以用来指导教学目标的制定。

经验型教师仅有实践经验而缺乏理论指导，而反思型教师不仅具有课堂教学所要求的知识、技能与技巧，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。

怎样做一名反思型教师论文题目大全

反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师，需在以下几个方面做些努力： (一)转变教育观念，消除对反思型教师认识的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题上，而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。（剩余262字）

你好，几点建议供你参考：经常反思，积极总结，不断积累。反思型教师有一个最大的特点，就是会思考，就像聪明的学生一样，总爱问为什么。工作中遇见好的不好的他们都会想如果是我将会怎样做，而且习惯写教学小结，积极主动对工作中出现的得与失进行反思，这样不断积累，长此以往，慢慢他们的教学经验和能力就不断提高了。职业的幸福感来源于自我认同、自我调整、自我培养。在工作中，你首先要喜爱幼师这份工作，喜欢跟幼儿在一起，喜欢跟他们打交道，这就是对自己从事的工作的认同。当然，任何工作不会是一帆风顺的，出现了许多的不如意不要着急，要学会自我调整，包括心态、工作的方式、与小朋友们沟通的方法等，要根据实际情况不断调整，改进。还要学会学习，学习的过程就是一个自我培养的过程，我们需要不断长大，不断提高，不断了解新的知识、信息、形势，这样才能更好地与人沟通，才会拥有职业的幸福感。希望对你有帮助。

什么是有效教学？一是有明确的目的，二是达到预期的成绩，即学生的思想、情感、行为态度、人格等获得全面发展。没有学习目的的话，学生成绩就会很随意和偶然。没有成绩，也很难被称为有效。有效教学对教师有哪些要求？教育理念，如教育观、教学观、学生观和成才观；积极的态度，对待教育事业、对待学生、对待集体、对待自己；学科知识和教学方法；能力素养，如语言表达能力，组织管理能力，组织教学的能力，自我反思能力；个人实践知识，灵活的运用知识和能力进行有效教学；教学反思的习惯如何反思自己的教学？路漫漫其修远兮，只有通过反思，才能提高自己的教学。坚持写教学日志，记录每天的事件和自己的想法与反应微课视频，或者视频记录课堂教学回看视频，了解课堂上发生的事件，并发现自己的行为模式创建教学档案袋，记录学生与自己的专业成长与同事相互进行教学观摩怎样才能让教学有效？进行反思型教学。反思型教学 = 3要素+9技能制定有效的教学目标有效的教学目标有哪些特点?如何在备课过程中以及教学活动过程中运用教学目标？向专家型教师学习这样设计教学如何让学生始终参与学习？启动环节 如何做到：集中学生注意力，建立学生期望，激发学习动机和已有的知识经验？讨论环节，鼓励学生利用已有的知识经验，获取新的知识，反思与自己不同的观点。收尾环节，查看学生掌握，巩固学习成果。如何提出有质量的课堂讨论问题？根据布鲁姆目标分类学6个水平设计课堂问题，可以避免很多无效的课堂提问。这6个认知水平（识记、理解、应用、分析、综合、评价），同时也可以用来指导教学目标的制定。