浅谈阅读与写作论文题目的区别与联系

浅谈阅读与写作论文题目的区别与联系

阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。一、荡阅读之舟，涤写作之愁作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。二、在读中悟写，读中练写“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。 一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。 二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。 三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。

我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的，阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制，可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写好作文的技巧1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

而阅读能力的养成和写作能力的提高，关键在于平时的有目的地训练。当然，一些考场经验也是有用的，可以帮助更好地展现平时的学习成果。从文体分，阅读有记叙文阅读、议论文阅读、说明文阅读、诗词阅读。从语言上分，有现代文阅读和文言文阅读。下面，我就来简单地谈谈这个问题。 《朋党论》是议论文中的重点篇，也是难点篇，它是唐宋八大家中欧阳修的作品。在阅读时，我主张大声地朗读出来，读得顺，气足，说明你对这篇文章有了一定的悟性。在具体学习时，首先要弄懂礼里面的字、词、句的含义和用法。教材的注解里已经有了，我不在重复。其次要掌握本文的文体知识，她是议论文中的政论文，也是一篇呈御览的奏疏，要把它与一般议论文区分开。第三，这篇文章的作者和写作背景是属于文学常识。本文是在宋仁宗庆历三年，皇帝任用杜衍、富弼、范仲淹执政，酝酿改革，遭到保守派的反对，诬改革派私结朋党，危害皇权。谏官欧阳修支持改革，遂写此文。第四是要把握本文的逻辑结构。本文用的是正反论证法，是属于比较法。第五，要把握文章的层次结构，自然段、结构段、中心思想要弄清楚。本文有五个自然段，开头是第一部分，开门见山，提出中心论点（这是进呈御览文章的通例），次段到第四自然段是第二部分，是正反论证君子之朋和小人之朋对于国家的关系。第三部分是最末一个自然段，是为人臣者对君主的劝戒。本文全文行文自然，不卑不亢，抓住了关键，步步为营，很能打动君主的心。第六是论据与论点的结合，每一个论据要支撑一个论点，每一个论点要有相应的论据来支持。写尧、舜、周武王是诉说他们任用君子之朋，以至国家昌盛富强；写纣、汉昭宣帝等是说他们任用小人之朋给国家带来灾难。正反对比强烈，论点与论据的结合堪称天衣无缝。第七是分析本文的修辞手法。修辞的运用，可以增加文章的文采，加强感染力，使文章行文气势充足而严整。本文在修辞上多用排比、对偶，这样，文章在在音律、句式、结构上都显示出一种气魄和庄严肃穆来。 总而言之，在阅读议论文时，要以课文为范例，以以上七点为标准进行议论文的阅读能力的养成。在考试时，也要按这七点进行分析，才能有个好分数。《廉颇蔺相如列传》是记叙文里的重点课文。学习时，也要按学习议论文一样抓住字、词、句的含义与用法。还要掌握司马迁与《史记》。本文是一篇人物传记，要把它与普通记叙文区分开。本文的结构和中心思想是要重点掌握的。本文共分四个部分：第一个部分是人物简介，隐含一种对比。第二部分是完壁归赵事件，蔺相如才华初次展露，暗写廉颇。第二部分是渑池之会，勇斥秦王，是蔺相如才华的最充分的表现，暗写廉颇在行前出计商量后事的不避嫌疑和出行后陈兵护主。第四部分是将相交恶到成为刎颈之交，明暗两条线交汇一处。由于本文只是节选，所以在结构上是不完整的。至于中心思想，就是刚才几个部分的综合，不必重复。在人物刻画方面，本文善于抓住典型事例来刻画人物。堂上请命，表现了蔺相如的胆识与勇于负责的精神；庭斥秦王，反映了蔺相如的勇敢；渑池之会，廉颇与王计划，连立新君的话都敢说，说明了廉颇是一个忠君爱国的有勇有谋的大将；令秦王击缶，怒斥秦大臣，则展示了蔺相如的的无限的爱国、忠勇和非凡的外交才华；小巷避车，又反映了蔺相如的另外一面：不计私利，不计个人荣辱；负薪请罪更是千古佳话，让蔺相如与廉颇的品质得到完美体现。这些典型事例的运用，使文章简约，又让人物形象得到凸现，表现了作者高超的裁剪技巧。在文章的展开方面，本文一开始就围绕着“予璧”与“不予”的矛盾和“行”与“不行”来展开，文章的线索也是围绕这些矛盾来产生、发展、消灭，给人以扣人心弦，起荡回肠的力量，也是人物与史事尽可能展现给读者。在人物语言的描写和修辞手上，本文也有独到之处，限于篇幅，不再细说。说明文的阅读，要把握说明文文体，了解说明的方法，结构为主。诗词的阅读，以文学常识和鉴赏为主，音韵、格律之做了解。这两个部分占考分比较少不作重点要求。 作文方面，大家写作时，要以课文为范文，按照阅读的要求来写。现在的命题方式多是材料作文和半命题作文。 一。文体方面，不要写错文体，这样的事例是有的，且考试对偶文体有相当的要求。文体不对，写得再好，也很难得好分的。 二。审题方面，很多考生是以他自己的第一感觉来写，写出来的东西往往千篇一律，缺乏新意。比如有个题目是《记一件小事》的作文，有个学校200多人写，有80多人写扶老人、盲人或是腿有毛病的人过马路，有30多人写捡钱包…… 如个你是阅卷教师，你能不烦吗？因此，审题时要舍弃第一审的立意，尽量采用第二审的立意或是第三审的立意。这样就可以避开千人同面，泛泛无奇的俗文出现。 至于结构、语言，要尽量以阅读的课文为范例来写，下方面的东西比较抽象，而且已经有许多老师做过这方面的工作，不再表述。 下面用一个具体的题目，来表面上述的观点。《在路上》是四川97年的考题，这个题目可以用多种文体，多角度、多视野、多方位来写。 写成记叙文型：可以写具体在某个路段的所见、所想、所闻，表现手法也可以是顺叙、倒叙、补叙。还可以写成断想式的散文。当然，也可以写成人生路上、自考路上等比较大的视野的作文。但写得大，容易写得空洞和千篇一律。四川省交通学院有个学生就写得很好，他写的是在一段高速公路上想到的中国路的演变和现代公路的发展，很新颖，也符合考试要求。 写成议论文型：可以将上述的东西当成论点，围绕路这个范围来写。也可以写成在人生路上的事例来谈感想。总之，写的时候，要文体正确，立意新颖，思路开阔，语言流畅，结构完整。在平时，就要多观察、多比较、多分析、多思考，这是学好作文的法宝。另外，错别字要尽量消灭，因为每错三个字要扣一分，有多少一分经得起扣呢？ 最后，我要说的是，大学语文是一门知识和素质性比较强的课程，在学习的思路上可以考虑采用以作文带动阅读，以阅读提高基础的办法来强化和巩固学习成果。进入学习专区

浅谈阅读与写作论文题目的区别和联系

我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的，阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制，可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写好作文的技巧1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

浅谈阅读与写作论文题目的区别

学术论文是为了解决学术问题，文学阅读是为了反映问题。

最大的区别就是结构，作文只是需要题目，然后整体打开来写，而论文不一样，论文是有结构的，譬如说论文先是题目，然后是大纲，摘要，然后是每个小段的标题，完了有结论，参考文献和感谢语，如果你实在还是不怎么明白建议你去找脚丫论文，他们是这个方面的专业班子，你可以去咨询了解

浅谈阅读与写作论文题目的区别是什么

题目要用浅谈，在写内容提要的时候，用试述，比较好一点

我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的，阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制，可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写好作文的技巧1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

浅谈阅读与写作论文选题意义的区别

Excel往来款项的来源意义怎么写？

首先纲领性把握两者区别：目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。

阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。一、荡阅读之舟，涤写作之愁作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。二、在读中悟写，读中练写“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。 一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。 二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。 三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。

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