学前教育毕业论文幼小衔接实效性研究

学前教育毕业论文幼小衔接实效性研究

《关于幼小衔接问题的研究》这个题目范围有点大，第二，幼小衔接没有指明到底是哪一方面。应修改为，xx地区幼升小师生关系衔接问题的研究

幼儿教育如何与小学教育衔接具体是专科本科论文，具体需要多少字；什么时间要；排版要求有没有要求，资料有一些可以发给你参考下。

幼儿园做好幼小衔接的工作，主要是为了让孩子能够去了解和学习小学阶段的生活。所以幼小衔接阶段，老师应该去培养孩子的时间观念，让孩子能够去适应小学的学习和生活，这样在进入小学以后才可以更快的融入到小学的生活中去。

别做让自己以后会后悔的事！我也不是说职中不好，可是为了以后找工作好找，最起码读完高中然后去读大专，这样工作好找很多，现在外面都是找大专以上学历的人，很少找中专的，普工找中专的就多！

幼小衔接的实效性研究论文前言

幼儿园做好幼小衔接的工作，主要是为了让孩子能够去了解和学习小学阶段的生活。所以幼小衔接阶段，老师应该去培养孩子的时间观念，让孩子能够去适应小学的学习和生活，这样在进入小学以后才可以更快的融入到小学的生活中去。

幼儿园是孩子步入小学的基础。让孩子在幼儿园养成好的生活习惯，学习习惯，为以后打下良好的基础。

毕业论文幼小衔接的时效性研究

《关于幼小衔接问题的研究》这个题目范围有点大，第二，幼小衔接没有指明到底是哪一方面。应修改为，xx地区幼升小师生关系衔接问题的研究

一、幼小衔接工作及其重要性幼小衔接工作：指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要，有针对性的采取适宜的教育措施和手段，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快的适应新生活，减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段，要能够很好的过渡，并取得很好的效果，衔接很重要。例如：幼儿园儿童在心理品质方面，注意感知、记忆的随意性较差，思维以具体形象为主，抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。在情感意志水平上，幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽，在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务，为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备，这样在工作情况正常及时做适宜的准备，幼儿园与小学先解释，入学适应就好会很快适应。（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点小学教育是基础，就像高楼大厦的地基，只有地基打好了这座大楼才更稳，基础学好了终身教育才可以更好的发展，幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，从小学一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否具备相应的学习能力，是否积极太愉快的适应学校的教育要求，能不能取得良好的学习成绩，对孩子以后的学习生活影响很大。幼儿园教育是基础的基础，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展，培养儿童的学习兴趣和学习能力，发展儿童的语言及动手操作能力，培养儿童良好的个性品质，让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备。例如:培养儿童向往小学学习的感情，希望做一名光荣的小学生和少先队队员，提高其学习能力，培养责任感，养成良好的学习习惯，培养自制力，调整作息时间，以有利于儿童入小学后更好的适应。从一年级，在学习中儿童难免会遇到重重困难，学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信，对老师、同学往往会冷淡，回避甚至疏远，对立。在大班做好上小学的准备，循序渐进地实行慢过渡，适应过程就会比较顺利，儿童在身心发展不致受太多的挫折，新的环境，要求更能促进和加速儿童身心发展，促进儿童往后更好的发展。二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，对小学生采取重复多遍的抄写，从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。（二）错误理解幼小衔接，单纯在物质上和知识上做准备拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”，对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课，听不进去，做小动作，注意力难以集中。不好的学习习惯养成，造成孩子认识的字不少，不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法，却对10以内的数概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢，错误多。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧，产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究由于传统教育思想的影响，小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，很少关注学生的心理动态，情感特点，兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子，而是在上完课后就离开，与孩子接触少。（四）家长与学校的合作教育不够在当今都是独生子的情况下，部分家长过度保护和娇宠孩子，使之在入小学后不能适应新的环境，反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强，以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容，以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动，如：六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。培养幼儿对小学生活的适应性。适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动的学习，更好的适应小学新环境。培养幼儿的独立性，这与入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习，独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园合作要求幼儿自己的事情自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如：自己整理书包，自己收拾玩具，自己脱衣服等。有些幼儿胆小，面对新的人际关系环境不能适应，不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处，遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助，没有新朋友，久而久之学习兴趣减退，学习的吸引力消失不愿上学，因此在幼儿园里必须发展幼儿的人际关系交往能力，创设一个宽松、自由的交往环境，鼓励幼儿园之间，幼儿与老师之间的交往，让幼儿感受到于老师、同伴在一起的愉快，增长幼儿的人际关系知识，技能和能力。培养幼儿的规则意识和任务意识，幼儿在幼儿园自由成了习惯，上小学后会有各种各样的规则和任务，在大班就要培养幼儿的规则意识，如：进老师办公室要报告，手要放好不能做小动作，作业要准时做完。要适当约束其行为，上课不能下课乱跑。帮助幼儿做好入学前的学习准备。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯，如：爱看图书的习惯，做事认真，注意力集中地听老师讲话，保持文具、书本整洁；还要培养幼儿对知识的好奇心，对外部世界的兴趣和积极的探索，培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质，由被动学习变为主动学习。（二）小学的衔接工作做好幼小衔接的工作，小学方面的工作也是不可缺少的一部分。小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容，适当减少语文、数学的书面作业，把思想品德与故事结合起来。课堂上，适当增加兴趣活动，语言表演、自制小型游戏器材，提高课堂教学的趣味性。教师要改革教材教法，灵活安排教学活动，建立起既启发学生思维，又能保证完整知识体系的教学模式。减轻作业负担，开辟多种学习通道，全面发展。采取课内课外结合，加强德智体美多种领域活动之间的联系。对儿童要宽容、理解和接受。加强教师与学生的联系，及时抚慰焦虑的心情，用朋友的方式、实际的帮助，调动与发挥儿童的主动精神，建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。（三）家长要做好配合工作激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。比如：当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。培养孩子的自理能力。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。关注孩子的情绪变化。幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式表现出很强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是有一定的教学任务的，教师是有系统、有步骤地进行教学的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性，依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，给学习带来一些困难。例如，我们发现有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，哭着要上幼儿园，不愿意上学。这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，还在怀念幼儿园的生活方式。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，静心耐心教育、引导孩子，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。可以带他去幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做思想工作；可以跟孩子谈谈心，了解他遇到的困难，帮他解决困难；还可以讲讲身边同龄孩子的故事，或者童话故事，为孩子树立学习的榜样，增强信心。帮助孩子养成良好的习惯。良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。转变家长观念，形成教育合力，要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡，更快适应小学生活，光靠幼儿园的力量是远远不够的，还要家长的积极配合，幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的。很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应，要改变这个观念。帮助家长形成正确的观念，在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备，注重对孩子注意力和意志力的培养，让孩子学会独立解决问题，养成良好的学习习惯，家长不娇惯、宠爱、溺爱孩子。台湾学者李慧云曾经说过：你是射手，孩子是弓上的箭。不要急，不要慌，多一份仔细多一些力量把箭射向更高更远的地方1。综上所述，小学、幼儿园、家长三方尽一切努力，做好幼小衔接供作，缩小过渡的“坡度”，让幼儿可以更快更好的适应小学生活，为孩子将来更好的发展打下坚实的基础。

幼小衔接的实效性研究论文写作提纲

老师们可以用孩子们喜欢的方式来引导孩子识字、读写，另外，还要指导孩子自己照顾好自己，比如自己吃饭，自己穿衣，自己入睡，自己如厕；除此之外，社交能力也是需要练习的，老师们要引导孩子们如何处理好伙伴之间的关系。

一、幼小衔接工作及其重要性幼小衔接工作：指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要，有针对性的采取适宜的教育措施和手段，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快的适应新生活，减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段，要能够很好的过渡，并取得很好的效果，衔接很重要。例如：幼儿园儿童在心理品质方面，注意感知、记忆的随意性较差，思维以具体形象为主，抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。在情感意志水平上，幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽，在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务，为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备，这样在工作情况正常及时做适宜的准备，幼儿园与小学先解释，入学适应就好会很快适应。（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点小学教育是基础，就像高楼大厦的地基，只有地基打好了这座大楼才更稳，基础学好了终身教育才可以更好的发展，幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，从小学一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否具备相应的学习能力，是否积极太愉快的适应学校的教育要求，能不能取得良好的学习成绩，对孩子以后的学习生活影响很大。幼儿园教育是基础的基础，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展，培养儿童的学习兴趣和学习能力，发展儿童的语言及动手操作能力，培养儿童良好的个性品质，让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备。例如:培养儿童向往小学学习的感情，希望做一名光荣的小学生和少先队队员，提高其学习能力，培养责任感，养成良好的学习习惯，培养自制力，调整作息时间，以有利于儿童入小学后更好的适应。从一年级，在学习中儿童难免会遇到重重困难，学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信，对老师、同学往往会冷淡，回避甚至疏远，对立。在大班做好上小学的准备，循序渐进地实行慢过渡，适应过程就会比较顺利，儿童在身心发展不致受太多的挫折，新的环境，要求更能促进和加速儿童身心发展，促进儿童往后更好的发展。二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，对小学生采取重复多遍的抄写，从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。（二）错误理解幼小衔接，单纯在物质上和知识上做准备拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”，对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课，听不进去，做小动作，注意力难以集中。不好的学习习惯养成，造成孩子认识的字不少，不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法，却对10以内的数概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢，错误多。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧，产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究由于传统教育思想的影响，小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，很少关注学生的心理动态，情感特点，兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子，而是在上完课后就离开，与孩子接触少。（四）家长与学校的合作教育不够在当今都是独生子的情况下，部分家长过度保护和娇宠孩子，使之在入小学后不能适应新的环境，反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强，以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容，以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动，如：六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。培养幼儿对小学生活的适应性。适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动的学习，更好的适应小学新环境。培养幼儿的独立性，这与入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习，独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园合作要求幼儿自己的事情自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如：自己整理书包，自己收拾玩具，自己脱衣服等。有些幼儿胆小，面对新的人际关系环境不能适应，不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处，遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助，没有新朋友，久而久之学习兴趣减退，学习的吸引力消失不愿上学，因此在幼儿园里必须发展幼儿的人际关系交往能力，创设一个宽松、自由的交往环境，鼓励幼儿园之间，幼儿与老师之间的交往，让幼儿感受到于老师、同伴在一起的愉快，增长幼儿的人际关系知识，技能和能力。培养幼儿的规则意识和任务意识，幼儿在幼儿园自由成了习惯，上小学后会有各种各样的规则和任务，在大班就要培养幼儿的规则意识，如：进老师办公室要报告，手要放好不能做小动作，作业要准时做完。要适当约束其行为，上课不能下课乱跑。帮助幼儿做好入学前的学习准备。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯，如：爱看图书的习惯，做事认真，注意力集中地听老师讲话，保持文具、书本整洁；还要培养幼儿对知识的好奇心，对外部世界的兴趣和积极的探索，培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质，由被动学习变为主动学习。（二）小学的衔接工作做好幼小衔接的工作，小学方面的工作也是不可缺少的一部分。小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容，适当减少语文、数学的书面作业，把思想品德与故事结合起来。课堂上，适当增加兴趣活动，语言表演、自制小型游戏器材，提高课堂教学的趣味性。教师要改革教材教法，灵活安排教学活动，建立起既启发学生思维，又能保证完整知识体系的教学模式。减轻作业负担，开辟多种学习通道，全面发展。采取课内课外结合，加强德智体美多种领域活动之间的联系。对儿童要宽容、理解和接受。加强教师与学生的联系，及时抚慰焦虑的心情，用朋友的方式、实际的帮助，调动与发挥儿童的主动精神，建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。（三）家长要做好配合工作激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。比如：当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。培养孩子的自理能力。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。关注孩子的情绪变化。幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式表现出很强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是有一定的教学任务的，教师是有系统、有步骤地进行教学的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性，依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，给学习带来一些困难。例如，我们发现有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，哭着要上幼儿园，不愿意上学。这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，还在怀念幼儿园的生活方式。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，静心耐心教育、引导孩子，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。可以带他去幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做思想工作；可以跟孩子谈谈心，了解他遇到的困难，帮他解决困难；还可以讲讲身边同龄孩子的故事，或者童话故事，为孩子树立学习的榜样，增强信心。帮助孩子养成良好的习惯。良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。转变家长观念，形成教育合力，要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡，更快适应小学生活，光靠幼儿园的力量是远远不够的，还要家长的积极配合，幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的。很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应，要改变这个观念。帮助家长形成正确的观念，在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备，注重对孩子注意力和意志力的培养，让孩子学会独立解决问题，养成良好的学习习惯，家长不娇惯、宠爱、溺爱孩子。台湾学者李慧云曾经说过：你是射手，孩子是弓上的箭。不要急，不要慌，多一份仔细多一些力量把箭射向更高更远的地方1。综上所述，小学、幼儿园、家长三方尽一切努力，做好幼小衔接供作，缩小过渡的“坡度”，让幼儿可以更快更好的适应小学生活，为孩子将来更好的发展打下坚实的基础。

回答 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。三、发展幼儿的语言能力。四、培养幼儿的任务意识和责任感。五、培养幼儿大胆与人交往的能力。六、学会承受挫折。做好大班幼儿衔接工作必须取得家长的支持，我们与家长们达成共识，共同配合做好以上各项工作，当作孩子成长历程中的一件大事来做，力求让幼儿顺利地度过幼小接轨的“困难期”。帮助幼儿顺利成为一个轻松快乐的小学生。

做好幼小衔接工作的方法：　　一、制定幼小衔接工作计划，增强衔接意识　　计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。基于此，我们在学期初通过研讨制定了符合我园幼儿情况的幼小衔接工作计划。并制定了各月活动安排。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。　　二、开展教育研究活动。加强日常生活管理，促进幼小衔接　　1．加强幼儿生活能力的培养　　(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来园，不迟到。　　(？)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。　　(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子等等。　　2．培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识　　(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。　　(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。　　(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律，并锻炼其意志、品质。　　3．重视幼儿情商的发展　　(1)在活动中发现的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。　　(2)建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿正向的鼓励和肯定。　　(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励其合作性行为。　　4．培养良好的学习习溃．要在常规上有要求　　(1)引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。　　(2)集体活动时能专心听讲，积极举手发言。　　三、建立良好的家园互联网，做好家长工作，形成教育合力　　1．定期召开家长会　　针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。　　2．在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》　　各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。　　3．开展家长开放日　　定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。　　4．向家长推荐“幼小衔接”好方法　　要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。专家告诉我们，一般情况下可以早晨6点起，晚上8点睡，至少保证10小时的充足睡眠。给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。　　家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学具(书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的气氛中热爱学习。要培养幼儿倾听的习惯，平常在家中多做“倾听”游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长要精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度。看图讲述时，要督促大班幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中；读短文时，则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，不仅能激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，而且能让幼儿养成爱看书的好习惯，还可以提高孩子语言感受的敏锐性。　　四、加强与小学的联系与交流　　1．可以在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等，边参观边听教师介绍其作用；还可以观摩小学生升旗、上课及课余活动，亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动。例如：看小学生作业，看老师怎样给哥哥姐姐们上课，小学生如何摆放书本、文具盒的规则。　　通过这些活动，幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了解了小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。　　2．邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈。　　3．通过图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。

幼小衔接的实效性研究论文答辩问题

一、幼小衔接工作及其重要性幼小衔接工作：指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要，有针对性的采取适宜的教育措施和手段，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快的适应新生活，减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段，要能够很好的过渡，并取得很好的效果，衔接很重要。例如：幼儿园儿童在心理品质方面，注意感知、记忆的随意性较差，思维以具体形象为主，抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。在情感意志水平上，幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽，在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务，为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备，这样在工作情况正常及时做适宜的准备，幼儿园与小学先解释，入学适应就好会很快适应。（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点小学教育是基础，就像高楼大厦的地基，只有地基打好了这座大楼才更稳，基础学好了终身教育才可以更好的发展，幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，从小学一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否具备相应的学习能力，是否积极太愉快的适应学校的教育要求，能不能取得良好的学习成绩，对孩子以后的学习生活影响很大。幼儿园教育是基础的基础，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展，培养儿童的学习兴趣和学习能力，发展儿童的语言及动手操作能力，培养儿童良好的个性品质，让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备。例如:培养儿童向往小学学习的感情，希望做一名光荣的小学生和少先队队员，提高其学习能力，培养责任感，养成良好的学习习惯，培养自制力，调整作息时间，以有利于儿童入小学后更好的适应。从一年级，在学习中儿童难免会遇到重重困难，学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信，对老师、同学往往会冷淡，回避甚至疏远，对立。在大班做好上小学的准备，循序渐进地实行慢过渡，适应过程就会比较顺利，儿童在身心发展不致受太多的挫折，新的环境，要求更能促进和加速儿童身心发展，促进儿童往后更好的发展。二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，对小学生采取重复多遍的抄写，从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。（二）错误理解幼小衔接，单纯在物质上和知识上做准备拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”，对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课，听不进去，做小动作，注意力难以集中。不好的学习习惯养成，造成孩子认识的字不少，不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法，却对10以内的数概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢，错误多。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧，产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究由于传统教育思想的影响，小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，很少关注学生的心理动态，情感特点，兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子，而是在上完课后就离开，与孩子接触少。（四）家长与学校的合作教育不够在当今都是独生子的情况下，部分家长过度保护和娇宠孩子，使之在入小学后不能适应新的环境，反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强，以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容，以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动，如：六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。培养幼儿对小学生活的适应性。适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动的学习，更好的适应小学新环境。培养幼儿的独立性，这与入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习，独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园合作要求幼儿自己的事情自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如：自己整理书包，自己收拾玩具，自己脱衣服等。有些幼儿胆小，面对新的人际关系环境不能适应，不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处，遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助，没有新朋友，久而久之学习兴趣减退，学习的吸引力消失不愿上学，因此在幼儿园里必须发展幼儿的人际关系交往能力，创设一个宽松、自由的交往环境，鼓励幼儿园之间，幼儿与老师之间的交往，让幼儿感受到于老师、同伴在一起的愉快，增长幼儿的人际关系知识，技能和能力。培养幼儿的规则意识和任务意识，幼儿在幼儿园自由成了习惯，上小学后会有各种各样的规则和任务，在大班就要培养幼儿的规则意识，如：进老师办公室要报告，手要放好不能做小动作，作业要准时做完。要适当约束其行为，上课不能下课乱跑。帮助幼儿做好入学前的学习准备。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯，如：爱看图书的习惯，做事认真，注意力集中地听老师讲话，保持文具、书本整洁；还要培养幼儿对知识的好奇心，对外部世界的兴趣和积极的探索，培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质，由被动学习变为主动学习。（二）小学的衔接工作做好幼小衔接的工作，小学方面的工作也是不可缺少的一部分。小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容，适当减少语文、数学的书面作业，把思想品德与故事结合起来。课堂上，适当增加兴趣活动，语言表演、自制小型游戏器材，提高课堂教学的趣味性。教师要改革教材教法，灵活安排教学活动，建立起既启发学生思维，又能保证完整知识体系的教学模式。减轻作业负担，开辟多种学习通道，全面发展。采取课内课外结合，加强德智体美多种领域活动之间的联系。对儿童要宽容、理解和接受。加强教师与学生的联系，及时抚慰焦虑的心情，用朋友的方式、实际的帮助，调动与发挥儿童的主动精神，建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。（三）家长要做好配合工作激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。比如：当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。培养孩子的自理能力。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。关注孩子的情绪变化。幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式表现出很强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是有一定的教学任务的，教师是有系统、有步骤地进行教学的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性，依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，给学习带来一些困难。例如，我们发现有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，哭着要上幼儿园，不愿意上学。这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，还在怀念幼儿园的生活方式。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，静心耐心教育、引导孩子，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。可以带他去幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做思想工作；可以跟孩子谈谈心，了解他遇到的困难，帮他解决困难；还可以讲讲身边同龄孩子的故事，或者童话故事，为孩子树立学习的榜样，增强信心。帮助孩子养成良好的习惯。良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。转变家长观念，形成教育合力，要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡，更快适应小学生活，光靠幼儿园的力量是远远不够的，还要家长的积极配合，幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的。很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应，要改变这个观念。帮助家长形成正确的观念，在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备，注重对孩子注意力和意志力的培养，让孩子学会独立解决问题，养成良好的学习习惯，家长不娇惯、宠爱、溺爱孩子。台湾学者李慧云曾经说过：你是射手，孩子是弓上的箭。不要急，不要慌，多一份仔细多一些力量把箭射向更高更远的地方1。综上所述，小学、幼儿园、家长三方尽一切努力，做好幼小衔接供作，缩小过渡的“坡度”，让幼儿可以更快更好的适应小学生活，为孩子将来更好的发展打下坚实的基础。

做好幼小衔接工作的方法：　　一、制定幼小衔接工作计划，增强衔接意识　　计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。基于此，我们在学期初通过研讨制定了符合我园幼儿情况的幼小衔接工作计划。并制定了各月活动安排。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。　　二、开展教育研究活动。加强日常生活管理，促进幼小衔接　　1．加强幼儿生活能力的培养　　(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来园，不迟到。　　(？)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。　　(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子等等。　　2．培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识　　(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。　　(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。　　(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律，并锻炼其意志、品质。　　3．重视幼儿情商的发展　　(1)在活动中发现的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。　　(2)建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿正向的鼓励和肯定。　　(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励其合作性行为。　　4．培养良好的学习习溃．要在常规上有要求　　(1)引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。　　(2)集体活动时能专心听讲，积极举手发言。　　三、建立良好的家园互联网，做好家长工作，形成教育合力　　1．定期召开家长会　　针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。　　2．在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》　　各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。　　3．开展家长开放日　　定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。　　4．向家长推荐“幼小衔接”好方法　　要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。专家告诉我们，一般情况下可以早晨6点起，晚上8点睡，至少保证10小时的充足睡眠。给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。　　家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学具(书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的气氛中热爱学习。要培养幼儿倾听的习惯，平常在家中多做“倾听”游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长要精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度。看图讲述时，要督促大班幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中；读短文时，则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，不仅能激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，而且能让幼儿养成爱看书的好习惯，还可以提高孩子语言感受的敏锐性。