浅谈机器人教育的现状及面临的问题论文

浅谈机器人教育的现状及面临的问题论文

你这个问题太宽泛了，教育的领域很大，可以按照教育层次等进行细分，当然人工智能应用场景就完全不一样了，现在面临的比较大的难题，就是教育观念、课件资源。如果要做这个，智能从某一细分领域入手进行智能化尝试，改造教育，这是一个长期的工作，说不定坚持盈利就要倒了，祝运。

现如今的实际情况下，大量的机器人培训机构开始，尤其是一线城市和一些经济比较好的二三线城市，机器人教育机构一家又一家的开始营业。这么多人花费大量资金进入这个行业，说明这个行业发展挺不错。同时国家对机器人这块也有一些支持，大量的机器人比赛的举办，一些城市还有一些学校都出台了对机器人比赛成绩优秀的有一些激励政策

机器人教育是指通过设计组装编程运行机器人，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，技术融合了机械原理，电子传感器，计算机软硬及人工智能等众多先进技术为学生能力素质的培养，承载着新的使命，机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，他融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学，将给中小学的信息技术课程增添新的活力

国内机器人教育状况如何？就以2021年“高考十大热搜专业”来看，人工智能、大数据技术、机器人工程跻身TOP3，这还不够明显？人工智能崛起的时代，机器人教育当然要从娃娃抓起啊！盲目猜测，十几二十年后，C++、Scratch、python什么的会像现在word、excel、PPT一样普及。盲猜一波，今年6月的热搜专业数据，这三个词的热度只会增不会减⋅▫。

浅谈机器人教育的现状及面临的问题论文题目

1，看老师一个好的机构，对于老师的选择来说是十分的严格的，他们不仅仅希望老师的专业基础扎实，对于教学经验来说也是要老师有着非常丰富的教学经验的，只有这样才能对于孩子的学习来说，有一个好的保障。2，看课程我们都知道不同年龄阶段的孩子在学习少儿编程的课程的时候，是需要区分年龄段的，不同年龄段的孩子学习少儿编程的课程也是不一样的，所以一个机构想要长久的发展下去，课程体系是需要完善的。这样才能保证每个年龄段的孩子都能够学习。3，看环境学习环境的好坏对于孩子的学习效果有着最为直接的影响，所以当家长想要孩子有一个好的学习效果，在给孩子选择少儿编程的课程的时候，就一点要看看这家机构的教学环境。

今天见了一个教培机构的负责人赵老师，他在机器人教育行业做了很多年，今天跟我分享了他的很多心得，我们聊了很久，他很健谈，也是一个很有趣的人，他个人喜欢各种玩具，高达，我后来回想，他大概讲了这么几点1、家长很多都不知道机器人教育，家长很明确的要知道教了小孩什么东西，哪怕你一节课教小孩拼了几个积木，也有家长会有意见，觉得怎么这么久就拼这么个东西2、家长送小孩来学机器人，其实很多是小孩逃避学习，觉得这里可以混，自己要求来玩3、小孩根本就学不会python，连个英语都不会，还让他记那些东西，学个scratch就不错了4、小孩感兴趣的是王者荣耀（还说了很多游戏和动画片，我没记住，斗破苍穹吧，还有……）5、家长都希望能考级，有国家队背个书，家长就很乐意了6、家长希望能参加比赛7、小孩各种不听话，但是你得哄着他们开心，带着他们玩，还指望他们续费，根本不敢得罪，玩完了还要非常简单的给他们考个级或者参个赛拿个奖，皆大欢喜，明年再来，甚至还要用零食哄着他们8、很多驾培机构的教具是买一套之后用到机构关门为止，很少送教具，送教具意味着收入减少，而没有品牌的机构，收学生的价格是由周围几家机构共同决定的。随意提价意味着生源减少赵老师的机构主要是以可以考级的拼搭积木为主，低年龄段大积木，高年龄段小积木加电子模块，电子模块也都比较简单，关于想象力的培养，其实主要靠自己一张嘴，他们开业第一个星期还没装修完招了6个人，地理环境还比较好，周围几所学校都能覆盖掉。还有家长把自闭症的小孩送过来，整个课程学完了，一点改善都没有，一年的课程里跟老师说不到几句话。全程聊天下来，让我觉得赵老师的机构像一个儿童收容所，全是些问题儿童，用赵老师的话来说，还有很多有性格缺陷。我深切的感受到小教培机构的难处了，形形色色的家长，只要能把钱交进来就行，快快乐乐的玩耍，快快乐乐的拿个证书。至于学到了什么东西，总是有收获的，自己去脑补。我一路上思考这个问题，这个社会太大了，你每天接触的习以为常的这些东西，你觉得应该教给小孩子的干货，就像你的嵌入式开发板，你的microbit、arduino、树莓派，开源飞控，github啥的，以及如何开脑洞的方法，解决问题的思路，希望带他们上路，他们以后可以自己在计算机科学或者知识的世界里遨游，但是很多家长一辈子都不会知道你在讲什么，你想传达的理念，也许对于大部分家长来说，他们真的不太在乎。当然了，赵老师的机构可以存活下去，这些可能就是他的不二法门，还是借用他的话，去他娘的理想，这个世界就是这样子，你得顺着他们，你得活下去。赵老师没错，这是他的生存之道，他表达的观点可能确实代表了中国大部分的家长和学生，普天之下莫非王土，都是受国家高考政策左右的。真正认识到教育是什么的家长还是太少。认识到了，也需要去趟高考的独木桥。光靠课本的学习可以学好数学物理等相关的知识吗？我看是未必的，就像笔者大学学数字信号处理，傅里叶变换根本就不知道是干什么的，只会套个公式算一算，工作了两年之后，回过头来看书，才理解了这个变换的伟大之处。是不是有一种形式，可以解决这个问题，我们不谈机器人教育，也不谈编程教育，小区式运营的青少年兴趣组是不是更靠谱呢。一起玩赛车，一起改装，一起玩无人机，一起改装，一起玩机器人，一起编程。小区式工作室作为知识的输出地。或者学校组织科技兴趣组。做教育培训行业，只有做功利化的职业教育才能活得好，做传统教育的补充教育才能活得好，做效果明显的少儿英语教育才能活得好。做少儿科普类教育，至今没有人知道路在哪里。而所谓的AI，创客都成了政策下的泛化衍生物。也许可以做真正的兴趣教育，打造一个各种兴趣爱好的集中式网站，针对这个兴趣爱好的逐层深入，涵盖知识体系及对应的老师。

机器人已经成为呼声很高的创新教育平台，并且正在大踏步地走向基础教育。教育机器人在国内处在起步阶段，随着各地中小学机器人实验室的迅速建设，它作为课程，一些不成熟的表现也越发明显，并且遇到了诸多方面的制约：1、教育机器人产品缺乏规范性。国内外机器人制造商开发的教育机器人品牌十分繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。2、资金严重缺乏，配套组件及设施不够，给普及增加了难度。3、机器人教育缺乏科学规划。机器人教学所使用的“教材”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”等，缺少课程与教学专家的参与和指导，且每个学校要独立开发各自的校本教材，难度较高。4、竞赛活动商业化严重，教育发展方向偏移。机器人竞赛的组织形式，大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。5、教育行政部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究。当前中小学机器人教育 的开展，在一定程度上是由教育机器人企业在推动。虽然企业在初期所为此作出的贡献应当予以肯定，但是随着机器人教育的逐渐深入与普及，亟需教育行政部门、教学研究机构给以充分的关注、协调与引导。6、师资队伍的良莠不齐。在机器人教育产业化的发展过程中，只有不断培养大量懂得多学科知识的优秀人才，才能跟上机器人时代的发展步伐。

机器人教育是指通过设计组装编程运行机器人，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，技术融合了机械原理，电子传感器，计算机软硬及人工智能等众多先进技术为学生能力素质的培养，承载着新的使命，机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，他融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学，将给中小学的信息技术课程增添新的活力

浅谈机器人教育的现状及面临的问题论文摘要

今天见了一个教培机构的负责人赵老师，他在机器人教育行业做了很多年，今天跟我分享了他的很多心得，我们聊了很久，他很健谈，也是一个很有趣的人，他个人喜欢各种玩具，高达，我后来回想，他大概讲了这么几点1、家长很多都不知道机器人教育，家长很明确的要知道教了小孩什么东西，哪怕你一节课教小孩拼了几个积木，也有家长会有意见，觉得怎么这么久就拼这么个东西2、家长送小孩来学机器人，其实很多是小孩逃避学习，觉得这里可以混，自己要求来玩3、小孩根本就学不会python，连个英语都不会，还让他记那些东西，学个scratch就不错了4、小孩感兴趣的是王者荣耀（还说了很多游戏和动画片，我没记住，斗破苍穹吧，还有……）5、家长都希望能考级，有国家队背个书，家长就很乐意了6、家长希望能参加比赛7、小孩各种不听话，但是你得哄着他们开心，带着他们玩，还指望他们续费，根本不敢得罪，玩完了还要非常简单的给他们考个级或者参个赛拿个奖，皆大欢喜，明年再来，甚至还要用零食哄着他们8、很多驾培机构的教具是买一套之后用到机构关门为止，很少送教具，送教具意味着收入减少，而没有品牌的机构，收学生的价格是由周围几家机构共同决定的。随意提价意味着生源减少赵老师的机构主要是以可以考级的拼搭积木为主，低年龄段大积木，高年龄段小积木加电子模块，电子模块也都比较简单，关于想象力的培养，其实主要靠自己一张嘴，他们开业第一个星期还没装修完招了6个人，地理环境还比较好，周围几所学校都能覆盖掉。还有家长把自闭症的小孩送过来，整个课程学完了，一点改善都没有，一年的课程里跟老师说不到几句话。全程聊天下来，让我觉得赵老师的机构像一个儿童收容所，全是些问题儿童，用赵老师的话来说，还有很多有性格缺陷。我深切的感受到小教培机构的难处了，形形色色的家长，只要能把钱交进来就行，快快乐乐的玩耍，快快乐乐的拿个证书。至于学到了什么东西，总是有收获的，自己去脑补。我一路上思考这个问题，这个社会太大了，你每天接触的习以为常的这些东西，你觉得应该教给小孩子的干货，就像你的嵌入式开发板，你的microbit、arduino、树莓派，开源飞控，github啥的，以及如何开脑洞的方法，解决问题的思路，希望带他们上路，他们以后可以自己在计算机科学或者知识的世界里遨游，但是很多家长一辈子都不会知道你在讲什么，你想传达的理念，也许对于大部分家长来说，他们真的不太在乎。当然了，赵老师的机构可以存活下去，这些可能就是他的不二法门，还是借用他的话，去他娘的理想，这个世界就是这样子，你得顺着他们，你得活下去。赵老师没错，这是他的生存之道，他表达的观点可能确实代表了中国大部分的家长和学生，普天之下莫非王土，都是受国家高考政策左右的。真正认识到教育是什么的家长还是太少。认识到了，也需要去趟高考的独木桥。光靠课本的学习可以学好数学物理等相关的知识吗？我看是未必的，就像笔者大学学数字信号处理，傅里叶变换根本就不知道是干什么的，只会套个公式算一算，工作了两年之后，回过头来看书，才理解了这个变换的伟大之处。是不是有一种形式，可以解决这个问题，我们不谈机器人教育，也不谈编程教育，小区式运营的青少年兴趣组是不是更靠谱呢。一起玩赛车，一起改装，一起玩无人机，一起改装，一起玩机器人，一起编程。小区式工作室作为知识的输出地。或者学校组织科技兴趣组。做教育培训行业，只有做功利化的职业教育才能活得好，做传统教育的补充教育才能活得好，做效果明显的少儿英语教育才能活得好。做少儿科普类教育，至今没有人知道路在哪里。而所谓的AI，创客都成了政策下的泛化衍生物。也许可以做真正的兴趣教育，打造一个各种兴趣爱好的集中式网站，针对这个兴趣爱好的逐层深入，涵盖知识体系及对应的老师。

机器人教育是指通过设计组装编程运行机器人，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，技术融合了机械原理，电子传感器，计算机软硬及人工智能等众多先进技术为学生能力素质的培养，承载着新的使命，机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，他融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学，将给中小学的信息技术课程增添新的活力

机器人已经成为呼声很高的创新教育平台，并且正在大踏步地走向基础教育。教育机器人在国内处在起步阶段，随着各地中小学机器人实验室的迅速建设，它作为课程，一些不成熟的表现也越发明显，并且遇到了诸多方面的制约：1、教育机器人产品缺乏规范性。国内外机器人制造商开发的教育机器人品牌十分繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。2、资金严重缺乏，配套组件及设施不够，给普及增加了难度。3、机器人教育缺乏科学规划。机器人教学所使用的“教材”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”等，缺少课程与教学专家的参与和指导，且每个学校要独立开发各自的校本教材，难度较高。4、竞赛活动商业化严重，教育发展方向偏移。机器人竞赛的组织形式，大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。5、教育行政部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究。当前中小学机器人教育 的开展，在一定程度上是由教育机器人企业在推动。虽然企业在初期所为此作出的贡献应当予以肯定，但是随着机器人教育的逐渐深入与普及，亟需教育行政部门、教学研究机构给以充分的关注、协调与引导。6、师资队伍的良莠不齐。在机器人教育产业化的发展过程中，只有不断培养大量懂得多学科知识的优秀人才，才能跟上机器人时代的发展步伐。

我国机器人教育面临的问题论文2000

今天见了一个教培机构的负责人赵老师，他在机器人教育行业做了很多年，今天跟我分享了他的很多心得，我们聊了很久，他很健谈，也是一个很有趣的人，他个人喜欢各种玩具，高达，我后来回想，他大概讲了这么几点1、家长很多都不知道机器人教育，家长很明确的要知道教了小孩什么东西，哪怕你一节课教小孩拼了几个积木，也有家长会有意见，觉得怎么这么久就拼这么个东西2、家长送小孩来学机器人，其实很多是小孩逃避学习，觉得这里可以混，自己要求来玩3、小孩根本就学不会python，连个英语都不会，还让他记那些东西，学个scratch就不错了4、小孩感兴趣的是王者荣耀（还说了很多游戏和动画片，我没记住，斗破苍穹吧，还有……）5、家长都希望能考级，有国家队背个书，家长就很乐意了6、家长希望能参加比赛7、小孩各种不听话，但是你得哄着他们开心，带着他们玩，还指望他们续费，根本不敢得罪，玩完了还要非常简单的给他们考个级或者参个赛拿个奖，皆大欢喜，明年再来，甚至还要用零食哄着他们8、很多驾培机构的教具是买一套之后用到机构关门为止，很少送教具，送教具意味着收入减少，而没有品牌的机构，收学生的价格是由周围几家机构共同决定的。随意提价意味着生源减少赵老师的机构主要是以可以考级的拼搭积木为主，低年龄段大积木，高年龄段小积木加电子模块，电子模块也都比较简单，关于想象力的培养，其实主要靠自己一张嘴，他们开业第一个星期还没装修完招了6个人，地理环境还比较好，周围几所学校都能覆盖掉。还有家长把自闭症的小孩送过来，整个课程学完了，一点改善都没有，一年的课程里跟老师说不到几句话。全程聊天下来，让我觉得赵老师的机构像一个儿童收容所，全是些问题儿童，用赵老师的话来说，还有很多有性格缺陷。我深切的感受到小教培机构的难处了，形形色色的家长，只要能把钱交进来就行，快快乐乐的玩耍，快快乐乐的拿个证书。至于学到了什么东西，总是有收获的，自己去脑补。我一路上思考这个问题，这个社会太大了，你每天接触的习以为常的这些东西，你觉得应该教给小孩子的干货，就像你的嵌入式开发板，你的microbit、arduino、树莓派，开源飞控，github啥的，以及如何开脑洞的方法，解决问题的思路，希望带他们上路，他们以后可以自己在计算机科学或者知识的世界里遨游，但是很多家长一辈子都不会知道你在讲什么，你想传达的理念，也许对于大部分家长来说，他们真的不太在乎。当然了，赵老师的机构可以存活下去，这些可能就是他的不二法门，还是借用他的话，去他娘的理想，这个世界就是这样子，你得顺着他们，你得活下去。赵老师没错，这是他的生存之道，他表达的观点可能确实代表了中国大部分的家长和学生，普天之下莫非王土，都是受国家高考政策左右的。真正认识到教育是什么的家长还是太少。认识到了，也需要去趟高考的独木桥。光靠课本的学习可以学好数学物理等相关的知识吗？我看是未必的，就像笔者大学学数字信号处理，傅里叶变换根本就不知道是干什么的，只会套个公式算一算，工作了两年之后，回过头来看书，才理解了这个变换的伟大之处。是不是有一种形式，可以解决这个问题，我们不谈机器人教育，也不谈编程教育，小区式运营的青少年兴趣组是不是更靠谱呢。一起玩赛车，一起改装，一起玩无人机，一起改装，一起玩机器人，一起编程。小区式工作室作为知识的输出地。或者学校组织科技兴趣组。做教育培训行业，只有做功利化的职业教育才能活得好，做传统教育的补充教育才能活得好，做效果明显的少儿英语教育才能活得好。做少儿科普类教育，至今没有人知道路在哪里。而所谓的AI，创客都成了政策下的泛化衍生物。也许可以做真正的兴趣教育，打造一个各种兴趣爱好的集中式网站，针对这个兴趣爱好的逐层深入，涵盖知识体系及对应的老师。

随着高新技术的发展，各种类型的军用机器人已经大量涌现，一些技术发达的国家相继研制了智能程度高、动作灵活、应用广泛的军用机器人。目前军用机器人主要是作为作战武器和保障武器使用。在恶劣的环境下，机器人的承受能力大大超过载人系统，并且能完成许多载人系统无法完成的工作，如运输机器人可以在核化条件下工作，也可以在炮火下及时进行战场救护。在地面上，机器人为联合国维和部队排除爆炸物、扫除地雷；在波黑战场上，无人机大显身手；在海洋中，机器人帮助人清除水雷、探索海底秘密；在宇宙空间，机器人成了火星考察的明星。现在世界上正在研制或已投入使用的军用机器入主要有以下几种。本次军事机器人介绍周将每周介绍一种军用机器人。欢迎观注。 2004年10月26日 第一天 地面机器人 地面军用机器人主要分为智能机器人和遥控机器人。按其功能可分为：排雷(弹)机器人、侦察机器人、保安机器人，甚至还研制有地面微型军用机器人。 全自主机器人美国于1984年开始研制第一台地面自主车辆，可以在人不干预的情况下自己在道路上行驶。992年美国研制出时速75公里的自主车。目前仍有许多技术难题未解决。但地面自主车的研制大大推动了遥控机器人的发展。 排雷(弹)机器人使用排雷机器人不仅可以加快扫雷破障的速度，而且还大大降低了人员的伤亡。如美国研制的"交通警察"战场机器人，它安装了多种传感器，可用于探测建筑物、掩体、隧道等处的地雷；"蜜蜂"式控雷器则具有较快的飞行速度，可以迅速而准确地发现地雷的位置，并通过自身携带的炸药对地雷进行引爆。在1982年爆发的马岛战争中，英国海军就曾用法国研制的的机器人，清除阿根廷布设的水雷。而英国陆军的排弹机器人在拆除恐怖分子放的各种类型的炸弹工作中屡建奇功，备受欢迎。 排爆机器人英国研制的"手推车"排除爆炸物机器人是世界上最有名的排除爆炸物机器人。目前，最新研制的 SuperM(超级手推车)的摄像机可以在距地面65毫米处工作，因此它可以用来检查可疑车辆的底部。SuperM机器人采用橡胶履带，最大速度为55米／分，它有一整套的无线电控制系统及各种设备，其中包括一部彩色电视摄像机、一支猎枪和两个爆炸物排除装置；该车由两组耐用的12伏电池驱动，并装有一个电动制动系统，使其在通过陡坡时能准确地动作。 侦察机器人高技术条件下的战场环境更加复杂，使用机器人不仅可以进入难以涉足的恶劣环境中侦察，而且一旦机器人不幸被"俘"，则可以通过预先设置的程序自动引爆"以身殉职"。美国海军陆战队的GSR侦察机器人是由M114装甲人员输送车改装的，上面装有15台微处理器、卫星导航接收机、声学临近传感器、激光测距机、磁罗盘和一台高分辨率的摄像机等。摄像机装在一个由计算机控制的平台上。如果没有外部导航，该车可以自主地跟踪其它车辆越过障碍物。 保安机器人保安机器人可用于军事基地等重要设施的保卫工作。具有代表性的保安机器人是由美国研制的"徘徊者"，它是一辆重1．8吨的6轮全地形车，它可以按照预编程序的路线，沿着这些设施的外部边界进行巡逻。当发现入侵者时，操作者通过声音传输系统使机器人与入侵者对话，若入侵者不合作，怀有敌意，操作者就可命令机器人攻击入侵者。当该地区受到大规模进攻时，操作者就可调动多台机器人进行阻击，以便为保安人员争取时间。 地面微型机器人专家们对微型机器人备加青睐，认为它们体积小，生存能力强，具有广泛的用途。现已研制出一种只有昆虫大小的名叫"扁虱"的机器人，它可附在敌人装备的部件上，混入敌人防线，侦察敌人的目标，也可向敌人的通信系统中注入一个功率脉冲进行干扰，或钻到敌人的装备中去，破坏发动机等关键部位。现在许多国家都非常重视微型军用机器人的研究，随着发展，军用微型机器人有可能改变21世纪的战场。 步兵支摄机器人"突击队员"遥控车是由格鲁曼航空公司与美国陆军训练与条令司令部共同研制的。它是一个重约160千克的菱形车辆，由电动机驱动。能以16 公里／时的速度在崎呕地形上行驶。该车采用光纤通信，可将车载电视摄像机的图像传送给操作员，同时将操作员的指令传送给它，装上机枪时，其总高度也只略高于1米。它能完成步兵通常所能完成的各种任务，包括反坦克任务。车上可以配备反坦克导弹发射器、机枪、催泪性毒气弹等。 2000年11月29日，中央电视台《新闻联播》报道：我国首台类人型机器人研制成功。11月30日，全国各大报都在显著位置发表了这一消息。许多人问：何为仿人型机器人？仿人型机器人的问世标志了什么？世界及中国仿人型机器人发展到什么水平？ 从前面几篇可以看出，大多数的机器人并不像人，有的甚至没有一点人的模样，这一点使很多机器人爱好者大失所望，很多人问为什么科学家不研制像人一样的机器人呢？其实，科学家和爱好者的心情是一样的，一直致力于研制出有人类外观特征、可模拟人类行走与其基本操作功能的机器人。 由于仿人型机器人集机、电、材料、计算机、传感器、控制技术等多门学科于一体，是一个国家高科技实力和发展水平的重要标志，因此，世界发达国家都不惜投入巨资进行开发研究。日、美、英等国都在研制仿人形机器人方面做了大量的工作，并已取得突破性的进展。日本本田公司于1997年10月推出了仿人形机器人P3，美国麻省理工学院研制出了仿人形机器人科戈（COG），德国和澳洲共同研制出了装有52个汽缸，身高2米、体重150公斤的大型机器人。本田公司最新开发的新型机器人“阿西莫”，身高120厘米，体重43公斤，它的走路方式更加接近人。我国也在这方面作了很多工作，国防科技大学、哈尔滨工业大学研制出了双足步行机器人，北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、北京科技大学研制出了多指灵巧手等。 日本的仿人形机器人 本田公司是日本主要生产跑车和轿车的公司之一。本田公司投入巨资，经过10多年的开发，终于研制出了在世界上居领先地位的双足步行机器人——P3。P3通过它的身体的重力感应器和脚底的触觉传感器把地面的状况送回电脑，电脑则根据路面情况作出判断，进而平衡身体，稳定地前后左右行走。它不仅能走平路，还可以走台阶和倾斜的路。它站立稳定，推不倒，脚底不平也能保持身体的直立姿态。 本田公司机器人P2 1997年中国国务院总理李鹏前往日本本田公司总部参观时，机器人P3接待了李鹏总理。当李鹏总理一行抵达表演大厅时，一个身着宇宙服像宇航员一样的机器人从投影电视的屏幕后面走了出来，其走路的样子酷似顽童学步，步子虽然不快，但坚实有力。它走到大厅当中面对李鹏总理站好，伸出右手作欢迎状。并用汉语自我介绍：“我是机器人P3，热烈欢迎李鹏总理和夫人光临，请允许我与您握手”。机器人握住李鹏总理的手，连续摇动三次，然后摆好姿势供久候在那里的记者拍照。 接着P3请出本田公司社长川本正彦等人。他们通过投影电视屏幕，向中国客人介绍了本田研制机器人的发展历史和技术特点。川本社长的声音刚落，P3又说：“我有些紧张，请允许我暂时休息一下，接下来请我的二哥继续表演”。说罢转身，沿原路退回。 本田公司机器人P3 据介绍，本田公司按研制时间先后，把双足步行机器人分别命名为P1、P2、P3等。P3的高度为160cm，体重130公斤。被称为二哥的机器人P2身高80米，体重120公斤，长的笨头笨脑，但行动起来与灵活的“小三”相比毫不逊色。P2表演了上台阶这一高难动作，它走的极为平稳，一步一个台阶，令人赞叹不已。随后P2又表演了用扳手拧螺丝。P2机器人退场后，P3机器人出场与贵宾挥手告别：“表演到此结束，再次感谢李鹏总理的光临！” 本田公司最近又推出一种新型智能机器人“阿西莫”（ASIMO）。与1977年诞生的P3相比，它具有体型小、质量轻、动作紧凑轻柔的特点。阿西莫身高120cm，体重43公斤，更适合于家庭操作和自然行走。本田公司总裁吉野浩行在产品发布会上说：“将来我们还会使机器人具有更好的视觉、听觉等识别能力，提高它们的自主性。”他还说：“如果通过卫星网络来控制，它就是另外一个‘你’，可以使用者的身份做许多事情。” 科戈”机器人 出生于澳大利亚的罗德尼·布鲁克斯，40多岁，美国麻省理工学院人工智能实验室的教授。他喜欢离经判道，从不相信传统的成规。从80年代起，他就反对机器人必须先会思考，才能做事的信条。为了证实自己的观点，他研制出了一系列异型机器人。这些机器人没有思考能力，但却无所不能，比如能偷桌上的苏打罐，能穿越四周发烫的地面等。他的成功使他成为机器人界最有争议的人物。 机器人“科戈” 布鲁克斯从小就喜欢制作各种标新立异的小装置。进入福莱德大学后，他为该校唯一的一台IBM大型计算机重新编制了整个操作系统的程序。别的用户怎么也想不到，计算机怎么会突然变的具有令人不可思议的奇效。在获得该校硕士学位后，布鲁克斯又凭自己的实力考入了美国斯坦福大学。八十年代初期，布鲁克斯在麻省理工学院任初级研究员。那时人工智能研究的传统做法是先设计出各种“脑图”，以帮助机器人了解周围环境，使机器人先学会识别障碍物，再绕过障碍物。但这样做机器人往往要花很长时间去判断自己看到的东西，而且它们大多数均无法穿过陌生的空间。而布鲁克斯认为，真正的智能不能这样运作。 布鲁克斯认为，智能并不像假想的那样来自抽象思维，而是通过与外界接触学习之后作出的反应。只要机器人与其周围的环境进行复杂的相互作用，智能最终一定会出现。 最初他的计划是先从昆虫机器人做起，逐步向模仿高级动物发展，最后才是人形机器人。布鲁克斯想，只有人形机器人才能说明他的理论也适合于高级智能，于是他决定要制造出自己的人工智能型高级机器人，即现在的科戈机器人。 目前“科戈”的研制工作正在进行。“科戈”本身是非常复杂的，要它能通过与外界的联系获取知识，就必须尽可能地模仿人类，例如它的臂必须像人类那样具有柔顺性。 怎样才能把“科戈”变成一个真正的人形机器人，目前实现的目标尚不太明确。布鲁克斯和他的同事们正在借鉴幼儿的发育过程，使“科戈”由简到难，逐步学会各种本领，直到听说能力。 “科戈”机器人的大脑是由16个摩托罗拉68332芯片构成的，“科戈”的大脑放在与之相邻的室内，通过电缆与之相连。“科戈”最多可用250个摩托罗拉芯片。布鲁克斯准备用数字信号处理器取代部分这种芯片，用以完成特殊任务。“科戈”的大脑与人类的大脑一样，能同时处理多项任务。尽管计算机的能力给人们留下了深刻的印象，但是如果“科戈”能达到两岁儿童的智力，就算是成功了。现在“科戈”正在像婴儿一样利用自己的大脑学习“看”。“科戈”的每只眼睛由一台广角照相机和一台窄视野照相机组成。每一台照相机均可以俯仰和旋转。“科戈”首先通过广角照相机观察周围事物，然后再利用窄视野照相机近距离仔细观察事物。“科戈”的头可以像人的头一样前后左右转动。 布鲁克斯说：“我们试图找到一种方法，让‘科戈’自己了解这个世界。” “科戈”先学会看以后，开始学习听。这些功能要一个一个地教。为此，在“科戈”的头上装上了麦克风和处理器。声音可以帮助“科戈”确定去看什么地方，机器人还可以对声音进行辨别。“科戈”已经有了头和身子，但还没有皮肤、臂和手指。现在正在为“科戈”制造第一条手臂，这只臂以全新的方式工作，每个关节都有一个弹簧，从而使“科戈”获得了柔顺性。 我国的仿人形机器人研究 我国在仿人形机器人方面做了大量研究，并取得了很多成果。比如长沙国防科技大学研制成了双足步行机器人，北京航空航天大学研制成了多指灵巧手，哈尔滨工业大学、北京科技大学也在这方面做了大量深入的工作。 多指灵巧手 双足步行机器人研究是一个很诱人的研究课题，而且难度很大。在日本开展双足步行机器人研究已有30多年的历史，研制出了许多可以静态、动态稳定行走的双足步行机器人，上面提到的P2、P3是其中的佼佼者。 在国家863计划、国家自然科学基金和湖南省的支持下，长沙国防科技大学于1988年2月研制成功了六关节平面运动型双足步行机器人，随后于1990年又先后研制成功了十关节、十二关节的空间运动型机器人系统，并实现了平地前进、后退，左右侧行，左右转弯，上下台阶，上下斜坡和跨越障碍等人类所具备的基本行走功能。近期在十二关节的空间运动机构上，实现了每秒钟两步的前进及左右动态行走功能。 “先行者”类人型机器人 经过十年攻关，国防科技大学研制成功我国第一台仿人型机器人——“先行者”，实现了机器人技术的重大突破。“先行者”有人一样的身躯、头颅、眼睛、双臂和双足，有一定的语言功能，可以动态步行。 人类与动物相比，除了拥有理性的思维能力、准确的语言表达能力外，拥有一双灵巧的手也是人类的骄傲。正因如此，让机器人也拥有一双灵巧的手成了许多科研人员的目标。 在张启先院士的主持下，北京航空航天大学机器人研究所于80年代末开始灵巧手的研究与开发，最初研究出来的BH－1型灵巧手功能相对简单，但填补了当时国内空白。在随后的几年中又不断改进，现在的灵巧手已能灵巧地抓持和操作不同材质、不同形状的物体。它配在机器人手臂上充当灵巧末端执行器可扩大机器人的作业范围，完成复杂的装配、搬运等操作。比如它可以用来抓取鸡蛋，既不会使鸡蛋掉下，也不会捏碎鸡蛋。灵巧手在航空航天、医疗护理等方面有应用前景。 双足步行机器人在爬楼梯 灵巧手有三个手指，每个手指有3个关节，3个手指共9个自由度，微电机放在灵巧手的内部，各关节装有关节角度传感器，指端配有三维力传感器，采用两级分布式计算机实时控制系统。 仿人型机器人是多门基础学科、多项高技术的集成，代表了机器人的尖端技术。因此，仿人形机器人是当代科技的研究热点之一。仿人型机器人不仅是一个国家高科技综合水平的重要标志，也在人类生产、生活中有着广泛的用途。目前，我国仿人形机器人研究与世界先进水平相比还有差距。我国科技工作者正在努力向前，我们热切地期盼着我们自己水平更高的、功能更强的仿人型机器人与大家见面。

我国机器人教育面临的问题论文题目

机器人学科教学（RobotSubjectInstruction，简称RSI）机器人学科教学，是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方式，使所有学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。其教学目标如下。（1）知识目标：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。（2）技能目标：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有实用功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用维护，能自主开发软件控制机器人。（3）情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用。机器人教育成为学科课程，尤其对中小学而言师资、器材、场地及活动经费、教学经验等都具有很大的挑战。机器人教育第二种方式机器人辅助教学（Robot-AssistedInstruction，简称RAI）机器人辅助教学是指师生以机器人为主要教学媒体和工具所进行的教与学活动。与机器人辅助教学概念相近的还有机器人辅助学习（Robot-AssistedLearning，简称RAL），机器人辅助训练（Robot-AssistedTraining，简称RAT），机器人辅助教育（Robot-AssistedEducation，简称RAE），以及基于机器人的教育（Robot-BasedEducation，简称RBE）。与机器人课程比较起来，机器人辅助于教学的特点是它不是教学的主体，是一种辅助。即充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的教具所不能有的智能性作用。机器人教育第三种方式机器人管理教学（Robot-ManagedInstruction，简称RMI）机器人管理教学是指机器人在课堂教学、教务、财务、人事、设备等教学管理活动中所发挥的计划、组织、协调、指挥与控制作用。机器人管理是从组织形式、组织效率等进行发挥其自动化、智能性的特点，即属于一种辅助管理的功能。机器人教育第四种方式机器人代理（师生）事务（Robot-RepresentedRoutine，简称RRR） 机器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替师生处理一些课堂教学之外的其他事务。比如机器人代为借书，代为作笔记，或者代为顶餐、打饭等。利用机器人的代理事务功能，目的是提高与学习相关的，能够促进学习效率、质量的提高。机器人教育第五种方式机器人主持教学（Robot-DirectedInstruction，简称RDI）机器人主持教学（RDI）是机器人在教育中应用的最高层次。在这一层次中，机器人在许多方面不再是配角，而是成为教学组织、实施与管理的主人。机器人成为我们学习的对象，这好像是遥不可及的事，但是人工智能结合虚拟现实技术、多媒体技术等让它成为实现并非太难，只是如何要越来越符合教育的发展才是更重要的。纵观机器人进入教育的五大方式，很多功能也是相互辅助、相互关联、相互融合的，我们不易完全的把它们割裂开来。

今天见了一个教培机构的负责人赵老师，他在机器人教育行业做了很多年，今天跟我分享了他的很多心得，我们聊了很久，他很健谈，也是一个很有趣的人，他个人喜欢各种玩具，高达，我后来回想，他大概讲了这么几点1、家长很多都不知道机器人教育，家长很明确的要知道教了小孩什么东西，哪怕你一节课教小孩拼了几个积木，也有家长会有意见，觉得怎么这么久就拼这么个东西2、家长送小孩来学机器人，其实很多是小孩逃避学习，觉得这里可以混，自己要求来玩3、小孩根本就学不会python，连个英语都不会，还让他记那些东西，学个scratch就不错了4、小孩感兴趣的是王者荣耀（还说了很多游戏和动画片，我没记住，斗破苍穹吧，还有……）5、家长都希望能考级，有国家队背个书，家长就很乐意了6、家长希望能参加比赛7、小孩各种不听话，但是你得哄着他们开心，带着他们玩，还指望他们续费，根本不敢得罪，玩完了还要非常简单的给他们考个级或者参个赛拿个奖，皆大欢喜，明年再来，甚至还要用零食哄着他们8、很多驾培机构的教具是买一套之后用到机构关门为止，很少送教具，送教具意味着收入减少，而没有品牌的机构，收学生的价格是由周围几家机构共同决定的。随意提价意味着生源减少赵老师的机构主要是以可以考级的拼搭积木为主，低年龄段大积木，高年龄段小积木加电子模块，电子模块也都比较简单，关于想象力的培养，其实主要靠自己一张嘴，他们开业第一个星期还没装修完招了6个人，地理环境还比较好，周围几所学校都能覆盖掉。还有家长把自闭症的小孩送过来，整个课程学完了，一点改善都没有，一年的课程里跟老师说不到几句话。全程聊天下来，让我觉得赵老师的机构像一个儿童收容所，全是些问题儿童，用赵老师的话来说，还有很多有性格缺陷。我深切的感受到小教培机构的难处了，形形色色的家长，只要能把钱交进来就行，快快乐乐的玩耍，快快乐乐的拿个证书。至于学到了什么东西，总是有收获的，自己去脑补。我一路上思考这个问题，这个社会太大了，你每天接触的习以为常的这些东西，你觉得应该教给小孩子的干货，就像你的嵌入式开发板，你的microbit、arduino、树莓派，开源飞控，github啥的，以及如何开脑洞的方法，解决问题的思路，希望带他们上路，他们以后可以自己在计算机科学或者知识的世界里遨游，但是很多家长一辈子都不会知道你在讲什么，你想传达的理念，也许对于大部分家长来说，他们真的不太在乎。当然了，赵老师的机构可以存活下去，这些可能就是他的不二法门，还是借用他的话，去他娘的理想，这个世界就是这样子，你得顺着他们，你得活下去。赵老师没错，这是他的生存之道，他表达的观点可能确实代表了中国大部分的家长和学生，普天之下莫非王土，都是受国家高考政策左右的。真正认识到教育是什么的家长还是太少。认识到了，也需要去趟高考的独木桥。光靠课本的学习可以学好数学物理等相关的知识吗？我看是未必的，就像笔者大学学数字信号处理，傅里叶变换根本就不知道是干什么的，只会套个公式算一算，工作了两年之后，回过头来看书，才理解了这个变换的伟大之处。是不是有一种形式，可以解决这个问题，我们不谈机器人教育，也不谈编程教育，小区式运营的青少年兴趣组是不是更靠谱呢。一起玩赛车，一起改装，一起玩无人机，一起改装，一起玩机器人，一起编程。小区式工作室作为知识的输出地。或者学校组织科技兴趣组。做教育培训行业，只有做功利化的职业教育才能活得好，做传统教育的补充教育才能活得好，做效果明显的少儿英语教育才能活得好。做少儿科普类教育，至今没有人知道路在哪里。而所谓的AI，创客都成了政策下的泛化衍生物。也许可以做真正的兴趣教育，打造一个各种兴趣爱好的集中式网站，针对这个兴趣爱好的逐层深入，涵盖知识体系及对应的老师。

你这个问题太宽泛了，教育的领域很大，可以按照教育层次等进行细分，当然人工智能应用场景就完全不一样了，现在面临的比较大的难题，就是教育观念、课件资源。如果要做这个，智能从某一细分领域入手进行智能化尝试，改造教育，这是一个长期的工作，说不定坚持盈利就要倒了，祝运。

机器人教育新兴的一种编程思维教育，对于少儿今后的思维养成起引导性作用，对少儿今后的帮助是非常大的，选择正规的机构库壳机器人编程，开始孩子从小的教育，从小学习，终生受益