论文:小学语文教学如何渗透传统文化教育

论文:小学语文教学如何渗透传统文化教育

一、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典著作。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程标准要求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习中华优秀传统文化博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。在其次是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典著作。 二、选择中华优秀传统文化经典读本，进行因材施教。 中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并不是所以的中华优秀传统文化著作都在适合在小学阶段读，所以，在选择中华优秀传统文化经典读本时，我们要慎之又慎，既有培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理。并根据学生年龄的差异安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首；五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。《老子》则适合各年级学生诵读。 三、开展多样化的中华优秀传统文化教育形式。 对小学语文教学中开展中华优秀传统文化教育形式必须多样化，可以根据学生年龄特征采用游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式进行研中华优秀传统文化教育。让孩子在游戏中进行中华优秀传统文化的学习，在游戏中浸润中华优秀传统文化精髓。我们可以在班队会上树立典型：如自强不息的、勤奋好学的，助人为乐的等等。以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生。同时中华优秀传统文化教育要与中华传统节日相结合。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，对促进学生人生观、价值观地形成一定很有效果。这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂。在中华优秀传统文化经典的学习中，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则进行经典诵读、背诵、赏析。同时，我们也务必搞清楚，中华优秀传统文化教育只是语文教学内容的一部分，过多的形式化也许会成为孩子们学习的负担。孩子们真正的收获应该是潜心下来，快乐诵读，并有所收获。 四、借助先进的现代教学媒介，提高学习中华优秀传统文化的兴趣 中华优秀传统文化因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子中华优秀传统文化学习的兴趣，提高中华优秀传统文化学习效果。我国当代音乐家谷建芬老师利用自己的专业所长把国学经典用音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美。既淡化了读诗时的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。这不失是用现代媒介，为国学经典的一种创新。 四、加强校园文化环境建设，注重整体教育氛围营造，加强校园文化环境建设，打造书香文化校园。利用名言警句、书画作品等大力丰富国学内容，为学生提供良好的中华优秀传统文化教育环境和氛围，让学生们在潜移默化中获得中华优秀传统文化的滋养和熏陶。创设浓厚的学习中华优秀传统文化氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容、学习中华优秀传统文化的重要性、意义、方法等等。 总之，我们应该把小学语文中的的中华优秀传统文化教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把中华优秀传统文化看成是知识体系，更不能让中华优秀传统文化教育昙花一现。要从根本上提高学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中中华优秀传统文化教育回归的重要性。参考参考吧，采纳

传统文化是我们中华民族赖以生存的土壤，是我们民族赖以存活的养分，是我们活的灵魂，它就像我们的母亲一样给予我们前进的动力，促进我们的成长，对国家的复兴和发展起着重要作用。但是从近代以来，外来文化逐渐的传入中国，使得中国的传统文化受到了前所未有的冲击，如来自西方的快餐文化，受到越来越多的中国青少年的青睐，而中国的优秀传统文化则被人越来越少问津，面临被抛弃的尴尬处境，正在逐渐走向衰弱。这种状况引起了国家领导人的高度重视，领导人号召人们要传承中国传统文化，在传承的过程中要取其精华，去其糟粕，要进行创新与发展，提高国家的文化软实力。然而进行文化传承必须从小做起，从小学语文教育做起。因此教育部在进行小学新课程改革中，对小学语文教学课程提出了更高的要求，要求在教师进行教学过程中要注意传统文化的渗透，来提高学生的传统文化底蕴，提高学生的学习兴趣，了解中国的传统文化，并对其加以继承，使其能够源源不断地传承下去，帮助学生树立正确的三观，提高学生的综合素质，促进学生的综合发展。但是目前教师在进行语文教学传统文化渗透的现状却不容乐观，存在许多问题，急需教师找出有效的解决措施来走出目前的教学困境，解决怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透的问题，进而促进传统文化在小学语文教学课堂中的传承，进而提高学生的文学素养，促进学生的综合发展。一、小学语文教学中渗透传统文化的必要性（一）提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的三观小学生是祖国的花朵，承担着国家发展与富强的重任，是国家的希望。在小学语文教学中对学生进行传统文化的渗透，有助于提高学生对传统文化的了解与热爱，进而提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。并且小学生正好处于懵懂的年纪，思想不成熟，容易受外界的诱惑，而在小学语文教学过程中，教师通过授课讲解进行传统文化的渗透，如中国儒家提倡的仁、义、礼、智、信的渗透，能够对学生的为人处世产生潜移默化的影响，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵御外界的不良诱惑。这对五年级的小学生来说尤为重要，这与他们正好处于叛逆期以及正好是三观形成的重要时期有关，教师通过传统文化的渗透加以适当的引导，帮助其树立正确的三观，从而使学生能够正确识别外界的诱惑，坚持正确的价值观，正确对待别人给予的建议与批评，促进自身的成长与全面发展，提高学习成绩。（二）提高学生的道德素养，培养学生的文化底蕴小学语文教学中进行传统文化的渗透对学生的道德素养的提高有重大的意义。教师通过传统文化的渗透向学生潜移默化地传播古代的优良品德，如孔融让梨、卧冰求鲤等故事，提高学生的道德素养，如教师在讲解五年级语文课文《丝绸之路》的时候，可以适当地介绍丝绸之路开辟的背景，可以运用多媒体向同学们播放张骞出使西域的纪录片，进而让同学们从中学习丝绸之路精神，从而提高学生的道德素养，进而提高学生的文化底蕴，促进学生的发展。（三）帮助学生树立人文和谐观念传统文化在小学语文教学中的渗透能够将中国古人提倡的人文和谐相处潜移默化地传递给学生，对学生的思想观念的形成产生深远的影响，进而帮助学生树立人文和谐相处的观念。如教师在讲解古诗《牧童》的时候，教师可以通过多媒体技术向同学们再现当时的情境，让学生置身于情境中，感受古诗所营造的意境，使学生树立和谐相处的人文观念，进而提高学生的文化内涵，增加学生的知识储备，促进学生文化底蕴的提升。（四）促进传统文化的传承与发展，提高国家的文化软实力传统文化的渗透有助于促进文化的传承，教师在进行文化渗透的过程中取其精华，去其糟粕，有选择地对学生进行影响。这是对文化的创新与发展，有助于使传统文化永葆青春活力，促进传统文化的与时俱进，生生不息，增强国家的文化软实力以及国家的综合实力，促进国家的富强与繁荣。二、小学语文教学中传统文化渗透的现状小学语文教学中传统文化的渗透是传承中国传统文化的重要举措之一，也是提高学生综合素质，促进学生全面发展的必备选择，但是传统文化在小学语文教学中的渗透现状却不尽如人意，没有达到预期的效果，且存在许多问题。如传统文化渗透力不足；学生对文言文的理解不到位，须借助参考书来了解文言文的字面意思，对其内涵理解不足；对教材中的古诗鉴赏能力差，不能深究其诗人所要表达的深层次含义，达到很好的学习效果。再则教师虽然响应新课改的号召，也认识到传统文化渗透在小学语文教学中的作用，但在实际授课过程中却对学生的传统文化熏陶不到位，往往是为了完成教学任务，追求学生的课堂效率，忽视传统文化对学生的影响，导致对学生传统文化的教学渗透力不足，影响教学效果，从而使学生在学习过程中面临许多问题。三、小学语文教学中渗透传统文化的措施（一）教师语文教学中要提高传统文化的渗透意识传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，传承中国传统文化是我们义不容辞的责任。而中国的传统文化要想永远传承下去，必须从小做起，从小培养学生的文化底蕴，提高学生的文化内涵，而在这过程中小学语文教师起着关键性的作用。教师必须对中国传统文化有一个正确的认识，提高教师的传统文化培养意识，在进行小学语文教学时要对传统文化进行适当的渗透，为学生营造一个良好的传统文化学习氛围。如教师在讲解《白杨》这一课的时候，教师应紧紧围绕服从需要、扎根边疆、无私奉献这几个词进行讲解，从而使学生产生共鸣，提高学生的思想水平，让学生懂得自己将来要向白杨那样，不畏艰难困苦，自强不屈，无私奉献自己的一生。教师也可以在课文结束后穿插地讲解一些古代像白杨一样具有这种品格的人，使学生的感情得到深华，更能深刻地体会到课文的内涵。（二）教师应注重对学生进行教材中汉字学习的挖掘汉字是传承传统文化的重要手段，教师在小学语文教学中注重培养学生对教材中汉字的学习和文化挖掘，也是一种传统文化渗透的重要举措。中国的汉字是一种表意文字，具有好多种意思，经过了几千年的传承，发生了好多次的字体变换，蕴含着深刻的中国传统文化。虽然现在提倡少写多认，但我却认为教师在语文教学中要注意培养学生的汉字书写规范以及汉字所代表的含义，这样才能让学生在学习新知识的时候潜移默化地传承传统文化，帮助学生更好地接受传统文化教学，使教师在小学语文教学中传统文化渗透事半功倍。如教师在讲解《清平乐·村居》时，学生通过对这首诗主要汉字的学习以及字义的了解，可以使学生在老师的帮助下对古诗句的字面意思有个初步的了解，对老师后续的讲解以及古诗整体的情感有个大致的把握，进而提高学生的传统文化底蕴，使传统文化渗透事半功倍。（三）教师应注重培养学生的诵读习惯培养学生养成诵读的习惯也是小学语文教学中传统文化渗透的一个关键所在。小学语文教材的内容都是经过专家学者经过慎重讨论选定的，这些课文对小学生传承传统文化，发展自身有着重要的作用。教师在进行教学过程中一定要注重培养学生的诵读习惯，学生在反复的诵读过程中能够体会课文中所要表达的思想感情，进而影响到学生自身，但是教师要注意纠正学生在诵读中的不良习惯。如教师在讲解人教版的《白杨》的时候，一定要让学生反复诵读课文，体会课文丰富的思想感情，但是教师一定要先带头充满感情地朗读课文，给学生起一个好的示范作用，并在学生诵读的过程中注意纠正其缺点，如学生在读课文时容易摇头晃脑不带感情地念，没有置身其中，学生在教师的指引下通过反复的诵读能够体会到白杨那种无私奉献，扎根边疆，服从需要，面对艰苦环境自强不息的高贵品质，进而对学生的思想产生间接影响，促进学生的发展，传承传统文化，达到传统文化渗透的目的。（四）注意对古诗文进行有效的情境讲解古诗文一般是学生学习能力最缺乏的一块，但是古诗文教学是小学语文教学中传统文化渗透力最强的一块。对古诗文的学习有助于学生了解传统文化，提升学生的文化底蕴，但是由于学生从小接触的是白话文，浅显易懂，而古文晦涩难懂，表达的感情方法含蓄，不易理解，使得学生常常断章取义，不能很好地鉴赏古文，掌握其情感，造成传统文化渗透障碍。因此教师在进行古诗文教学时应进行有效的情境讲解，适当的时候可以利用多媒体技术进行情景再现，帮助学生更好地掌握古诗文所表达的内涵。如教师进行古诗《牧童》讲解的时候，教师就可以对古诗中的情境进行讲解和利用多媒体技术进行情景再现，然后再让同学进行诵读并辅以教师细致的讲解，从而促进学生对传统文化的理解，进而实现传统文化的渗透。（五）创新教学情境，注意传统文化的渗透教学创新教学情境也是一种很好的传统文化渗透方法，教师可以采用空间情境方法，利用教室的有限空间进行传统文化的渗透，从而促进小学语文教学中传统文化的渗透力度，如在教室中粘贴古词古句或名言警句等，来加强传统文化的影响。四、小结小学语文教学中传统文化渗透是一种传承中国传统文化的有效措施之一，本文着重从必要性、现状、措施三个方面来论述了怎样在小学语文教学中渗透传统文化，进而提高学生的文化底蕴，促进传统文化的传承与发展。

识字、写字中渗透传统文化 在低年级识字过程中，渗透传统文化最合适宜。根据科学家研究，人的记忆力在1—13 岁最 强，1-13 岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有 提前认读，扩大识字量才能更好地谈阅读理解和写作。传统文化中的启蒙教育经典如：《三 字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等是提前认读的最好教材。好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

论文:小学语文教学如何渗透传统文化教育论文思路

传统文化是我们中华民族赖以生存的土壤，是我们民族赖以存活的养分，是我们活的灵魂，它就像我们的母亲一样给予我们前进的动力，促进我们的成长，对国家的复兴和发展起着重要作用。但是从近代以来，外来文化逐渐的传入中国，使得中国的传统文化受到了前所未有的冲击，如来自西方的快餐文化，受到越来越多的中国青少年的青睐，而中国的优秀传统文化则被人越来越少问津，面临被抛弃的尴尬处境，正在逐渐走向衰弱。这种状况引起了国家领导人的高度重视，领导人号召人们要传承中国传统文化，在传承的过程中要取其精华，去其糟粕，要进行创新与发展，提高国家的文化软实力。然而进行文化传承必须从小做起，从小学语文教育做起。因此教育部在进行小学新课程改革中，对小学语文教学课程提出了更高的要求，要求在教师进行教学过程中要注意传统文化的渗透，来提高学生的传统文化底蕴，提高学生的学习兴趣，了解中国的传统文化，并对其加以继承，使其能够源源不断地传承下去，帮助学生树立正确的三观，提高学生的综合素质，促进学生的综合发展。但是目前教师在进行语文教学传统文化渗透的现状却不容乐观，存在许多问题，急需教师找出有效的解决措施来走出目前的教学困境，解决怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透的问题，进而促进传统文化在小学语文教学课堂中的传承，进而提高学生的文学素养，促进学生的综合发展。一、小学语文教学中渗透传统文化的必要性（一）提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的三观小学生是祖国的花朵，承担着国家发展与富强的重任，是国家的希望。在小学语文教学中对学生进行传统文化的渗透，有助于提高学生对传统文化的了解与热爱，进而提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。并且小学生正好处于懵懂的年纪，思想不成熟，容易受外界的诱惑，而在小学语文教学过程中，教师通过授课讲解进行传统文化的渗透，如中国儒家提倡的仁、义、礼、智、信的渗透，能够对学生的为人处世产生潜移默化的影响，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵御外界的不良诱惑。这对五年级的小学生来说尤为重要，这与他们正好处于叛逆期以及正好是三观形成的重要时期有关，教师通过传统文化的渗透加以适当的引导，帮助其树立正确的三观，从而使学生能够正确识别外界的诱惑，坚持正确的价值观，正确对待别人给予的建议与批评，促进自身的成长与全面发展，提高学习成绩。（二）提高学生的道德素养，培养学生的文化底蕴小学语文教学中进行传统文化的渗透对学生的道德素养的提高有重大的意义。教师通过传统文化的渗透向学生潜移默化地传播古代的优良品德，如孔融让梨、卧冰求鲤等故事，提高学生的道德素养，如教师在讲解五年级语文课文《丝绸之路》的时候，可以适当地介绍丝绸之路开辟的背景，可以运用多媒体向同学们播放张骞出使西域的纪录片，进而让同学们从中学习丝绸之路精神，从而提高学生的道德素养，进而提高学生的文化底蕴，促进学生的发展。（三）帮助学生树立人文和谐观念传统文化在小学语文教学中的渗透能够将中国古人提倡的人文和谐相处潜移默化地传递给学生，对学生的思想观念的形成产生深远的影响，进而帮助学生树立人文和谐相处的观念。如教师在讲解古诗《牧童》的时候，教师可以通过多媒体技术向同学们再现当时的情境，让学生置身于情境中，感受古诗所营造的意境，使学生树立和谐相处的人文观念，进而提高学生的文化内涵，增加学生的知识储备，促进学生文化底蕴的提升。（四）促进传统文化的传承与发展，提高国家的文化软实力传统文化的渗透有助于促进文化的传承，教师在进行文化渗透的过程中取其精华，去其糟粕，有选择地对学生进行影响。这是对文化的创新与发展，有助于使传统文化永葆青春活力，促进传统文化的与时俱进，生生不息，增强国家的文化软实力以及国家的综合实力，促进国家的富强与繁荣。二、小学语文教学中传统文化渗透的现状小学语文教学中传统文化的渗透是传承中国传统文化的重要举措之一，也是提高学生综合素质，促进学生全面发展的必备选择，但是传统文化在小学语文教学中的渗透现状却不尽如人意，没有达到预期的效果，且存在许多问题。如传统文化渗透力不足；学生对文言文的理解不到位，须借助参考书来了解文言文的字面意思，对其内涵理解不足；对教材中的古诗鉴赏能力差，不能深究其诗人所要表达的深层次含义，达到很好的学习效果。再则教师虽然响应新课改的号召，也认识到传统文化渗透在小学语文教学中的作用，但在实际授课过程中却对学生的传统文化熏陶不到位，往往是为了完成教学任务，追求学生的课堂效率，忽视传统文化对学生的影响，导致对学生传统文化的教学渗透力不足，影响教学效果，从而使学生在学习过程中面临许多问题。三、小学语文教学中渗透传统文化的措施（一）教师语文教学中要提高传统文化的渗透意识传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，传承中国传统文化是我们义不容辞的责任。而中国的传统文化要想永远传承下去，必须从小做起，从小培养学生的文化底蕴，提高学生的文化内涵，而在这过程中小学语文教师起着关键性的作用。教师必须对中国传统文化有一个正确的认识，提高教师的传统文化培养意识，在进行小学语文教学时要对传统文化进行适当的渗透，为学生营造一个良好的传统文化学习氛围。如教师在讲解《白杨》这一课的时候，教师应紧紧围绕服从需要、扎根边疆、无私奉献这几个词进行讲解，从而使学生产生共鸣，提高学生的思想水平，让学生懂得自己将来要向白杨那样，不畏艰难困苦，自强不屈，无私奉献自己的一生。教师也可以在课文结束后穿插地讲解一些古代像白杨一样具有这种品格的人，使学生的感情得到深华，更能深刻地体会到课文的内涵。（二）教师应注重对学生进行教材中汉字学习的挖掘汉字是传承传统文化的重要手段，教师在小学语文教学中注重培养学生对教材中汉字的学习和文化挖掘，也是一种传统文化渗透的重要举措。中国的汉字是一种表意文字，具有好多种意思，经过了几千年的传承，发生了好多次的字体变换，蕴含着深刻的中国传统文化。虽然现在提倡少写多认，但我却认为教师在语文教学中要注意培养学生的汉字书写规范以及汉字所代表的含义，这样才能让学生在学习新知识的时候潜移默化地传承传统文化，帮助学生更好地接受传统文化教学，使教师在小学语文教学中传统文化渗透事半功倍。如教师在讲解《清平乐·村居》时，学生通过对这首诗主要汉字的学习以及字义的了解，可以使学生在老师的帮助下对古诗句的字面意思有个初步的了解，对老师后续的讲解以及古诗整体的情感有个大致的把握，进而提高学生的传统文化底蕴，使传统文化渗透事半功倍。（三）教师应注重培养学生的诵读习惯培养学生养成诵读的习惯也是小学语文教学中传统文化渗透的一个关键所在。小学语文教材的内容都是经过专家学者经过慎重讨论选定的，这些课文对小学生传承传统文化，发展自身有着重要的作用。教师在进行教学过程中一定要注重培养学生的诵读习惯，学生在反复的诵读过程中能够体会课文中所要表达的思想感情，进而影响到学生自身，但是教师要注意纠正学生在诵读中的不良习惯。如教师在讲解人教版的《白杨》的时候，一定要让学生反复诵读课文，体会课文丰富的思想感情，但是教师一定要先带头充满感情地朗读课文，给学生起一个好的示范作用，并在学生诵读的过程中注意纠正其缺点，如学生在读课文时容易摇头晃脑不带感情地念，没有置身其中，学生在教师的指引下通过反复的诵读能够体会到白杨那种无私奉献，扎根边疆，服从需要，面对艰苦环境自强不息的高贵品质，进而对学生的思想产生间接影响，促进学生的发展，传承传统文化，达到传统文化渗透的目的。（四）注意对古诗文进行有效的情境讲解古诗文一般是学生学习能力最缺乏的一块，但是古诗文教学是小学语文教学中传统文化渗透力最强的一块。对古诗文的学习有助于学生了解传统文化，提升学生的文化底蕴，但是由于学生从小接触的是白话文，浅显易懂，而古文晦涩难懂，表达的感情方法含蓄，不易理解，使得学生常常断章取义，不能很好地鉴赏古文，掌握其情感，造成传统文化渗透障碍。因此教师在进行古诗文教学时应进行有效的情境讲解，适当的时候可以利用多媒体技术进行情景再现，帮助学生更好地掌握古诗文所表达的内涵。如教师进行古诗《牧童》讲解的时候，教师就可以对古诗中的情境进行讲解和利用多媒体技术进行情景再现，然后再让同学进行诵读并辅以教师细致的讲解，从而促进学生对传统文化的理解，进而实现传统文化的渗透。（五）创新教学情境，注意传统文化的渗透教学创新教学情境也是一种很好的传统文化渗透方法，教师可以采用空间情境方法，利用教室的有限空间进行传统文化的渗透，从而促进小学语文教学中传统文化的渗透力度，如在教室中粘贴古词古句或名言警句等，来加强传统文化的影响。四、小结小学语文教学中传统文化渗透是一种传承中国传统文化的有效措施之一，本文着重从必要性、现状、措施三个方面来论述了怎样在小学语文教学中渗透传统文化，进而提高学生的文化底蕴，促进传统文化的传承与发展。

如何在小学低年级语文教育中渗透优秀传统文化 论文其实不难，你可以找一些范本，自己仔细看看，然后照着它的格式写就可以啦。具体的内容要靠你自己去发掘。如果确实不会，俺给你一份

传统文化是不能摒弃的，是中国文化的基本内容，也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。对于中国传统文化的学习应该从小学学起，那么小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化呢？我认为应从以下几个方面入手：一、在单元课后穿插古诗词的背诵阅读中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。在全国的小学语文阅读课本中，都有古诗词的学习、背诵，而且篇幅很大，内容形式也是涉及多个方面。比如，小学语文人教版的第十一册第一单元，课后穿插的三首古诗《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表现了作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。还有第五单元的古诗两首，其中的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，反映了作者深切的思乡之情。再有，“谁言寸草心，报得三春晖”，反映了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老一向是中华民族的传统美德之一。从小学语文阅读课本中可以看出，关于古诗的学习背诵内容很多，词就显得有些少，其实词也能传达出丰富的传统文化知识，而且比较详细具体。比如，小学语文第十册第八单元，课后就有两首词《菩萨蛮》和《卜算子》，像这样的词类也很适合小学生阅读和背诵。古诗词的作者总是用形象、简短的语句，写出深刻的含义，可以说古诗词意境悠远，文化氛围浓厚，是小学语文阅读渗透中国传统文化不可缺少的内容之一。二、在单元课后穿插寓言、传说、历史故事等寓言、传说可谓家喻户晓，人们耳熟能详，像《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《白蛇传》、《牛郎织女》等，都是经典的寓言和传说故事。寓言往往通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。往往让人们摒恶从善，净化心灵，激起人们对美好事物的向往。历史故事则具有很深厚的历史背景，从中能更好地了解中国传统文化的一些礼节、习俗、节日。比如，小学语文的历史故事《负荆请罪》，告诉人们不但要知错能改，还要具备宽容大度的品质，结合当时的经济、政治背景，学生就能体会出很深的文化内涵。再有，小学语文阅读人教版第八单元的传说《牛郎织女》，表现了古代人民对自由美好爱情的向往，也是中国传统的节日乞巧节、中国传统的情人节的真正来源。还有端午节、寒食节等中国的传统节日，都有相应的传说和历史故事。所以，加强对这些寓言传说、历史故事的阅读，也是小学语文阅读渗透中国传统文化的不可缺少的内容之一。三、在单元课后穿插中国四大名著的章节选读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》作为中国的四大名著，以章回小说的形式开创了语言叙事的新篇章，更好地保存了中国的传统文化，对中国传统文化的流传具有深远的意义。它们分别介绍了中国不同时期的经济、政治、军事对文化的影响，有很鲜明的标志，可以说是中国传统文化的一个历史的缩影。无论以浪漫主义叙述还是以现实主义叙述，里面所体现的传统文化形式都是中国所独有的，值得深入学习与研究，是我们宝贵的文化财富。比如，《孔明借箭》出自于《三国演义》，当时三国鼎立，刘备联孙抗曹，但双方仍然斗智斗勇，期间表现出了孔明的有胆有识、足智多谋，也表现出了周瑜的心胸狭窄、小气嫉妒。而《鲁智深倒拔垂杨柳》出自于《水浒传》，《水浒传》主要塑造了108个好汉的英雄形象，所选章节就表现出了鲁智深的智勇双全。对于四大名著的理解比较难一些，往往要提前搜集一些相关资料，充分了解当时的历史背景和文化状况，然后才能分章深入阅读。

如何在语文教学中渗透德育教育论文

小学语文新课程标准指bai出：培养学生高尚的道du德情操和zhi健康的审美情趣，形成正确的价值dao观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到教书育人的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到润物细无声的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：一、正确把握好教材，找准德育切入点。

一、在古今对比中进行德育渗透其实很多文章本来就是反应的现实生活，而文章反应的多半是已经过去了的生活，与我们现在的生活本身已经存在很大的差距，尤其是古代生活。这种时候就可以很好的结合古今生活的不同进行对比，从而对学生进行德育。例如在教学《捕蛇者说》这篇文章时，我们通过蒋氏三代宁肯冒死捕蛇也不愿接受苛政之害的事实，结合了我小时候亲身经历的一些苦难生活，并结合小时候编的一些儿歌，再结合学生今天的生活水平来对比，对学生进行了一场历史的演变中的教育。又如在教授《陈毅市长》时，我搜集了平时学生从父辈口中听到的带有“洋”字的产品如“洋钉”“洋油”“洋马儿”等，也结合自己小时候的经历来教育学生。最后我说：郑智化曾经唱过“他说风雨中这点痛算什么？擦干泪不要怕至少我们还有梦……”作结，对学生进行了一番灵魂的洗礼。二、通过评价课本中的人物形象对学生进行德育渗透思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《一厘米》这篇课文时，我们具体分析了陶影这个人物形象，认为她其实是一个很平凡的母亲——自己身上都有一些缺点，加上经济状况不好，但是为了把孩子培养成为有大家风度的、有教养的人而做出了全力以赴的正面教育，她虽说平凡但绝不平庸。说到这，我设计了这样一个问题：你认为在你十几年的成长经历中，你的母亲对你又是如何教育的？如果你觉得自己的母亲比陶影更出色，就请以《我的母亲何止是陶影》为题写一篇文章；如果你认为你的母亲做得不够好，就请以《我的母亲为何不是陶影》为题写一篇文章。评价作文的时候，我选择了写做得好的母亲的文章来作为范文，而对那些写自己母亲做得不够好的同学，我这样说的：其实，好些同学的母亲不是不爱自己的子女，而是不懂得怎样爱……因为她们以前没有机会读书，接受好的教育。但是如今，我们都有机会坐在教室里接受知识的熏陶进行思想的交流，我希望你们以后在教育自己后代的问题上不要步前一辈的后尘。

（一）转变思想观念随着立德树人这一教育根本任务的提出，落实德育也越来越紧迫和重要。在小学语文教学中，要想有效渗透德育，就必须转变思想观念，树立正确的教育理念。首先，加大德育的宣传，提高教师对德育的认识，以便教师在课堂教学中能够有效实施德育；其次，教师要将德育纳入到教学计划中，将德育与语文教学有效结合起来，立足学生发展，深入剖析语文教材中的德育知识，进而更好地教育学生，引导学生树立正确的价值观。（二）在语文阅读中渗透德育阅读在小学语文中占据着一定的比例，通过阅读，可以让学生更好地体验文章作者所要表达的情感，进而感染学生，引起学生情感的共鸣。因此，教师要在小学语文阅读教学汇总有效渗透德育，让学生体会到作者的思想情感。如在课文《吃水不忘挖井人》这一课中，通过这篇课文的学习，可以让学生学会感恩。在课文学习中，教师可以借助多媒体，让学生观看与该课文有关的视频，将学生置身于作者的感情之中，让学生直观地体验文章所要表达的情感，进而引起学生的共鸣，体会文中所包含的德育思想。（三）在识字教学中渗透德育语文教学的主要目标之一就是帮助学生识字，每堂课上都要周而复始地识字写字，如果教师的教学方法单一，无疑就会让识字教学变得枯燥。中国文化博大精深，每一个汉字都有着其独特的寓意，教师可以在识字教学中有效渗透德育，让学生理解中华文化。如，在学习“打”字时，教师可以让学生用这个字组词，有的学生会组“打架、打人”，此时教师可以结合学生组的词来进行分析，引导学生认识到打架、打人都是不可取的行为。通过这种方式，可以更好地启发学生思维发展，引导学生树立正确的思想观念。（四）营造良好的课堂环境良好的课堂环境是渗透德育的基础。以往，教师在课堂上表现得比较严厉，不仅造成课堂氛围沉闷，同时也使得学生害怕老师，而这样的课堂环境不利于德育的渗透。对此，在小学语文教学中，要想有效渗透德育，教师应当积极营造一个轻松、愉快的课堂环境，为学生提供一个欢快的学习环境，进而方便学生接受德育。一方面，教师在课堂上要尊重学生，善于换位思考，多鼓励、少责骂，有针对性地引导学生学习；另一方面，教师要多与学生交流、沟通，以朋友的身份融入学生群体中去，建立良好的师生关系，进而让学生爱上老师，进而爱上课堂，为德育的实施提供支持。（五）创设德育情境在小学语文教学中，创设德育情境，不仅可以高效向学生传授语文知识，同时也有利于学生主动去学习，探究语文教材中的德育知识，进而培养学生高尚的情感。如在《鸟的天堂》这一课中，教师可以设计问题情境：“鸟会有天堂吗？鸟的天堂是什么样的？”通过创设问题情境，让学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂，从而让学生懂得如何与人、与动物和谐相处，如何保护大自然，认识到环境保护的重要性。互联网时代，机遇与危险并存。其为管理会计的发展提供了很多有利的条件，但同时也面临很多问题。诸如：对现有的认知存在误区、技术水平不达标、缺乏系统化的理论以及缺乏专业型人才等等。（六）强化教师的培训教师作为教学工作的组织者、实施者，要想有效渗透德育，强化教师能力培训尤为重要。首先，加强教师职业能力培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，定期开展教学研讨活动，进而更好地开展教学活动；其次，强化教师职业素养教育，使教师主动去践行立德树人这一教育任务。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，深度剖析教材中的德育知识，进而有针对性地教育学生。

小学语文教学渗透德育教育论文

浅谈在语文教学中怎样渗透德育教育《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。” 因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。 1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。 3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情

（一）转变思想观念随着立德树人这一教育根本任务的提出，落实德育也越来越紧迫和重要。在小学语文教学中，要想有效渗透德育，就必须转变思想观念，树立正确的教育理念。首先，加大德育的宣传，提高教师对德育的认识，以便教师在课堂教学中能够有效实施德育；其次，教师要将德育纳入到教学计划中，将德育与语文教学有效结合起来，立足学生发展，深入剖析语文教材中的德育知识，进而更好地教育学生，引导学生树立正确的价值观。（二）在语文阅读中渗透德育阅读在小学语文中占据着一定的比例，通过阅读，可以让学生更好地体验文章作者所要表达的情感，进而感染学生，引起学生情感的共鸣。因此，教师要在小学语文阅读教学汇总有效渗透德育，让学生体会到作者的思想情感。如在课文《吃水不忘挖井人》这一课中，通过这篇课文的学习，可以让学生学会感恩。在课文学习中，教师可以借助多媒体，让学生观看与该课文有关的视频，将学生置身于作者的感情之中，让学生直观地体验文章所要表达的情感，进而引起学生的共鸣，体会文中所包含的德育思想。（三）在识字教学中渗透德育语文教学的主要目标之一就是帮助学生识字，每堂课上都要周而复始地识字写字，如果教师的教学方法单一，无疑就会让识字教学变得枯燥。中国文化博大精深，每一个汉字都有着其独特的寓意，教师可以在识字教学中有效渗透德育，让学生理解中华文化。如，在学习“打”字时，教师可以让学生用这个字组词，有的学生会组“打架、打人”，此时教师可以结合学生组的词来进行分析，引导学生认识到打架、打人都是不可取的行为。通过这种方式，可以更好地启发学生思维发展，引导学生树立正确的思想观念。（四）营造良好的课堂环境良好的课堂环境是渗透德育的基础。以往，教师在课堂上表现得比较严厉，不仅造成课堂氛围沉闷，同时也使得学生害怕老师，而这样的课堂环境不利于德育的渗透。对此，在小学语文教学中，要想有效渗透德育，教师应当积极营造一个轻松、愉快的课堂环境，为学生提供一个欢快的学习环境，进而方便学生接受德育。一方面，教师在课堂上要尊重学生，善于换位思考，多鼓励、少责骂，有针对性地引导学生学习；另一方面，教师要多与学生交流、沟通，以朋友的身份融入学生群体中去，建立良好的师生关系，进而让学生爱上老师，进而爱上课堂，为德育的实施提供支持。（五）创设德育情境在小学语文教学中，创设德育情境，不仅可以高效向学生传授语文知识，同时也有利于学生主动去学习，探究语文教材中的德育知识，进而培养学生高尚的情感。如在《鸟的天堂》这一课中，教师可以设计问题情境：“鸟会有天堂吗？鸟的天堂是什么样的？”通过创设问题情境，让学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂，从而让学生懂得如何与人、与动物和谐相处，如何保护大自然，认识到环境保护的重要性。互联网时代，机遇与危险并存。其为管理会计的发展提供了很多有利的条件，但同时也面临很多问题。诸如：对现有的认知存在误区、技术水平不达标、缺乏系统化的理论以及缺乏专业型人才等等。（六）强化教师的培训教师作为教学工作的组织者、实施者，要想有效渗透德育，强化教师能力培训尤为重要。首先，加强教师职业能力培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，定期开展教学研讨活动，进而更好地开展教学活动；其次，强化教师职业素养教育，使教师主动去践行立德树人这一教育任务。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，深度剖析教材中的德育知识，进而有针对性地教育学生。

小学语文渗透德育教育论文

语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”那么，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？下面，笔者浅谈一下教学中的几点具体做法：一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素小学语文教材的编排要适合学生年龄的特点。由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。因此在编排教材时应体现时代性、趣味性、系统性和可操作性。然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如在教授《蚂蚁的救助》这一课时，这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对生命的敬重，也告诉人们应该关爱动物，关爱生命。通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理，让他们知道大自然中生命的伟大，教育学生要爱护动物爱护大自然。教师要通过引申发挥，让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。二、在探究新知中渗透德育语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。在朗读中渗透德育语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。在分析人物形象中渗透德育为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。小学语文教材中收集的古今中外的优秀人物。其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人，都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。如在执教《祁黄羊》这课时，我让学生找出晋悼公让祁黄羊举荐人才时，祁黄羊是怎么做的，让学生从中体会到他是一个顾全大局，以国家为重，不计个人恩怨，唯才是举，外举不避仇，内举不必亲的人。在重点词、句的讲解中渗透德育语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。有些字词在文章中起着关键性的作用，如果不理解，就会影响对课文的理解，所以字词学习不容忽视。欣赏插图，利用图片渗透德育引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《黄果树瀑布》一文，除了书中的插图外，再利用多媒体出示黄果树瀑布不同角度的图片，二者结合，让学生更进一步地了解黄果树瀑布的特点，再配之教师的讲述，就能使学生对黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观留下深刻的印象，从而让学生感受到祖国山川的壮丽，产生了自豪之感。在与课文中人物的比较中渗透德育运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。在口语交际教学中实施德育口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》《请到我家来》《打电话》《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《学会安慰》《学会鼓励》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。三、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透苏联教育名家加里宁说过：“学生们还处处模仿老师，所以说教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响学生……播洒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，如今，在新的教育环境下，学生的自主意识都大大增强，他们并不是对教师言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。“言传身教”是教师对学生产生影响的最佳方式，教师通过教学过程向学生传授科学文化知识，进行“言传”；还表现在以身作则，身体力行进行“身教”。所以教师本身要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师出自内心地尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。总之，语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与性的统一，让学生在潜移默化中受到教育。

很高兴告诉你！小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情和健康的审美情趣，形成正确的值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中”因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展/x0d俗话说“人无德不立，业无德不兴”，这句话就点明了“德”的重要性在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到“教书育人”的目的小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到“润物细无声”的效果我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：/x0d一、正确把握好教材，找准德育切入点/x0d语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件我们语文就应该分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最后在的指导下这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然；教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神；教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理这是我们每一个语文教师义不容辞的责任因此，在语文教学实践中，我们一 定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作/x0d二、正确处理好德育与语文教学之间的关系/x0d作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式也就是说，教师在具体作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育 （一）、在教学作者背景中渗透德育

一、精心设计，使课堂教学闪现思想的火花　　学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率，方法很多，常用的有：　　1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意　　对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必然是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。　　2、重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花　　一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词句。教学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。《荔枝蜜》中有这样一句话：老梁说：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我抓住颤字要学生推敲：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一‘颤’？颤以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情？经过思索、推敲，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因而产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发出耀眼的火花，从而打动学生的心。　　3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶。　　人的情感总是在一定的情境下产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的情感。教学时如采用录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，受到感受。　　二、课外延伸，在美的氛围中徜徉　　学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育既要落实在课内，又要延伸到课外。　　课外是个非常广阔的世界，作为一名优秀的语文教师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我经常用这两种办法来解决这一问题。　　1、用书来引导、教育学生。书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，阅读一本好书就是与一个高尚的人进行交谈。可想而知，书的作用多么巨大！所以我经常推荐好作品，给学生提供精神食粮，定期组织读书会，交流读书心得，评述作品优劣，通过这些活动，使学生真正爱读书，提高学生的识别能力，用书籍来引导学生走向成熟，走向自强。　　2、组织健康的课外活动，开拓学语文的广阔天地。　　读万卷书，行万里路。一方面从报刊杂志中获得知识，一方面从生活中吸取知识养料。所以我在教语文时千方百计为学生创造条件，让学生多看、多听、多接触大自然、多接触社会，开展丰富多彩的活动如郊游、野炊、元旦晚会、演讲比赛、辩论赛、参观、访问、游览、佳作欣赏、配乐朗诵等等活动。这些活动既丰富了学生的课外生活，又使学生在思想上受到感染。随风潜入夜，润物细无声，学生在兴味盎然地参加种种活动的同时，心田受到美的事物、美的思想情操的滋润，久而久之，身心获得了健康的发展。　　三、积极引导，思想、文字双锤炼　　作文是学生语文知识和能力的综合体现，它不仅反映学生的思想认识水平，而且显示学生的语文根基和智能水平。在作文训练的过程中有意识地进行德育渗透，与阅读教学中的教育一样，至为重要。　　1、引导学生多练笔，学会观察，学会思考，教育改革家魏书生要求学生每天写日记，并把它称作道德长跑，就是发挥了写作的功能，把教书和育人巧妙地结合起来。　　生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，学生写作，就必须观察生活、捕捉形象，习作指导的过程就是指导学习运用马列主义基本观点的过程，进行审美教育的过程，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的过程。　　2、透过习作窥探学生心灵，发挥讲评的育人作用　　学生习作是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。言为心声，透过习作窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师要善于察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况，及时地加以分析，进行引导，在带领学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。

小学语文教学与德育渗透统过程两者密分相辅相成相互促进教师应教材主线课内外阅读、写作、作业批改渗透积极健康德育思想同时课外巩固正确德育思想;日常生活范例丰富活动动力推动德育教育语文学科教学与思想品德教育过程语文教师德育教育渗透语文教学全过程才会使德育成空泛口头说教从而更好地促进语文知识学习使语文学科教学和思想品德教育实现水乳交融齐头并进教书育人教师重要使命德育育人灵魂学校教育应处于极其重要地位事实上学校里每位教师都应德育教育工作者都要参与德育教育全程管理要关注德育教育实效性问题经济转型期今天社会发展大变化学校要树立人本教育理念通过开展丰富多彩活动和抓住课堂教学各环节向学生进行思想品德教育要加强和提倡学校即时性教育与社会性教育应统起来让每孩子都能深刻体会正确人生观、价值观、道德观对其人生影响并帮助学生积极健康面对学习、生活德育教育终目小学语文教学实施德育方法与途径研究要牵强附会更要脱离语文课特点要讲究自渗透做春风化雨润物无声渗透语文教学进行德育有效途径苏霍姆林斯基说得好:种教育现象孩子其越少感觉教育意图教育效越大我国著名教育家于永正也说过:当老师教育学生时学生知道教育教育失败了因此我想德育无处无时有小学语文教学应当露痕迹地渗透达水渠成而又润物细无声无痕效二、教材阅读:德育教育基本手段何达水渠成而又润物细无声无痕效首先教师必须要有德育渗透意识教材阅读进行与教育好方法教师帮助学生阅读并引导学生逐字逐句分析课文我们教师课堂教学要坚持文道统原则要只注重了语文工具性课堂上花大量时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识了考试而教了教书而教而忽视了对学生思想教育试想我们教出来顶级科学家没有爱国情感又会愿意祖国作贡献呢定会跑条件好国家去别人作贡献反之我们只注重了语文人文性课堂上耗费大量时间去进行思想教育而忽视了基础知识教学也取试想人连起码字、词都没有学会连课文都读通顺又能进行思想教育教师教学生阅读文章时能太直、太白、用法规式命令教育教育能否内化能否使学生思想品德教育内化并约束自己行要求教师要做潜移默化和风细雨无而治求本逐末循循善诱要有水滴石穿精神思想品德教育能搞得轰轰烈烈要求稳才能使孩子保持公正心进入社会种教育句能有效需要多年基础也老师能做而循环工程各科教学向学生进行思想品德教育经常途径语文教学要贯彻文道统原则语言文字训练句段篇章学习与思想品德教育统于教学过程之充分利用课文内容丰富思想品德教育因素使学生经常地受多方面教育基于种理念需要我们认真挖掘教材德育渗透点失时机地、潜移默化地、自有效地对学生进行思想品德教育对于任课教师学科教学何把思想品德教育渗透进去首先确定向学生教育内容并明确教材德育渗透要点同时寻找适合方法和途径来进行教学过程让孩子感受每位教师要研究其实我们日常生活社会实践都有德育我们教材也蕴涵着大量德育内容教师要注意挖掘教材所包含德育内容生活德育与教材德育进行有机结合充分发挥每位教师积极性和创造力让我们教育赋予生命力和感染力教师对教材深入理解并引导学生仔细阅读教材阅读活动体会深邃德育内容三、课堂互动:德育教育有效途径小学孩子们塑性都强老师言行们心目分量都重所教师与们打交道、授课过程自身要注意做好表率和榜样首先课堂上应当力求营造种轻松、平等、融洽互动氛围尽能地让孩子们成主体与学生平等交流尊重、引导们无论成绩好还好都要视同仁并能准确记住们每位名字遇问题时表现出急躁和训斥选择更有利于孩子们接受方式去沟通解决课堂上倡导多用些鼓励教学用语请大胆说出来、帮我指出来等等做权威者姿态自居课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励经常与学生有知识交流和情感沟通轻松、平等、融洽课堂氛围有助于德育教育活动顺利进行教师与学生间保持互动关系课文讲解、习题辅导等课堂环节充分调动学生积极性让学生感受与教师沟通快乐对教师传递德育信息才能充分接受同时也应留给学生思考空间让学生也能发表意见并找出理由分析具体实际问题普斯朗格说:教育绝非单纯文化传递教育之教育正于人格心灵唤醒教育核心所当今新形势下作小学语文教师也应当更加清楚自己工作价值取向把思想道德教育贯穿和渗透教学全过程真正培养出国家社会所需要全面发展、综合素质优秀有用人才四、课程研究:德育教育重要方面对课程本身要进行研究课题要进行立项要给予指导要组织团队进行团队式研究必须协作合起伙来干依靠集体智慧对课题进行分解德育内容挖掘德育方法选择探索小学语文课样进行德育品德方法探索对提升自身专业水平有定帮助分解子课题组备课时有思想准备列出表(栏目:章节、单元、课题、挖掘德育点、方法选择、课堂教学片段、教学实录、教学效、师生评价、教师反思等)全书所有德育内容点方法选择全都要列出来进行有效研究和探索德育工作者要学科渗透德育教育作项重要工作来抓用充分时间要进行相关课题研究与探索样研究、何探索、否有效需要学科所有教师