中小学语文教学法研究论文选题方向怎么写

中小学语文教学法研究论文选题方向怎么写

●1984年—2004年：1、1984年学校创建，并于1985年4月28日正式挂牌。2、1993年方刚被评为南粤教书育人优秀教师。3、1994年叶刚梅被评为广东省优秀班主任。4、1994年该届亚运会跳水冠军一行莅临该校。5、1994年企业家叶伟平、叶伟雄兄弟俩捐建校门。6、1995年黄小红被评为南粤教书育人优秀教师。7、1996年学校耗资50多万元新建一栋综合大楼交付使用。8、1996年学校被评为惠州市一级学校。9、1997年被定为“惠州市素质教育试点学校”、“广东省电教实验学校”。10、1997年省教育厅江海燕厅长视察该校。1、1997年省电教馆房馆长亲临该校指导工作，并赠送价值3万多元的一批电教设备。12、1997年该校六（2）中队被评为“全国雏鹰假日小队”。13、1997年被惠州市人民政府评为“文明单位”。14、1998年学校大队部被评为“广东省少先队红旗大队”。15、1998年该校新装586彩显联网电脑室投入使用。16、1998年被惠州市教育局评为“花园式单位”。17、1998年吴凯贤被评为广东省优秀辅导员。18、1998年广东省小语教学研究会涂远琴老师到该校指导小语教学工作。19、1999年该校通过“惠州市一级学校”复评。20、1999年张田青被评为南粤教书育人优秀教师。21、2000年袁秀娟被评为南粤优秀教师教坛新秀。22、2000年该校档案室被评为省特级档案综合管理单位。23、2000年五（1）中队被评为“全国百佳少先队中队”。24、2000年该校与广西省马山县勉圩小学结成扶贫对子，并派出朱远景老师去支教。25、2000年3月被惠州市小语会评为“普及普通话先进学校”。26、2001年1月被评为“广东省一级学校”。27、2001年被惠州市人民政府评为“安全文明校园”。28、2002年张田青、叶国娴的论文分别在《广东教育》上发表。林海东的书画作品分别在《广东教育》、《中国书画报》上发表。29、2002年张田青、骆思颖、方云贞、黄秋葵分获全国小学语文“发展与创新教育”实验论文评比二、三等奖。30、2002年该校被评为惠州市“师德建设先进单位”。31、2002年全国少工委杨勇叔叔 及知心姐姐到该校参加大队活动。32、2002年叶国娴被评为全国发展与创新教育实验“先进个人标兵”。33、2003年林海东的作品分别在《教师报》、《中国教育报》上发表。34、2003年该校被评为惠州市“创建文明学校先进单位”。35、2003年该校被评为“南粤女职工文明岗”。36、2003年被授予惠州市“庭院绿化先进单位”。37、2003年该校语文科组被惠州市教育局授予“先进科组”的称号。38、2003年为迎接“省一级学校”的复评，镇政府划拨4000余平方米土地作为学校用地。39、2003年该校被惠州市人民政府授予“安全文明校园”称号。40、2003年该校被发展与创新教育实验总课题组、全国小学语文教学法研究中心授予“先进实验学校”称号。41、2003年该校叶挺中队获评“全国优秀少先队中队”。42、2003年广东省教育厅确认该校为“现代教育技术实验学校”。43、2003年该校被教育部中国教育报刊社培训中心授予“社会公认特色育人成功单位”。44、2003年林海东获广东省第一界中小学生艺术展演活动艺术作品类小学组三等奖。45、2003年叶锦霞获全国小学语文“发展与创新教育”论文评比二等奖；刘春燕获现场上课二等奖。46、2004年黄月霞、叶燕兰分获全国小学语文“发展与创新教育”实验现场评课一、二等奖。47、2004年林海东、张日华的作品在《教师报》、《静鹤斋》上发表。48、2004年方碧如获广东省小学信息技术优质课三等奖；陈文新、黄新如分获广东省基础教育组多媒体教学课件优秀奖。49、、2004年骆思颖被评为南粤优秀教师，同年被评为全国优秀少先队中队辅导员。50、2004年该校通过省一级学校复评。●2005年：1、2月22日，区教育局钟继东副局长、吴远优主任与该镇陶辉强副镇长一行到该校指导新学期工作；24日，市委常委邓小明、区教育局陶启慈局长、吴远优主任与该镇陶辉强副镇长、社会热心人士方福友同志一行到该校检查、指导学校工作。2、3月，方碧如老师制作的课件《小数的性质》获惠州市二等奖。3、4月，叶燕兰老师撰写的《传话游戏》获全国小语会青年教师教学研讨中心主办的教学设计大赛一等奖。4、4月28日，该校隆重举行二十周年校庆，社会各界人士、家长共捐款126400元，用于学校的发展。5、5月27日，该校文艺队参加“惠阳区中小学、幼儿园文艺汇演”荣获二等奖。6、5月下旬，该校有李丽等16位同学获区三好学生称号。7、5月，在惠州市作文大赛中，张慧娟同学获特等奖，黎文涛获一等奖，林婷媛、古惠嘉获二等奖，陈美婷、林婷玲获三等奖。8、6月初，在区四年级（数学）五、六年级（语文）学科竞赛中，四年级黄勇权、六年级陈美婷同学获一等奖；四年级叶常青、六年级林婷媛同学获二等奖；五年级陈文璋、六年级黎文涛、叶文嫦同学获三等奖。9、6月14日，卢金玲主任参加了省《创新教学与创造力培养研究与实验》课题研讨会。另外，叶国娴、朱远景两位老师的论文和案例分获省总课题组二、三等奖。10、6月24日，在惠州市“商校杯”书画比赛中，该校有6名学生获奖。11、9月8日，团中央杨文利处长，省团委学校部何等浩科长，在市、区有关领导陪同下，到该校进行开展素质教育调研活动。12、该校何运妹老师被评为惠阳区优秀班主任；黄月霞老师被评为惠州市“万师访万家”先进个人。13、该校五（1）班陈咏茹同学的5篇作文、刘俐画的《惠阳迪士尼》发表于第9期的第二课堂，而六（6）班黄雯如同学画的《美丽的热汽球》、《小火车》、《快乐的天使》发表于第6至第8期。14、9月24日，该校国家级课题“发展与创新子课题——小学语文三层次优化组合大阅读模式”的结题评估顺利通过。15、10月5日，学校在台商全丰厂蔡老板支持下，投资近10万元完成一年级四个教学电教平台。16、10月在“艺术之星”中国少年儿童书画大赛中，该校荣获集体三等奖，邓李莉老师荣获二等辅导奖，学生获特等奖的有2人次，一等奖有7人次，二等奖有8人次，三等奖有8人次。17、10月，该校五（3）班李家建同学的作品《打高尔夫球》，发表于《中国中小学美术》。19、11月17日，该校孔彩浓、陈怡娴两位老师参加区新课改优质课比赛，荣获二等奖。20、11月，该校学生参加第五届“PHE”国际中小学生幼儿美术书法大赛中，获得二等奖的有五（6）班的叶海燕、六（3）班的吴宝茹，获得三等奖的有六（2）班的曾美如、三（2）班的叶伟兴、六（5）班的温嘉敏。该校获艺术教育成果特等奖。邓李莉老师获美术教育辅导三等奖。21、11月25日，该校陈淑端老师参加惠阳区开展的“崇教厚德，为人师表”为主题的演讲比赛中荣获三等奖。（赛手30多名）22、2005年11月26日 至 30日 ，国家“ 十五”规划课题《全国小学语文“发展与创新”教育实验》第五届研讨会在广西南宁举行。该校骆景霞校长、曾火寿副校长及陶远秋老师前往参加。其中陶远秋老师现场说课《地震中的父与子》荣获一等奖，郑晓花老师的教学案例《请教》荣获一等奖，黄秋葵老师的教学录像《只有一个地球》荣获二等奖。23、该校骆景霞校长被惠州市教育局授予：2005年惠州市老区小学危房改造工作“先进个人”。24、12月15日，该校马冬梅老师前往四川成都参加2005年全国“新世纪小学数学课程实验总结表彰暨教材培训研讨会”。个人荣获2001~2005年“优秀教师”。25、12月17日，骆校长、曾副校长、童副校长到广州参加2005年中小学德育工作研讨会。●2006年上半年：一、2月14日，惠阳区武装部翟秋晓政委带领谢伟良等同志到该校与受资助的学生见面，并送来资助金。二、2月14日，学校举行开学典礼暨安全教育辅导课。三、2月22日，学校召开教研工作会议，部署本学期教研工作，落实课题研究。四、2月22日，开学第二周，该校第二课堂正式开课。五、2月24日，该校方碧如老师参加“第七届全国中小学电脑制作指导老师培训学习”。六、3月4日，该校举行全体学生家长到校参加“家长学校学员辅导课”，收到很好的效果。七、3月6日，该校被秋长镇妇联评为“2005年妇女工作先进单位”。叶国娴主任被评为“巾帼建功先进个人”。八、3月6日，该校投资共20多万元的校园网和校园广播正式启用。九、3月7日，该校卢金玲主任被惠阳区妇联评为“2005年巾帼建功先进个人”。十、3月8日，该校举行教职工卡拉OK比赛，庆祝“三八国际妇女节”。十一、3月9日，区教育局刘学燕副局长陪同纠风办、物价局的领导，来该校对教育收费例行检查。十二、3月9日，区教育局教育科黄雨平科长带领局团委、几所完中团委代表，为该校身患白血病的二年级学生刘智希送来捐款共41350元。十三、3月15日，该校曾爱辉老师荣获惠州市小学数学教师说课比赛二等奖。一、4月份，该校老师为郑晓花老师丈夫捐款共9千多元，她所任班级学生家长及学生自发捐款5百多元。二、4月份，该校叶锦霞老师的论文获广东省优秀论文评比三等奖。三、4月份，该校许慧莹、华丽嫦、魏泳仪、黄文静、黄琲茹荣获全国小学生英语作文大赛二、三等奖，钟玲老师、黄碧浓老师荣获全国小学生英语作文大赛指导奖。四、4月14日，该校举办第8届“小百灵”歌咏比赛。五、4月18日，该校教师参加镇新课改课堂教学优质课比赛，杨芳芳、彭锦连两位老师获一等奖，张寿梅老师获三等奖，黄绮丽老师获优秀奖。六、4月18日，该校学生参加区中小学生“珍惜青春”的演讲复赛，其中李丹丹、黄雅欢、何品怡、杨婷、杨安琪进入总决赛。七、4月26日—5月20日，该校举行第九届师生书画展。八、4月27日，惠州市教育局电教站胡天素站长、林海副站长，区教育局电教站张牛进站长、胡玲副站长亲临该校指导工作。（图2）九、4月28日，秋长中心小学举行21周年校庆暨第二课堂向家长开放汇报表演。（图1）十、4月29日，该校中青年教师在参加全镇备课比赛中，梁毅芳、潘美琳、马冬梅三位教师获一等奖，孔彩浓、方云贞、陈怡娴、刘春燕四位老师获二等奖，林小平老师获三等奖。十一、4月30日，《全国小学语文发展与创新》总课题组的负责人龚浩康教授亲临该校，对如何指导学生进行习作跟老师们进行了详细的探讨，并提出了许多提高作文教学的宝贵意见。十二、5月9日，区科学技术协会陶向阳主席，区教育局团书记李光明同志到该校进行“惠州市惠阳区科普特色学校”评估验收。十三、5月10日，该校三、四年级分别参加全镇语文科阅读竞赛，三（2）班获全镇第一名，三（3）班获全镇第四名，其中黄越、叶泽峰、林心柔、洪秋云、李定鹏、王佳楠、黄嘉宏七位同学进入全镇前20名；四（4）班获全镇第一名，四（6）班获全镇第六名，其中叶家奇、叶伟权、李睿琳、李楚贤、钟溢桦、张健六位同学进入全镇前20名。十四、5月26日，该校为了提高全体师生应付紧急安全事故的能力，举行了消防紧急疏散演习，并收到很好的效果。十五、5月27日，该校文艺队参加惠阳区中小学文艺汇演，荣获小学组第一名。十六、6月份，该校六年级学生参加全国小学生英语竞赛中，获得全国一等奖的有六（4）班的林婷玲，获得全国二等奖的有六（3）班的杨安琪，获得全国三等奖的有六（2）班的曾美如、六（6）班的黄晓璇，钟玲老师荣获全国小学生英语竞赛指导奖。现任校长骆景霞，女，中共党员，大专毕业，小学数学高级教师。于2004年7月起任惠州市惠阳区秋长中心小学校长，惠阳市秀优教师、惠阳区先进教育工作者、惠阳市巾帼建功先进个人、惠阳区优秀共产党员、惠州市危房改造先进个人。

[挖掘文本留白处，提高学生写作水平]（本科毕业论文）内容摘要： 　　现今小学语文教材，选文文质兼美，内涵丰富，既是指导学生阅读学习的好文本，也是拓展学生写作练习的好载体，挖掘文本留白处，提高学生写作水平教师巧妙地挖掘教材中的训练点，让学生在读中感悟，在写中提高，那么写作练习也会水到渠成地相应提高这是前人的研究成果揭示的道理，也是新课标提出的新要求现行的教材为我们提供了丰富的练笔资源，我们要钻研教材，挖掘文本留白处，寻找读与写的结合点；开展研讨课活动，拓展读中学写模式，然后在反思归纳中形成螺旋上升的读写结合训练体系挖掘文本留白处，在读写结合中训练学生写作能力，使师生都能获得很大的益处 　　关键词：语文教学 留白处 读写结合 写作水平 　　新课程改革以来，教育部门至上而下，都在提倡“精简设计，优化教学，提高效率”要想切实提高我们的教学质量，还必须抓住40分钟的课堂教学，向课堂要质量，优化我们的课堂教学设计在以往的语文课堂教学中，教师重视了学生的听、说、读的训练，而对于写的训练，一则不能保证训练时间，二则不能找准训练切入点如何利用有限的40分钟课堂，有效地提高学生地写作水平，从而迅速高效地提高学生的语文素养?对于在新的形势下提高语文课堂教学效率是有着实际意义的笔者从教学需要出发，经过多年的研究，结合自身教学实践，在学生读写结合训练方面，取得了点滴经验 　　一、读写结合是沟通阅读教学与写作教学之间的桥梁 　　（一）新课标提出的新要求 　　新的语文课程标准中提出“教师要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，语言的学习应该在语言实践中完成，语言实践的过程就是语言内化和外化的过程”因而，在语文课堂教学中，我们既要引领学生感悟语言文字所承载的文化内涵，也要充分发挥语文的工具性作用读写结合，不失为学生实践语言，运用语言，发展语言的一种有效途径人民教育出版社小学语文室崔峦同志在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言时说过：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合”阅读和写作是两种不同的能力读写关系，从外部看，都属于书面语言的训练，都离不开字、词、句、段、篇等；从内部表现看，都有帮助学生提高认识、学习做人的作用，都能培养、锻炼学生观察、思维能力但两者各有不同的任务：阅读教学着重培养理解书面语言能力，作文教学着重培养运用书面语言进行表达的能力，两者密不可分读与写的结合，将能使读和写相辅相成，互相促进提高 　　（二）前人的研究成果揭示的道理 　　“学习迁移说”是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通将阅读的积累运用到习作当中去，使学生得法于课内，受益于课外叶圣陶先生也曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能后举一反三[①]（大意）这是学生的学习规律所决定的 　　朱作人教授在其著述的《小学语文教学法原理》中，曾把阅读定义为“一种以书面语言中获得意义的心理过程”[②]并指出这种“意义”不但指阅读材料内说的是什么，对学生来说更为重要的是作者是如何表达的阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础同时，写作离不开生活，作文是实践的客观表述，没有生活素材，写作文仍然是无源之水，无本之木因而在阅读教学中挖掘写作训练的契机，是一举两得，也是事半功倍 　　基于这些认识，我认为，阅读和写作是语文教学的双翼，教师要坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，坚持学以致用，使阅读与写作相结合，使每个学生在原有的基础上都有所发展 　　（三）学生的实际情况所决定的 　　现在的小学生，虽然阅读量比之以往大大增加，可是，小学生有意识地模仿作品的能力，还不是很强，只能靠作品潜移默化的熏陶，这样，就需要大量的阅读积累，才能有效形成自己的写作方法况且，许多小学生的课外阅读差强人意我校学生调查结果显示，60%的学生都不能保证每天的课外阅读!而即使有课外阅读习惯的学生，很多学生的课外读物也不是非常有典范性的文质兼美的文章，很多学生都喜欢看电视漫画书籍由此看来，利用好课堂的40分钟时间，给学生典范的习作例子，有意识引导他们去学习写作，是我们习作教学的一条有效途径 　　二、挖掘文本留白处，读写结合，提高写作水平 　　（一）教材提供了丰富的练笔资源 　　我在我校先做了一个问卷调查，调查对象为我校四五年级中随机抽取的100名学生认为作文很难写的学生占85%，认为自己写作文很难写具体生动的竟然占到95%!认为学课文与写作文有联系的仅占3% 　　学生出现这种状况和我们的教师没有吃透教材，没有把教材的价值真正体现有关是我们教师没有充分挖掘教材的资源，还是教材没有给我们提供这种资源呢?通过认真地研读，我发现不管是哪个版本的教材，内容都是经过编者千锤百炼的，很多都是堪称经典的文章，教材编排都很好地体现了“读写合编”的思想教材中“读写合编”的例子很多，不胜枚举 　　仅举一个北师大版本教材为例：它每一册都有若干个主题单元，每个主题单元最后，都编排有一个“语文天地”，”语文天地”中的“课外拓展”、“妙笔生花”都是围绕着本单元的主题内容设计的本单元的主题课文自然而然也可以成为学生习作模仿的对象 　　既然学生在读写方面的实际情况如此不容乐观，而教材又给我们提供了如此丰富的“读写结合”的资源，那么我们就更应该认真地利用教材，扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平 　　（二）认真钻研教材，寻找读与写的结合点 　　挖掘文本留白处，就应该细读文本，充分挖掘利用教材中的习作资源，找准、找好读与写的结合点，指导学生读中学写，将写的训练渗透到阅读教学之中训练学生的细节描写能力，为写作打下基础 　　刚开始时，我觉得文本读与写的结合点不明显，不容易找准于是我深入到课堂中，与同年段的教师共同研究，细读文本，精心备课，加强彼此之间的交流研讨一段时间后，我对文本的解读渐渐深化，对文本资源的把握渐渐明朗，开始懂得把读与写的结合点细化到一个词语、一组对话、一个句式、一个段落、一处细节，甚至是一个标点逐步尝试从语言表达形式的迁移，谴词造句的讲究等角度入手，注意指导学生有关细节描写的方法，如：动作、神态、语言、心理活动、外貌等几种方法，让学生在读中学写中感悟、理解语言，内化、运用语言，从而领悟到这几种细节描写方法给习作所带来的种种好处，在不自觉当中去灵活运用它们 　　（三）开展研讨课活动，拓展读中学写模式 　　通过扎实有序的研讨课活动，我在实践中不断摸索与改进，逐步形成新的教育理论和新观念，不断总结并拓展读中学写的模式，逐步由单一的先读后写，拓展为读中学写，边读边写，先写后读再写等训练模式在阅读教学中挖掘教材中的原始语言材料，找准切入口，多角度多层次地让学生进行语言实践活动， 　　目前，我主要总结了如下的“挖掘文本”的方法： 　　①仿写句子： 　　如： 《阳光》一课中有这么一个典型的句式：“山上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”在理解这句话之后让学生模仿这个句式写（ ）的（ ），因为有了阳光更（ ）启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）去说，充分感受阳光对人类的重要性 　　②补写空白 　　如：《为了他的尊严》一课，说的是乞丐向老妇人行乞，老妇人不顾乞丐只有独臂，叫他去搬砖再给钱，课文描写了乞丐听到这句话时的表情，并没有乞丐的心理活动，此时，我就让学生根据乞丐的表情，联系上下文去想象乞丐此时的心理活动，这既是对课文留白处的补充，让学生更加理解课文，同时结合课文的心理活动的补白，也培养学生习作时注意人物心理描写 　　③仿写段落 如：《桂林山水》中写漓江水的一个段落：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移”这个段落语言优美、结构典范我在教学课文后，先端出一茶，让学生看一看、闻一闻、品一品，学生在饶有情趣的品茗中感受到了龙井茶，感受到了龙井茶的绿、香、甜，再让学生模仿着写一个片段，学生自然套用了对比、排比、比喻等修辞手法，用总分总结构写出了龙井茶的绿、香、甜的特点，赞美之情洋溢其间，作文指导《挖掘文本留白处，提高学生写作水平》 　　除此之外，还有④描写插图⑤续写故事⑥改写课文⑦缩写课文⑧仿写课文⑨写读后感⑩拟写课题等各种训练形式 　　各种训练自成体系，又注意到彼此的联系训练循序渐进、螺旋上升，体现层次性和发展性在实践中，我初步形成了一些读写结合的基本模式： 　　如，《散落的钞票》第四段是这样写的： 　　站台上乱起来了，人们追逐着飘落的钱一个女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我!请把钱交给我!我捡到一张，交给服务员立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中 　　这段话虽然写到人们纷纷把捡起钱交到她手中，可具体是怎样捡的，却没有详细地写出来这就可以补充情节的空白上课时，我先利用文本指导学生的有关几个细节描写的方法，再让学生想象人们分别是怎样捡钱的，并用上所学的细节描写的方法，如：动作、神态、心理活动、语言、外貌等方面展开描写这从学生五彩纷呈的小练笔反映了学生对这种表达方法的学以致用 　　而课文最后一个自然段是这样写的： 　　从地铁站出来，外面蓝天白云，秋高气爽建筑物上的国旗迎风飘扬，马路边的鲜花分外明丽我和立明都特别高兴，真的，比买了全套《丁丁历险记》、又吃了麦当劳还高兴 　　这是一个用环境描写来衬托人物心情的段落，它比起一般表现心情愉快的表达来得有韵味尤其是放在文章的结尾，更是含蓄地表达了小主人公拾金不昧的美好心灵，教育着大家，体现了文章的立意抓住这一细节描写，我指导学生比较平时写作的表达与文章表达方法的不同，在品读中感悟作者用这样的表达方式是为了突出——小主人公做了拾金不昧的事情后心情的高兴我们应该向他们学习这种精神继而指导学生用上这样的句式写出自己的心情这个方法学生在平时的写作中也能运用自如如在劳动后的高兴或成绩考砸了后的难受心情，学生都会运用这种环境描写的方法来衬托自己当时的心情，给文章增添了无穷的韵味 　　通过我对读与写结合点的敏感捕捉，巧妙引领，在精讲巧练中培养了生的阅读理解能力，促进学生的语言积累和语言表达，提高了课堂教学效率，为学生练就了扎实的写作基本功，取其法，用其材，力求充分利用教材，挖掘文本中的习作资源，让学生进行丰富、活泼的有效性练笔，从而促进学生的读写结合，提高学生学语文用语文的能力，使他们的语言表达日趋规范、生动，思维能力和驾驭语言的能力得以同步发展同时，也从另一个角度力图改变语文教学高耗低效现状 　　（四）在反思归纳中形成螺旋上升的读写结合训练体系 　　1、初定“挖掘文本留白处”，拟定训练计划 　　学期初，我与同年级的语文老师就集中在一起，精读教参教学要求，细读文本，对本册教材课文的文本留白处，进行一个系统的归纳，拟定出本学期的训练计划比如：北师大小学语文第十册有十个单元，每个单元的哪些课文写作方面具有可模仿性，范例性，哪些课文具有留白处可以补白同时也有利于学生对文本的理解时，我们就挑选出来，预设到教案当中去，从而形成本册的读写结合的训练计划 　　2、课堂小练笔本的运用 　　每个学期初，我为学生准备一本《课堂小练笔》本，当老师在阅读课堂上按计划对学生进行训练时，就要求学生当场完成这项课堂小练笔这样的练笔，及时让学生学以致用，而且费时不多，让学生容易接受又容易得到切切实实的写作训练，极大地提高了语文课堂的效率 　　3、反思中归纳总结 　　每上完一篇有读写结合要求的课文，我都会进行这样的反思： 　　“挖掘文本留白点 训练学生习作能力”课题反思 执教年级 执教课题 执教人 本课例我挖掘的文本的习作资源在： 　　我采用的读写结合的办法是（请选择）：（一）仿写句子（二）补写空白 　　（三）仿写段落（四）描写插图（五）续写故事（六）改写课文 　　（七）缩写课文（八）仿写课文（九）写读后感（十）拟写课题 　　通过这个读写教学结合点的教学，我的收获或困惑是： 　　如果再教，我的想法是： 　　通过反思，回过头来再看一看，这个读写结合点找得好不好，看学生通过练笔，是加强了对文本的理解，还是脱离了文本，游离于文本以外；反思学生在这次练笔当中，对于自身的作文水平有哪些方面的提高，与学生已形成的作文水平体系是否循序渐进的上升 　　一个学期之后，我与同年级的老师在聚在一起，对自己一学期以来的“挖掘文本留白处，提高学生写作水平”进行一个总结，剔除对学生帮助不大的，整合相类似的练笔，形成本学期“读写结合”的训练计划，留给下一个年级的老师作为参考 　　接着，我将几年来的训练计划集合在一起，就初步形成一个系列的“读写结合”训练体系最后我对整个体系进行修改把握，最终形成完整的训练体系我还选择优秀学生的《课堂小练笔》本，则成为我再指导下一届学生的范本 　　现举小学语文第五册教材为例： 　　小学语文第五册读写结合训练纲要 课题 类型 读中学法 训练形式 写作迁移 邮票上的齿孔 写人 关注人物行动，体会具体动词在描述中的作用 仿写句子 练习将人物的动作写具体 画鸡蛋 对话请将的描述，关注说话时的动作、语气 补充空白 提供语言场景以及对话，补白说话时的动作语气，练习将人物对话描写的具体生动 童话大师安徒生 大胆想象力的培养 续写课文 开启学生想象的大门，续写《丑小鸭新编》 五颗甜蜜蜜的葡萄 记事 从小松鼠的 对话中，引导学生深入体会它们的孝顺美德 续写课文 想象力培养，想象松鼠妈妈看到孩子们送俩的葡萄会发生怎样的事 小星星 学习写感谢卡 学习格式 掌握感谢卡的写作形式 一束鲜艳的花 关注动作、语言等因素，点面结合写好场面 扩写文本 学会写好个性化表现的差异 万能手杖 写景 体会“万能手杖”作用，学习语言表达方式 创写课文 学习运用总分总的写法介绍事物 月光幻想曲 抓住两个描写月光的词语“躺”“流进”想象体会拟人手法在诗歌中的运用 仿写句子 训练使用想象，运用拟人手法写句子 小雨的悄悄话 通过对拟声词、比喻句的体会，想象描写景物的方法 观察仿写 运用自己的耳朵，写好课间十分钟校园的热闹，要求用上一个比喻句 登鹳雀楼 古诗文 体会诗人观察角度的变化 观察写作 用几句话从不同角度写校园的雕塑 悯农 通过精炼的词语，再现生动的画面，开启思维，展开想象 描写插图 结合诗歌意境，试用几句话将课文插图描写出来， 三、读写结合使师生都获得很大的益处 　　(一)学生作文水平语文素养得到提高 　　1、学生学习能力得到培养 　　将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了 　　此外，激发学生的作文兴趣既是我的一个目标，也是一个策略在具体的教学中，我通过语言激励、通过情境创设、通过美文品读、通过活动开展、通过成果表彰等手段，激发学生的作文兴趣 　　2、夯实了学生的文字功底 　　在立足教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用的同时，我也有目的地选择一些经典书籍、诗词、语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大在此基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾 　　在我的有意识的引领下，学生作文水平得到了长足进步，我还形成了一本《“挖掘文本留白点，提高学生写作水平”范案》，收录了这方面的教学案例学生作文水平大幅度提高，有不少学生作文发表或者获奖 　　（二）教师整体素质得到提升 　　1、又读又写，提高了教师的运用教材的能力 　　挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，撑起“读中悟写”、“读中导写”、“以读促写”、和“以写促读”的一片蓝天要在阅读教学中寓写于读，就要做到将教材“一课两用”，就要创造性地使用教材通过实验研究，教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力 　　2、边教边研，增强了教师的教研的意识 　　课题研究，帮助教师树立了先进的教育观、教学观和教材观；尊重学生的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语文综合修养，使我的语文教育教学更加开放更加有效，使我的课改中得到更多的锻炼 　　参考文献： 　　【1】 教育部基础教育司编写：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002年4月版； 　　【2】 朱立元主编：《美学》高等教育出版社2006年7月版； 　　【3】 朱作人：《小学语文教学法原理》，上海华东师大出版社1988年版； 　　【4】 周福英：《仿写，作文起步的阶梯》，《小学语文教学》2007年第一期； 　　【5】 杨东升：《香港语文课里的读写结合设计》：《小学语文教师》2009年第七八期； 　　【6】 张玉琴：《用好教材，提高教学的有效性》，《小学语文教师》2009年第六期 　　[①] 《叶圣陶语文教育论集》北京：教育科学出版社，1980，第181、3、65页 [②] 朱作人：《小学语文教学法原理》，上海：华东师大出版社 1988年版，第59页 　　 　　 　　 　　〔挖掘文本留白处，提高学生写作水平〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验】

中小学语文教学法研究论文选题方向

提供一些资料，供参考。1 、叶圣陶语文教育思想研究2 、张志公语文教育思想研究3 、国正语文教育思想研究4 、语文课堂语言艺术初探5 、语文课堂调控艺术初探6 、语文课堂提问艺术初探7 、语文教育与思维能力培养8 、论语文学习环境的营造9 、学校文化资源与语文教育10 、创新意识与语文教育11 、论语文学习的情感态度与价值观12 、语文诵读教学的艺术13 、论语文自主学习14 、语文批评与语文教育的发展15 、语文素质教育的内涵及其策略16 、论语文课程资源的开发与利用17 、论语文学习的“过程与方法”观18 、多媒体手段与语文教育19 、语文特级教师的研究20 、对我国“文选”型语文教材的思考21 、语文教科书内容及其价值取向分析22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23 、学生亚文化与语文教育24 、试论语文探究性学习25 、语文教育合作学习初探26 、对语文教学中文学教育的思考27 、语文新课程与语文教师的发展28 、发展性评价理念与语文教育29 、语文口语交际教学初探30 、多样文化与语文教育的关系31 、试论阅读多元解读与阅读教学32 、说课与说课的艺术33 、文言文教学的困惑及其对策34 、中学作文教学的困惑及其对策35 、新时期的语文教师发展观36 、语文新课程改革研究37 、传统文化与语文教育

小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才。下面跟着小编一起看看小学教育论文题目有哪些？　　　　1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究　　2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合　　3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践　　4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例　　5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究　　6、技术支持下的小学协同教育需求分析　　7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育　　8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究　　9、小学数学教育与信息技术的整合研究　　10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究　　11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展　　12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学　　13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析　　14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例　　15、互联网对小学数学教育影响研究　　16、小学阶段学生心理健康教育的思考　　17、加强小学心理健康教育的有效措施初探　　18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究　　19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应　　20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径　　21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试　　22、谈现代教育技术与小学数学教学　　23、小学心理健康教育的原则与策略　　24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索　　25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育　　26、信息技术对小学教育的影响　　27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究　　28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究　　29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨　　30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示　　31、小学教学过程中健康教育的重要意义　　32、小学常规教学中的心理健康教育　　33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例　　34、应用现代教育技术优化小学数学教学　　35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理　　36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨　　37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考　　38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探　　39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用　　40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变　　41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究　　42、探索留守儿童德育教育新思路　　43、探讨小学心理健康教育中的家校合作　　44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学　　45、在小学教育中开展心理健康教育的体会　　46、探研现代教育信息技术 整合小学思想品德课堂　　47、网络环境下的小学教育发展方向探讨　　48、小学低年级音乐教育技术优化探寻　　49、信息化背景下小学美术教育革新　　50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究　　51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学　　52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学　　53、小学心理健康教育内容与实施途径　　54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育　　55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究　　56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性　　57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示　　58、我省纠正学前教育“小学化”倾向　　59、建寄宿制小学促教育均衡发展　　60、探索微课在小学数学教育中的作用　　61、信息技术在农村小学语文教育中的作用　　62、认知神经科学青春期研究理论对小学高学段教育的启示　　63、浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合　　64、小学心理健康教育课程设计研究　　65、小学思想品德课中Flash教育动画的开发与教学应用　　66、基于学生发展的心理健康教育体系构建--以山东省牡丹区第五小学为例　　67、小学心理健康教育方法谈　　68、少数民族地区农村留守儿童教育问题及对策--以贵州省安龙县毛草坪小学为例　　69、对改善农民工子女义务教育现状的思考--基于北京市A小学的调研　　70、中小学校心理健康教育的思考--以江西省南昌市小学为例　　71、本土化视角下的教师专业发展学校教育功能发挥探索　　72、省内财政分权与“新机制”对城乡义务教育经费差距的影响　　73、小学高年级学生自我调节学习行为在父母教育卷入及学习成绩的中介作用　　74、宿迁市留守儿童心理健康教育研究--以江苏省宿迁市南蔡中心小学为例　　75、关于小学心理健康教育的一些探讨　　76、小学特殊教育教师的职业倦怠与职业压力应对策略　　77、朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用　　78、浅谈小学留守儿童的教育　　79、漫谈现代教育技术与小学数学教学　　80、用多媒体技术助飞农村小学语文教育　　81、浅谈小学课堂中心理健康教育的渗透　　82、正确应用现代教育设备于小学语文教学中　　83、信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究　　84、运用现代教育技术优化小学数学教学探究　　85、小学教育教学中互联网资源的应用与完善　　86、媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析　　87、农村小学心理健康教育浅谈　　88、现代教育技术视域下的小学音乐教学探索　　89、基于信息化环境的淮安市中小学家校协同教育研究　　90、广西农村小学英语教育资源信息化建设的新思考　　91、从教育技术视角探讨克服小学高年级学生厌学情绪的对策　　92、教育质量“资本化”对住房价格的影响　　93、教育均衡发展背景下农村小学“现代教育技术”应用与发展新探　　94、信息技术“同步共享” 区域内教育均衡发展　　95、积极心理学对开展小学生涯教育的启发　　96、教育信息化背景下教师信息技术校本培训策略探究　　97、情感教育现状评析--基于云南XX小学调查　　98、普通小学特殊儿童心理教育初探　　99、浅谈小学离异家庭学生的心理健康教育　　100、中加小学教育专业教育学类课程教学比较研究　　101、浅谈现代教育技术对小学语文教学的影响　　102、“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进　　103、小学教育信息化现状与相关方法　　104、探小学德育中心理健康教育的重要意义　　105、现代教育技术在小学数学教学中的积极作用　　106、薄议远程教育资源与小学语文教学　　107、从农村留守儿童心理问题看教育公平　　108、浅谈基于现代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发　　109、浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值　　110、基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析　　111、教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展　　112、新课改背景下对小学心理健康教育的探析　　113、义务制教育阶段的留守儿童现状分析--四川省12所农村小学实地调查报告　　114、例谈农村小学“后进生”心理健康教育的有效探求　　115、浅谈多媒体在小学美术教育中的优越性　　116、现代教育技术在小学数学教学价值体现　　117、农村小学有效运用教育技术装备的探索　　118、活用远程教育资源优化小学数学课堂教学　　119、农村寄宿制小学心理健康教育不可少　　　　小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育这个专业致力于研究学习儿童心理、儿童教育方面。主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。以上小学教育论文题目只是给大家作一个参考。希望大家顺利写出满意的小学教育论文。

你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小学教育只是代表你的专业，要看你具体研究的哪一个专业方向，跟你所擅长的去确定题目，你也可以找你的老师去商量。

我对小学语文创新教法的思考 识字教学的新教法 如何提高小学生的作文水平 小学语文课堂教学之我见

中小学语文教学研究论文选题方向怎么写

语文教学最主要就是培养孩子们的素质。相对来讲，在教学中最主要的就是要注重孩子们的阅读能力和写作能力的培养。也就是说，阅读对于孩子们的语文能力是提高最好的方式方法的，所以应该教孩子们多是看课外书籍。

小学语文研究方向怎么写如下：一是研究教材教法，教材内容体现了对学生的何种教育理念，如何通过教学方法达成教学目标。二是研究课堂教学，如何驾驭课堂，如何引起学生学习兴趣，使课堂更加高效，三是研究教育书籍，多看一些教育理论专著，了解教育趋势和国家教育形势。

小学教育类的论文有很多可以选择的方向，我们 可以把相关主题分为几个类别，例如：　　一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗?　　2、应该教学生打字而不是写字吗?　　3、教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目　　1、家庭教育应该由国家控制吗?　　2、是否应该定期测试教师的水平?　　3、学校应该为学生的不良行为负责吗?　　三、关于学校法律和政策的论文题目　　1、是否应该对网络欺凌进行监管?　　2、教师或保安人员应该带武器吗?　　3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?

提供一些资料，供参考。1 、叶圣陶语文教育思想研究2 、张志公语文教育思想研究3 、国正语文教育思想研究4 、语文课堂语言艺术初探5 、语文课堂调控艺术初探6 、语文课堂提问艺术初探7 、语文教育与思维能力培养8 、论语文学习环境的营造9 、学校文化资源与语文教育10 、创新意识与语文教育11 、论语文学习的情感态度与价值观12 、语文诵读教学的艺术13 、论语文自主学习14 、语文批评与语文教育的发展15 、语文素质教育的内涵及其策略16 、论语文课程资源的开发与利用17 、论语文学习的“过程与方法”观18 、多媒体手段与语文教育19 、语文特级教师的研究20 、对我国“文选”型语文教材的思考21 、语文教科书内容及其价值取向分析22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23 、学生亚文化与语文教育24 、试论语文探究性学习25 、语文教育合作学习初探26 、对语文教学中文学教育的思考27 、语文新课程与语文教师的发展28 、发展性评价理念与语文教育29 、语文口语交际教学初探30 、多样文化与语文教育的关系31 、试论阅读多元解读与阅读教学32 、说课与说课的艺术33 、文言文教学的困惑及其对策34 、中学作文教学的困惑及其对策35 、新时期的语文教师发展观36 、语文新课程改革研究37 、传统文化与语文教育

法语教学法研究方向论文选题怎么写啊初中

学术堂从法语文学、法国文化，社会生活、法语语言学和教学法三个方面整理了一些论文题目:　　一、法语文学　　 浅析《茶花女》中玛格丽特的悲惨命运　　 从《忏悔录》看卢梭的灵魂告白　　 波伏娃《第二性》中女性主义分析　　 浅析《红与黑》中德瑞纳夫人的爱情观　　 浅析《包法利夫人》中的浪漫主义　　 《小王子》中的象征主义分析　　 《驴皮记》中瓦朗坦的人物形象分析　　 从电影《无法触碰》分析法式幽默　　 《昂多马格》的悲剧性命运分析　　 《欧也妮 葛朗台》中的金钱观分析　　二、法国文化，社会生活　　 人口老龄化对法国社会的影响　　 法国养老保险制度分析/中法养老保险制度对比　　 法国奢侈品在中国的发展（或者具体到某个品牌 如香奈儿 LV等）　　 法国失业问题对社会的影响　　 法国葡萄酒文化　　 中法婚姻问题对比　　 法国甜点文化在文学作品中的体现　　 法国移民问题对社会的影响　　 中法饮食文化对比　　 法国TGV的发展分析　　三、法语语言学和教学法　　 英语对法语语音和词汇教学的影响研究　　 基于微博公众平台的法语教学模式　　 法语复合过去时与未完成过去时的区分　　 多媒体环境下大学法语课堂教学模式探析　　 法语中的名词化现象分析　　 法语教学中的的文化引入　　 浅谈法国艺术对法语发展的深远影响　　 法语语言中的性别歧视　　 法语联盟语言课堂教学研究及对孔子学院的启示　　 从《巴黎圣母院》看法国音乐剧中的语言要素，

中法电影文化小析；法国旅游现状；中法酒文化中的人文关怀；浅谈法国式民主；O(∩_∩)O哈哈哈~

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。 开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报名提纲。 报名提纲包括： (1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论； (2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)； (3)大致的进度安排； (4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)； (5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)； (6)经费概算； (7)预期研究结果； (8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。 同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。

好多好多呢比如 法国奢侈品 法国餐饮文化 对了是需要对比的还是？有没有其他条件不过最后别写文学的，法国人追求完美会比较挑剔环法自行车~~~

小学教育研究方法论文选题方向怎么写

作为一线数学教师，我认为抛开写论文的目的不提，单纯的从论文的角度出发，论文应从实际教学中发现的真问题入手。比如如何通过情景教学来提升学生数学学习兴趣，如何通过课堂训练学生的数学四能。有了研究的方向，下一步可以通过查阅文献以及学生调研来对自己研究的问题搜集资料，并分析问题，思考并制定一系列的解决问题的方式方法并进行实践研究，梳理出案例。你的论文就可以借助自己的研究过程和案例来进行整合，并形成结论。

不知道你之前的题目是什么，你问问老师为什么要否定你的论文，可能老师觉得你的论文选题不合适，另外选题一定要结合自己的专业、结合自己的研究内容、结合自己已经做了的研究工作这三个方面来定，否则题目一定没有定好，自己写到一定程度会发现很难继续往下写，建议你百度搜下：普刊学术中心，上面很多各个领域的免费论文提供，你多参考下文章题目，然后确定一个自己合适的题目来弄

写一篇小学教师如何做到减负不减质

小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才下面学术堂整理了一部分好写的小学教育论文题目供大家参考:　　1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究　　2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合　　3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践　　4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例　　5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究　　6、技术支持下的小学协同教育需求分析　　7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育　　8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究　　9、小学数学教育与信息技术的整合研究　　10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究　　11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展　　12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学　　13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析　　14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例　　15、互联网对小学数学教育影响研究　　16、小学阶段学生心理健康教育的思考　　17、加强小学心理健康教育的有效措施初探　　18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究　　19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应　　20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径