浅谈民间游戏与幼儿教育论文题目有哪些类型

浅谈民间游戏与幼儿教育论文题目有哪些类型

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢等这些充满童趣的游戏，可以这样说，民间体育游戏不仅让我们学会了动手动脑，同时学会了分享、包容、合作及思。

具体要求说一下吧，帮你搞定。

、 试论陈鹤琴幼儿教育思维的现实意义 2、 试论陶行知幼儿教育思维的现实意义 3、 试论张雪门幼儿教育思维的现实意义 4、 论游戏是幼儿园的基本教育活动 5、 传统游戏（或玩具）的教育价值探新 6、 论幼儿入园前的预备 7、 家、园协作是幼儿教育开展的必然趋势 8、 试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 9、 关于幼儿发问的研讨 10、 幼儿（小班托班）自我效劳才能的查询 11、 幼儿（大中班）自我效劳及参加家庭劳作状况的查询 12、 幼儿教育小学化（非正常化）倾向的查询剖析 13、 班级中幼儿火伴往来状况的查询剖析 14、 幼儿火伴往来中混龄往来的研讨 15、 教师对幼儿游戏辅导战略和才能的查询 16、 自在游戏中教师参加及辅导状况的查询 17、 幼教组织儿童意外伤害事故的查询研讨 18、 关于幼儿园一日日子中各类活动时刻的查询 19、 幼儿园惯例教育研讨 20、 幼儿户外活动现状研讨 21、 乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 22、 使用乡村自然环境促进儿童自动开展的举动研讨 23、 中班幼儿环保认识和行为培育的举动研讨 24、 关于某某省编《幼儿核算用书（小班）》使用状况的查询 25、 《幼儿园教育辅导纲要

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一个游戏对幼儿来说是很重要的，可以集中他的注意力和与朋友相处的能力

一、幼儿教育本身需要通过游戏去发挥幼儿的动脑和动手能力、运动能力，群体之间的协作性。可参考除人类之外的哺乳类动物，幼儿期均有相互间游戏行为的出现；二、民间游戏代表的是中华文化的传承，除了游戏的娱乐性和趣味性外，还有很强的传承性在于其中，如陀螺、如风筝、如纸人都有很强的文化传统和文化内涵；三、两者的结合一方面是幼儿身心发展的需要，另一方面也是我国文化的传承和发展，让我国的文化传统可以根植于每个中国人的内心。

尤其是对于幼儿教育来说，让这个年纪这么小的孩子，一定要杜绝游戏，因为游戏会对他们造成一种上瘾的，这么一种被动的局面

中国民间传统游戏在幼儿户外活动中有着悠久的历史和传统，它是一代又一代人传承下来的朴素智慧与生活趣味。拉“大锯”玩法：两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。 蚊子叮手玩法：游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。捉蜻蜓玩法：参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。木头人玩法：参加者两人念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，就算输。拍手背玩法：两名幼儿以猜拳来决定谁先拍。拍者掌心向上，并将手放在对方的手心下面，看准机会，撒手从上面去拍对方的手背。如能成功，则继续拍，一但拍空，两人交换。捉龙尾玩法：游戏者中选一人当“龙头”，一人当捉“龙尾”者，其余幼儿一个接一个地拉住前一位的后衣摆接在“龙头”后面做“龙身”，最后一人当“龙尾”。“龙头”带着“龙身”左右移动跑，让“龙尾”躲避捉拿。注意“龙身”不要脱节。如“龙尾”被捉，要自动退下，倒数第二人自然成为“龙尾”。此游戏具体玩法与“老鹰捉小鸡”相似。

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在游戏当中，就可以放松孩子的心态，而且在游戏当中，可以让孩子更好的去学习到一些知识，所以在幼儿教育当中也特别重要，这样的效果反而会让幼儿更好接受，效果也是很好的。

运用还是比较多的，这样的话就可以让孩子变得更加聪明，而且孩子之后在做事情或者是学习的过程当中也会有想法，然后也可以培养孩子天性，之后也可以让孩子认清现实，了解自然。

（一）重视上课，忽视游戏活动《幼儿园工作规程》明确将游戏确定为幼儿的基本活动，然而，不少教师和家长在观念上仍然存在重上课轻游戏的倾向。有些教师对游戏的作用认识不深刻、不全面，忽略了游戏的教育手段，认为游戏只是纯娱乐的活动，存在着片面的误解;或者认为每天游戏就是玩，对学校、家长不好交待，觉得自己不负责任，相反，经常上课，孩子能学到一些知识，比如会算数、会背诗、会写字，教师便觉得是工作有成绩了，会得到上级领导和家长的肯定。多数家长认为入园就是上学了，上学就意味着写字算数，如果游戏多，就会招致家长的反对，家长的观念和态度严重阻碍了幼儿园游戏活动的开展，使得农村幼儿园不得不为了迎合家长而减少游戏活动，更多的是以读、写、算为主的知识技能训练。因此，开展游戏活动也必须要得到广大家长的支持和理解。（二）游戏活动缺乏目的性和计划性有些教师对游戏活动理论缺乏学习和研究，没有理论的支撑，对游戏活动对德、智、体、美等方面的认识失之偏颇，事先没有游戏活动的目的和计划，不能有效地组织和指导游戏。有的教师认为游戏就是自由活动，让幼儿自由随意地玩，放任自流，这样的游戏，并不能有效地发挥其应有的作用。（三）忽视游戏环境的创设受条件所限，农村幼儿园的设备比较简陋，游戏器材及玩具比较缺乏，加之教师对游戏活动重视不够，所以游戏活动随意性较大。园内和室内环境布置、氛围的衬托存在很大程度的不足，有的幼儿园除了有少数游戏器材外，其他装饰等非常欠缺，看不出和小学有什么区别，在这样的环境和气氛中，幼儿怎么能全身心地投入游戏中？

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一、民间游戏有利于幼儿语言表达能力的发展　　丰富多彩的民间游戏，反映了人们日常生活的各个方面，民间游戏中顺口又好听的的童谣和儿歌是民间游戏的瑰宝，“丢手绢，丢手绢，…快点快点抓住他!”一代代流传，经久不绝。“套脚”游戏中，幼儿边跳边说儿歌“马兰开花二十一…九五六，九五七，九八九九一百一”。“跳绳”中，幼儿唱着“小鸡、小鸡上高山;小鸡、小鸡请你转个弯;小鸡、小鸡请你摸摸地，小鸡、小鸡跑出去。”增加了游戏的兴趣，丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的感知能力和语言表达能力。在参与游戏的过程中，幼儿需要认真观察并迅速作出判断和反应，因此，养成了良好的注意品质。民间游戏中好听的儿歌和童谣，涵盖了生活的方方面面，幼儿在诵读中不知不觉地发展了语言表达能力，丰富了知识。 二、民间游戏能促进幼儿手指、身体动作的协调发展。幼儿民间游戏都是在动态下进行的，能促进幼儿基本动作的发展，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。对幼儿来说，走、跑、跳、钻等基本的动作尽管都掌握，但要提高精细水平，需要经过大量的反复练习才能收到效果。如果只反复让幼儿机械地做这些动作，则会极大地降低幼儿的兴趣，抑制幼儿活动的主动性和积极性，直接影响练习效果。大部分民间游戏能促进幼儿基本动作的发展。如：在“丢手绢”活动中，幼儿的奔跑、追逐能力及快速反应的能力得到很好的发展;“跳绳”活动，能锻炼幼儿单、双脚跳及对绳子的反应能力;又如“滚铁环”，不仅玩快滚，慢滚，而且玩转铁环、钻铁环、铁环跳圈，既训练幼儿反应的灵敏性，又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯;“翻绳”游戏，训练和促进幼儿手指动作的发展。如在每一次挑的时候，都要掌握好力度、节奏，如果力度太弱，节奏太慢，绳子就会挑不起来滑掉，如果力度太大，节奏太快，绳子转换的就快，容易从手上滑落，从而失去继续玩的机会。发展了幼儿手眼的协调能力……三、幼儿民间游戏有助于幼儿逐步形成良好的个性心理和亲社会行为　　民间游戏有较强的娱乐性，在游戏中幼儿开心、快乐、自由、放松，敢于大声说话，大胆的表现，积极的参与，从而获得积极的情感体验。民间游戏不限定幼儿人数，一般要有两个或更多的幼儿参与游戏，这就为幼儿交往、合作创造了条件，幼儿要参加游戏，必须学会控制自己不良的情绪和不当的行为，学会约束自己。在不知不觉中形成了良好的个性品质。　　民间游戏的顺利进行，取决于幼儿自觉遵守游戏规则的程度，如果幼儿在游戏中不遵守规则，慢慢地会在游戏中被别的幼儿不喜欢，从而会被淘汰出游戏。幼儿为了能继续参加游戏，只有不断地克服自私、任性、娇惯等弱点，学会和同伴搞好关系，尊重同伴的想法，和同伴共用玩具、分享玩具，尝试理解和原谅同伴不当的行为，逐渐形成协调与分享、理解与宽容等良好品德，形成良好的合作意识，以便能更好地融入游戏。如在“翻绳”、“警察抓小偷”等游戏中，每个幼儿都面临失败的考验，游戏中幼儿得到的快乐，促使幼儿主动地约束自己的行为，尝试去尊重游戏规则，承受挫折的能力及活泼开朗的个性也会慢慢形成;学会在游戏中与同伴主动交往、懂得协商、自觉谦让，约束自己，解决纠纷、遵守规则等社会行为，同时也发展了幼儿明辨是非，正确评价自我和他人的能力。 因此，民间游戏中幼儿玩的过程也是幼儿良好个性心理品质和积极情感体验逐步形成的过程。　　四、幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭形成家园共育的合力　　民间游戏是幼儿园，家庭双向沟通的桥梁。在家庭中，好玩的游戏让家长仿佛回到了快乐的童年时代;在家里，家长带着耐心和爱心去和幼儿一起玩民间游戏，家长与幼儿成了平等的参与者，在游戏中自然地进行情感的沟通与交流，家长与幼儿成了游戏的伙伴，知心的朋友，建立了更加亲密和谐的亲子关系。同时，幼儿园紧紧抓住民间游戏在家庭中可以随机进行的这一特点，适时提供方法上的指导、内容上的优化，使民间游戏活动在家庭真正发挥潜移默化的教育作用。只有这样，家长在民间游戏活动中对幼儿的指导和发展才会是有意义的，幼儿所获得的发展才会是有效的。

在游戏当中，就可以放松孩子的心态，而且在游戏当中，可以让孩子更好的去学习到一些知识，所以在幼儿教育当中也特别重要，这样的效果反而会让幼儿更好接受，效果也是很好的。

游戏中幼儿教育地位的运用一定要足够的深刻，玩游戏的时候要让孩子树立一个主导意识，会更有领导力，同时要让他融入每一个角色里面，深刻体会角色的心理活动，这样他就会有多方面思考问题的能力。