当代世界教育的发展趋势论文题目是什么类型的

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当今世界，教育发展的趋势就是终身教育的发现，发展让每个人都能接受教育，让每个人都可以一直学习

当今世界教育发展趋势是我国家有哪些？面对的困难和挑战。中学生教育。现在我们中国的教育非常成熟，有一套成熟的方案。

当今教育发展的趋势，我觉得应该是全面教育吧，怎么说呢？因为当下的科技高度发展，对全民的教育已经成为势在必行的一种趋势了吧？

趋势:1、 教育终身化：（1）教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便告结束的，它包括了贯穿于人的一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。（2）终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。（3）学校教育系统内部具有互通性。　　2、 教育民主化：是指全体公民得到越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。教育民主化追求人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人都有成为民主化教育的主体。教育民主化主要表现在：（1）义务教育的普及和年限的延长。（2）教育机会均等。（3）教育教学的民主化。　　3、 教育个性化：包含三层含义：一是指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力。其二是指教育的个人化或个别化。其三是指学校的个性特色。　　4、 教育信息化：表现方式主要有：（1）多媒体技术。（2）计算机网络。（3）多媒体计算机网络教学。（4）多媒体远程教学。　　5、 教育国际化：表现在人员交流、财力支援、信息交换和教育机构的国际合作、跨国的教育活动和研究活动等方面。

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现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。

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当代世界发展的特点与主要趋势论文题目是什么类型的

如果仅仅是书本上老师说的话，如果是简答题可以就列几个大项： 1）当今世界政治多极化趋势 2）国际形势总体和平、缓和、稳定，局部战乱、紧张、动荡3）大国关系的深刻调整（美国、日本）4）以联合国为主的国际组织作用的不断加强5) 经济对世界政治的影响日益增大6）传统安全威胁和非传统安全威胁的因素相互交织，恐怖主义危害上升自己再组织些语言阐述一下，应该可以通过了！

当今世界经济发展趋势和特点：一、经济全球化在曲折中发展所谓经济全球化，是指在不断发展的科技革命和生产国际化的推动下，各国经济相互依赖、相互渗透日益加深，各国生产、流通、分配等领域紧密联系，向一体化方向发展的历史过程。经济全球化是生产力和国际分工高度发展的产物，是第二次世界大战后新科技革命推动的结果，它是与信息经济相适应的，其形成是历史发展的客观过程。二、以科技为先导、以经济为中心的综合国力竞争不断加剧综合国力是指一个国家所拥有的全部实力和潜力以及在国际社会中的影响力等方面的综合能力，集中表现为经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力。它是衡量一个国家在国际社会中的地位和作用的重要尺度，反映一个国家生存和发展的内力以及在国际社会发挥影响力的外力的总能力。冷战结束后，经济因素在国际政治中的地位不断上升，大国实力较量的主战场转向经济领域。为了提高国际竞争能力和在世界经济中的地位，各种不同类型的国家都在进行调整、探索、完善适合本国国情的经济体制，从而增强综合国力。而科学技术是第一生产力，它对经济具有决定性作用，经济竞争其实是科学技术的竞争。因此，围绕着科技为先导、以经济为中心的综合国力竞争不断加剧。三、新科技革命产生深远影响，经济信息化加速发展科学技术进步是世界经济发展和人类历史进步的主要动力。在新科技革命的推动一下，各国经济增长方式由“外延式”向“内涵式”转化，追求数量和速度的增长方式将让位于追求质量和效益的增长方式。对自然资源的依赖程度相对减少，而对科学技术、信息和人的素质的依赖程度大大加强。新科技革命还引发了世界性的产业结构调整。产业因技术水平高低不同，从劳动密集型到资本密集型，再到高科技的知识和信息密集型产业，依次从发达国家向新兴工业化国家和地区及其他发展中国家转移，形成新的国际分工格局。新科技革命使各国的经济联系和协作关系更加紧密，为国际交往提供了前所未有的高效率信息载体，为全球性世界市场的形成提供了技术手段，经济全球化趋势进一步加强。与此同时，各国之间的竞争也越来越激烈。20世纪90年代以来，“知识经济”这一全新概念被广泛接受，在知识经济时代，资源配置以智力资源（包括科学技术及其一切成果和信息）为第一要素，对智力资源的占有比工业经济中对自然资源的占有更为重要。经济信息化成为经济全球化的重要特点之一。四、各国经济朝着市场化的方向发展市场经济是指时常在资源配置中发挥基础性作用的经济，它是商品经济的发达阶段。20世纪80年代末、90年代初，一场大规模的市场化浪潮席卷全球，这既是经济全球化的必然结果，又是推动经济全球化进一步发展的动力。一方面，世界市场的人为分割被消除，全球统一市场得以出现；另一方面，世界各国普遍接受了市场经济概念，并以此为目标进行经济改革。然而，向市场经济转型的过程并非一帆风顺，部分国家付出了巨大的代价。市场经济体制在全球范围内的运行，为经济全球化创造了体制方面的条件。进一步完善不同市场经济模式的运行机制和效能，将成为世界各国共同面临的长期任务。五、人口、粮食、能源、水资源、生态环境等一些全球性经济问题所谓全球性经济问题是指在世界范围内普遍存在的影响世界经济可持续发展的问题，主要是人口、食粮、能源、水资源、生态环境等问题。20世纪70年代以来，世界各国开始关注这些问题。但是，由于种种原因，一直到今天，这些问题不仅仍然存在，而且更趋严重。人口膨胀成为世界经济持续发展的主要障碍，资源短缺成为制约世界经济发展的重要因素，环境恶化成为阻碍世界经济发展的不利条件。世界各国特别是发达国家应负起责任，共同努力解决这些关系到世界经济持续发展乃至人类社会生存的重大问题。六、世界经济发展不平衡，多极化趋势进一步发展发展不平衡是世界经济的基本规律。“不平衡”既指发展水平的不同，也指经济实力上的差距，更多的是指发展速度上的快慢差距。发展不平衡规律的重要表现是后进国家可以利用“后发优势”赶上甚至超过先进国家，打破原有的格局。七、世界各国调整经济结构面对经济全球化和新科技革命的迅猛发展，20世纪80年代以来，世界各国普遍进行了重大的经济改革与调整，不断调整经济结构，主要集中在以下几个方面：经济调节机制的调整与改革20世纪80年代末90年代初，市场经济体制改革的浪潮席卷全球，以中国为代表的社会主义国家，把市场调节和政府宏观调控有机结合，开始构筑社会主义市场经济体制。把市场调节和政府宏观调控有机结合，是现代各国经济调节体系的发展趋势。所有制实现形式的改革在各国的具体实践中，多种所有制形式并存成为一种普遍的现象。在资本主义国家，各种股份公司和多国或者跨国公司得到迅速发展，资本的股份化、社会化成为资本主义经济中的突出趋势。社会主义国家在坚持公有制为主导的前提下，对公有制实现形式进行了艰难的探索，寻求适应现代化生产和市场经济需求的公有制实现形式。国有经济的地位、结构的调整与改革20世纪80年代以来，世界各国国有经济的比重都在缩小。当前在发达国家、发展中国家和东欧中亚国家，都在推行“非国有化”。国有企业的存在及其在国民经济各部门的分布是由生产力发展水平和生产社会化决定的，它的存在、发展都应根据经济发展的客观要求的变化而变化。企业的现代化改造这包括以股份制为核心的企业组织形式的改造、企业的兼并和重组、企业管理方式的改变，等等。特别引人注目的是，20世纪90年代以来，企业兼并浪潮在全球风起云涌，目的是加强联合，优势互补，巩固垄断地位。社会保障体系的改革社会保障制度起着保持社会稳定和减少震荡的重要作用，因此得到西方各国的长期重视并不断加以完善。但上世纪80年代以后，由于公共开支的不断上涨，目前各国都把社会福利制度作为改革的重点，主要做法是实行政府、企业和个人的结合，使社会保障制度更加灵活多样。八、跨国公司的作用跨国公司是世界经济中最重要的非国家行为主体，是指在两个或两个以上国家同时进行经营活动的公司企业，它包括母公司及其在国外设立的分公司，是世界经济舞台上集投资、贸易、金融、服务等经济功能于一身的特殊主体。近年来，跨国公司的发展出现了一些新的趋势，主要表现为对外投资速度大大加快；内部组织管理方式进一步调整；采取更为灵活的方式来实现自己的战略目标。其中，最引人注目的现象是一浪高过一浪的企业兼并浪潮。通过联合与兼并的扩展，跨国公司有效地扩大经营规模，降低成本，控制销售渠道，增加市场占有份额，使自己成为经济领域里名副其实的“航空母舰”。

战后国际格局由欧洲均势过渡到美苏两极争霸。再由美苏两极争霸逐渐向多极化方向发展。西方国家虽然丧失了政治上的霸权地位，但在世界经济体系中的地位并未削弱，而且其文化霸权的威力也在不断加强，因此西方国家在世界上的主导地位并未发生根本性的动摇。文化霸权：

主要趋势:政治多极化，经济全球化，文化多样化，社会信息化特点:和平与发展成为时代的主题 两极格局终结，世界格局向多极化发展，暂时形成了"一超多强"的局面 霸权主义和强权政治是现在世界和平的主要威胁 恐怖主义，地区冲突，民族矛盾，宗教纷争等时常爆发[可能有些同学觉得历史很难背很难记，就简单又具体的列出来了，也是重点哦!]

当代世界教育的发展趋势论文题目怎么写的啊

当今教育发展的趋势，我觉得应该是全面教育吧，怎么说呢？因为当下的科技高度发展，对全民的教育已经成为势在必行的一种趋势了吧？

当今世界教育发展趋势是我国家有哪些？面对的困难和挑战。中学生教育。现在我们中国的教育非常成熟，有一套成熟的方案。

就是要比较开放一点的

当今世界教育发展的趋势就是要培养全方位的人才。不不只是注重知识的培养，还要注意身体素质的培养。

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当今教育发展的趋势，我觉得应该是全面教育吧，怎么说呢？因为当下的科技高度发展，对全民的教育已经成为势在必行的一种趋势了吧？

教育学的学科思考— — 从西方教育学科研究的历史演变探讨教育学学科发展教育作为一种社会现象，在人类出现的初始阶段就存在了。但是，教育作为一种认识或社会问题而被人们探讨，有意识地研究，则要迟得多。因此，可以说，作为研究教育现象，揭示教育规律的科学— — 教育学。是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，它是教育宴践的高度概括和科学的抽象。教育学科首先在西方形成，其历史过程可分为三大时期：一、前学科时期从研究结果在历史上留下痕迹井产生深远影响这一角度看，可把古希腊哲人对教育的有关探讨作为前学科时期的起点，把夸美纽斯《大教学论》的诞生作为终点，时间跨度约从公元前5世纪到公元l6世纪末共20∞ 多年。这段时期又可分为“古希腊”和“中世纪”两大阶段。1．教育存在的台理性— — 研究对象与中心课题。从古希腊哲人遗留下来的有关文献看，首先进入他们思考领域的教育问题，并不是诸如“教育是什么 这样与认识事物性质密切相关的问题．而是社会为什／厶要办教育，人为什么要接受教育，教育应该怎么办(包括结构、内容与方法)等直接面对教育实践的原则性问题。有关“教育必要性”，有苏格拉底和柏拉图强调教育的功利或实用价值的回答；有亚里士多德的教育与共同利益有关的非功利性价值的回答�6�8 �6�8 这些古希腊哲人对教育必要性问题的探讨，实际上是对教育价值和目的的探讨。它指向的是教育对人类、社会、个人的意义问题。它与哲人对自然的探讨有巨大差异。过去忽视了这一差异，但它却是“教育 这一人为事物特性充分、顽强而突出的表现。人是为了满足自己的需要而进行教育括动的，所以研究教育，必然首先研究和论证自己需要的台理性。而后把教育当作满足自己需要的工具来设计 (从目的到内容、方法)。人的需要和对需要的意识、价值判断的不同与变化，必然会反映到教育问题上来，教育这一研究对象性质上的非自然性，教育研究与自然研究在问题域上存在区别。2，两种研究传统的发端— — 研究方法。古希腊哲人由哲学观直接导出教育价值观与目的观，成为他们主要的认识方法，是这时期教育研究方法整体上的一大特征。哲学在教育研究中发挥着双重作用，既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具，这两者的台一使教育观与哲学观直接对应，思考哲学问题的方法也就是思考教育问题的方法。因此，可以说，古希腊时期哲人关于教育问题的探讨，在一定意义上，只是他们的哲学观在教育这一具体领域中的运用和体现。这一最初形成的研究方式，哲学与教育观的密切关系在相当长的历史时期保持下来，成为教育研究中第一个最古老的传统。另外，以古罗马著名雄辩家和教育家昆体良为代表的另一种传统，即以如何培养雄辩家为核心问题的有关教育的系统探讨，他采用的立足于经验的总结与反思，面对现实的思辩与依赖直觉的判断及以服务于教育实践为目标的研究方法，成为古代又一种研究传统．对以教育实践问题为对象的教育研究产生持久的影响。犹如第一种传统在方法上有赣于哲学，并未形成特殊一样，第二种传统在方法上也未超出经验反思的范围，未形成教育研究的特殊，只是反思的内容是教育经验，在方法上更注意对与对象相关事物系统、全面的关注．因而显得缜密而有条理。3．认识教育现象的前提性问题域形成— — 研究结果。古希腊的教育研究，无论从方法，还是从研究结果的存在形式看，都还未达到专门化的程度，只是以一些观点、见解的方式存在，很难说是系统的理论，更未形成学科。但这并不等于说古代对教育的探讨不重要，古希腊时期教育研究的结果形成了认识教育现象的前提性问题域，是教育理论的基础构成。有关教育的问题，古希腊哲人的基本回答可概述如下：(1)人与社会是否需要教育? — — 从社会功利及个人在社会中生存的需要来论述其必要性。(2)人是否有接受教育的可能? 提出了教育中身与心、感性与理性、智与德等一系列范畴的肯定回答。(3)造成人与人之间的差异的原因是什幺?— — 遗传、习惯与教育。(4)教育对人的主要作用是什么? — — 规范与塑造作用。(5)人什么时期接受教育最重要和有效?— — 儿童时期。可以说，人类历史上教育探究的初始期对人类教育认识最重要和最有价值的贡献，不在于得出的结论．而在于形成的基本问题域。4．中世纪的变化与意义。从中世纪一些教育文献中可看到，循着演绎的路线探讨教育问题时，神学家们不再以哲学．而是以神学为起点，论证过程中主要引用圣经中的话作为理论依据．或者以上帝的名义来证明结论的正确。哲学服从神学、理性服从信仰，这样一个中世纪神学家推崇的最高原则，也体现在对教育问题的探讨中，神学统治是中世纪学术僵死、倒遇、贫乏的重要原因。它从反面告诉了我们演绎过程中大前提的决定性意义。神学至上的教育观区分了信仰与真理、道德与知识两对范畴，就此而言．是一种认识上的进步．因为至着与至真尽管相关，但并不等同，区分有助于对它差异和各自特性的研究。与此相关的是，中世纪的宗教教育家关注内心体验、反省、感悟等一系列人的内心世界与精神领域的变化，把自己的经历和感受作为范例解剖人性．描写人皈依上帝所走过的长长的心路。中世纪的教育研究并非一片空白，也不都是倒退。当时已有人开始注意和研究教育对象的心理因素．井把此作为研究、确定教育行为的重要依据．同时，对从特殊到一般的研究路线与哲学思辩路线的有意识区分，对信仰与知识的区分，都为近代科学的诞生创造了认识条件．但是，从总体上看这些都来形成一种普遍的研究因素和传统。因此，前学科时期教育研究的主要形态还是古希腊和古罗马时期奠定的。中世纪孕育着新时期的曙光，它是从古希腊原始哲学的辉煌通向近代科学诞生的桥梁

第二次世界大战以后，随着世界政治、经济、科技、文化的巨大变革，教育也发生了深刻、快速的变化。这种变化呈现以下特征。 以计算机互联网为代表的信息技术推动人类社会进入了信息时代，引起了人类生活方式的巨大变革。毋庸置疑，它也会从根本上动摇人类的教育方式和学习方式。教育信息化就是基于计算机和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。它将促进教育从传统的方式，即固定的人、在固定的时间和地点、学习固定的内容，向任何人、在任何时间和地点、学习任何内容的方式的彻底改变。这种转变现在刚刚开始，但它是当代世界教育发展的一个重要趋势，而且其发展速度异常迅速。对此，我们要有充分的认识和准备。

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