阜阳市幼儿高等专科学校学报

阜阳市幼儿高等专科学校学报

1、2021年阜阳幼儿师范高等专科学校在安徽文科的最低录取分数线为459分，对应的录取位次为91619。

2、2021年阜阳幼儿师范高等专科学校在安徽理科的最低录取分数线为297分，对应的录取位次为212268。

3、2020年阜阳幼儿师范高等专科学校在安徽文科的最低录取分数线为433分，对应的录取位次为101309。

4、2020年阜阳幼儿师范高等专科学校在安徽理科的最低录取分数线为301分，对应的录取位次为209252。

以上内容参考：百度百科-阜阳幼儿师范高等专科学校

学前教育、早期教育、幼儿发展与健康管理、小学教育（综合文科）、小学教育（综合理科）、语文教育、应用英语、现代教育技术、音乐教育、美术教育、体育教育

文科459分，理科297分。根据阜阳幼儿师范高等专科学校发布的公告显示：截止到2022年的最低分数线文科459分，理科297分。阜阳幼儿师范高等专科学校坐落于安徽省阜阳市，是安徽省属普通专科学校。

阜阳幼儿师范高等专科学校专业有：学前教育、早期教育、语文教育、小学教育、音乐教育等。

学校坐落在中原经济区东部门户城市、皖北重镇——阜阳。学校地处阜阳职教园区核心区，毗邻古颍州西湖、阜阳高铁西站、皖北地区4C级机场，环境怡人，交通便捷，区位优越。

学校占地1313亩（含岳家湖新校区 1000亩），校舍建筑面积万平方米，建有学前教育实训室、教师技能训练中心等实验实训室。图书馆藏纸质图书35万册，电子图书25万册，各类学术期刊300多种。

合作交流：

学校与淮北工业与艺术学校、亳州幼儿师范学校、肥西师范学校等学校签订合作办学框架协议，学校对外影响日益扩大。深化校地合作，与阜阳市教育局合作成立阜阳市教师发展学院，加强中小学幼儿园教师、校长职后继续教育，年培训万余人次。

以上内容参考：阜阳幼儿师范高等专科学校官网——学校简介

沧州幼儿师范高等专科学校学报

河北单招学校公办如下：

1、保定电力职业技术学院

保定电力职业技术学院位于中国历史文化名城——河北保定。其前身始建于1957年，现隶属国家电网冀北电力有限公司，是一所伴随着电力工业发展应运而生，有着六十多年办学历史和深厚文化底蕴、办学特色鲜明的高等电力职业技术学院，是河北省一所有着电力行业背景的公办高职院校。

2、保定幼儿师范高等专科学校

保定幼儿师范高等专科学校是经河北省人民政府批准成立的公办全日制普通高等学校。据2021年1月学院官网显示，学校分为涿州校区和定兴校区，总占地面积390亩，总建筑面积116264平方米，涿州校区位于涿州市涿涞路北侧，定兴校区位于定兴县兴华东路。

3、保定职业技术学院

保定职业技术学院，坐落在历史文化名城河北省保定市，位于保定市中心地带，是一所公办综合类全日制普通专科院校。被教育部、交通部等六部委批准为全国“汽车运用与维修”专业领域技能型紧缺人才培养培训基地。保定职业技术学院前身始建于1935年。

4、沧州幼儿师范高等专科学校

沧州幼儿师范高等专科学校是经河北省人民政府批准成立、教育部备案的公办全日制普通高等学校。学校前身为1925年9月建校的“直隶省立第九师范学校”；1949年中华人民共和国成立后，更名为“河北泊头师范学校”；2000年7月，更名为沧州师范专科学校泊头分校。

5、沧州医学高等专科学校

沧州医学高等专科学校是经河北省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校，是河北省优质高等职业院校立项单位、是现代学徒制试点单位。学校的前身是始建于1958年的沧县专区医学院，1963年改建为河北沧州卫生学校，2004年5月经教育部批准升格为沧州医学高等专科学校。

以上内容参考：百度百科-保定电力职业技术学院

以上内容参考：百度百科-保定幼儿师范高等专科学校

以上内容参考：百度百科-保定职业技术学院

以上内容参考：百度百科-沧州幼儿师范高等专科学校

以上内容参考：百度百科-沧州医学高等专科学校

这所学校是一所公办师范类学校，挺好的。泊头职业学院一般指沧州幼儿师范高等专科学校。

沧州幼儿师范高等专科学校是经河北省人民政府批准成立、教育部备案的公办全日制普通高等学校。

学校前身为1925年9月建校的“直隶省立第九师范学校”；1949年中华人民共和国成立后，更名为“河北泊头师范学校”；2000年7月，更名为沧州师范专科学校泊头分校；2009年4月，升格改建为泊头职业学院；2021年5月，更名为“沧州幼儿师范高等专科学校”。

截至2021年5月，学校占地571亩，建筑面积万平米，固定资产总值亿元；设有5个系、2个教学部，开设有12个专业；有教职工476人，专任教师353人。

截至2021年5月，学校有教职工476人，专任教师353人，拥有高级职称的教师98人，硕士以上学位122人，双师素质教师达62%；省级职业教育专业教师教学创新团队2个。

2020年，学院教师共发表论文198篇，其中核心期刊7篇；著作6部；参与各类立项课题24项，其中结题18项；校级课题17项，结题16项；科研专利3项。

参考资料来源：百度百科-沧州幼儿师范高等专科学校

俗话说师父领进门修行在个人。泊头职业学院（BTVC）是经河北省人民政府批准，教育部备案同意，由沧州师范泊头分校改建的国办全日制普通高校。泊头职业学院，英文名：Botou Vocational College。简称：泊头职院。创办与1925年，综合省属普通高校。学校位于河北沧州泊头市，现任校长为韩淑胜，主管部门河北省教育厅，学校地址：河北省泊头市光明街150号，学校代码14259。

沧州幼儿师范高等专科学校始建于1925年的公办全日制专科大学，学校办学历史悠久，教学环境优越，是省级绿色学校，下面是为大家整理的“沧州幼儿师范高等专科学校2022年招生章程”此文本仅供参考，欢迎阅读

沧州幼儿师范高等专科学校2022年招生章程

一、学校代码：14259

二、办学层次：普通专科

三、办学类型：公办全日制普通高等学校

四、学院概况

沧州幼儿师范高等专科学校是一所全日制公办普通高等学校，其前身为1925年建校的直隶省立第九师范学校。办学历史悠久，成绩突出，曾被誉为“沧州黄埔”、“中师明珠”。学院占地571亩，学校教学科研环境优越，绿化率达40%以上，被河北省政府命名为花园式学校、省级绿色学校，是兴学育人的理想场所。

学校设有学前教育系、小学教育系、艺术系、经济管理系、机械与信息工程系等教学机构。招生专业12个，其中学前教育专业为省级骨干专业，小学教育、计算机网络技术、大数据与会计、电子商务、院级重点建设专业。学校师资力量雄厚，现有教职工345人，其中“双师型”教师达到60%，锻造了一支“师德高尚、业务精湛、技能娴熟、结构合理”的教师队伍。

五、招生专业

学校2022年开设专业12个，校企合作专业5个：电子商务、婴幼儿托育服务与管理、计算机网络技术、计算机网络技术（web前端软件开发方向）、计算机应用技术。本校专业7个：大数据与会计、早期教育、学前教育、小学教育、特殊教育、艺术教育、小学英语教育等专业。

我校分省招生计划以各省（自治区、直辖市）教育考试院向社会公布的为准。

六、录取原则

1、严格执行教育部和省招委有关招生规定坚持公平、公正、公开的原则。

2、对投档的考生，执行分数优先的原则，按其所报专业志愿先后顺序，按照考生成绩的高低择优录取。总分相同时，按语文、数学、外语顺序比较单科成绩，择优录取。

（1）对于实施“3+1+2”高考综合改革的省（市），以考生高考总成绩从高分到低分依次录取，进档考生总分相同时，依次比较语文、数学、外语的单科最高成绩、首选科目单科成绩、再选科目单科最高成绩、再选科目单科次高成绩，成绩高者优先录取。服从专业调剂者，将由学校根据分数调剂到相应专业；不服从调剂者，作退档处理。

（2）对于未进行高考改革的省（市），按照考生总成绩从高分到低分依次录取。进档考生总分相同时，参加普通高考的考生，依次比较语文、数学、外语、文科综合（理科综合）单科成绩，成绩高者优先录取。参加对口高考的考生，依次比较语文、数学、外语、对口专业单科成绩，成绩高者优先录取。服从专业调剂者，将由学校根据分数调剂到相应专业；不服从调剂者，作退档处理。

3、进档考生不能满足所报专业志愿录取条件的，如果服从专业调剂，则调剂到尚有缺额专业，如果不服从专业调剂，则予以退档。

4、对符合省考试院文件规定的加分、优惠照顾条件的考生，按考试院文件规定执行。

5、学校执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会《关于印发〈普通高等学校招生体检工作指导意见〉的通知》（教学〔2003〕3号）中的有关规定执行，师范专业按《河北省申请教师资格人员体检标准及办法》规定执行。请考生认真查阅，按条件报考。

6、若我校第一志愿投档录取后仍有剩余计划，则公布缺额计划，进行志愿征集。

七、学制学历证书

学生学业期满、符合毕业条件的，颁发沧州幼儿师范高等专科学校具印、经教育部学历电子注册的“普通高等学校专科学历证书”。

八、收费标准

根据国家规定，学生入学和在读期间交纳学费和住宿费，学校严格执行河北省物价局核定的收费标准对学生收取学费和住宿费。

1、学费标准：

各专业学费标准详见各省（自治区、直辖市）公布的招生计划，学费待定专业的学费标准以省物价主管部门批复为准。

2、住宿费标准：严格按照省物价主管部门核定标准执行。

3、校企合作办学专业详询学校。

九、其他：

1、新生报到后，学校根据国家招生政策和录取标准进行入学资格复查和身心健康复查，凡不符合条件或有舞弊行为者，一律取消入学资格。

2、新生入学：新生凭我校颁发的录取通知书，按规定时间，带上准考证、录取通知书、考生身份证来校报到，若不能按时来校报到须向我校学生处办理请假手续，否则，按自动放弃入学资格处理。

3、本章程由沧州幼儿师范高等专科学校招生就业处负责解释，本章程若有与国家有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。

十、联系方式：

学院地址：河北省泊头市解放西路光明街150号。邮编：062150

电话：0317－8026001  8026002  8026099

传真：

网址

E-mail：btzyxy2019@

沈阳电力高等专科学校学报

沈阳工程学院学报(自然科学版)和沈阳工程学院学报(社会科学版)主管单位都是辽宁省教育厅，属于省级期刊。沈阳工程学院学报(自然科学版)复合影响因子：综合影响因子：主办：沈阳工程学院周期：季刊出版地：辽宁省沈阳市语种：中文;开本：大16开ISSN：1673-1603CN：21-1524/N邮发代号：8-254曾用刊名：沈阳电力高等专科学校学报;教学与科技创刊时间：2005沈阳工程学院学报(社会科学版)复合影响因子：综合影响因子：主办：沈阳工程学院周期：季刊出版地：辽宁省沈阳市语种：中文;开本：大16开ISSN：1672-9617CN：21-1518/C邮发代号：8-255曾用刊名：辽宁商务职业学院学报;辽宁青年管理干部学院学报创刊时间：2005

中国电力、华东电力、陕西电力、华北电力技术、现代电力、电力学报

等等，仅供参考，望采纳

作为博士生，发表论文在核心期刊上是非常重要的成就之一，因为这些期刊具有较高的学术声誉和影响力。而在武汉大学，也有一些被列为“武大核心期刊”的期刊，这些期刊是武汉大学认可的高水平学术期刊，发表在这些期刊上的论文也会得到更多的认可和推崇。带名字的发表论文可以更好地突显作者的学术能力和成就，因为在学术界，往往会根据作者的发表成果来评判其学术水平。因此，在武大核心期刊上发表带名字的论文，不仅可以为自己的学术声誉加分，还可以增加自己的竞争力，提高自己在求职、升职等方面的成功率。总之，发表在武大核心期刊上带名字的论文，是博士生在学术上取得成功的重要标志之一，也是展示自己学术能力和成就的重要窗口。

不论级别的话就多了；

华北电力大学学报

电力与电工

电力电容器与无功补偿

全都是。

菏泽医学高等专科学校学报

国际医药卫生导报、华厦医学、右江医学院学报、右江医学、医学文摘，等等。

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本学报是由山东省教育厅主管、菏泽医专主办的综合性医学期刊。主要刊发基础和临床论著、综述、短篇等。编委会主任庞业俊教授，副主任李玉林、吴效普副教授，委员27人，均为各学科学术带头人。 主管单位：山东省教育厅 主办单位：菏泽医学专科学校 主编： ISSN：1008-4118 CN：37-1289/R 地址：山东菏泽市曹州路2988号 邮政编码：274030 发表其它同级别同类型期刊，可用于中高级职称评定，给你推荐一个网站：奔驰发表网 ，邮箱：，我已拿到刊物，并顺利晋级，谢谢他们!!!记得采纳啊

护理学是为人类的健康服务 ,广大护理工作者应用自己的专业知识和技能 ,为人类提供最大限度的健康需求 。下文是我为大家蒐集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!

浅谈护理问诊情境化微视讯的设计

[摘要]目地探讨情境化微视讯在健康评估中的应用方法及效果。方法教师选取健康评估课程中呼吸系统、回圈系统、消化系统以及泌尿系统的常见病***肺结核、风溼性心脏病、肝硬化、急性肾炎***，患病人群涵盖儿童、青壮年、妇女和老年人，设计合理的临床情境，制作4个护理问诊微视讯，让学生在课余时间观看学习，并布置相应的作业以督促学生观看视讯。课程结束后，用问卷调查学生对情境化微视讯教学效果的评价。结果学生认为情境化微视讯能激发学习兴趣***，120/122***，能提高语言沟通能力***，117/122***，有必要在后续护理专业课中开展***，114/122***。结论学生对情境化微视讯的教学效果表示认可。视讯内容只涉及内科系统疾病，今后应在设计临床情境时更全面一些。

[关键词]教学影片和录影;情境化微视讯;护理评估;教学方法

教学微视讯是指富有教学意义的微视讯资源，是一种蕴含一定教学内容和教学意义的生动的、直观的、灵活的微教学单元[1]。情境化微视讯是指建立真实情境，将每一个知识要点嵌入情境之中的微视讯[2]。护理问诊是发生在护士与患者之间目的明确而有序的交谈过程[3]，是护士进行护理评估时最主要的采集资料方法，成功的问诊是确保健康资料完整性和准确性的关键，也是做出正确护理诊断的基础。因此，它是护理专业学生必须掌握的重要技能，也是健康评估教学中的一个重要内容。护理问诊教学最理想的做法是组织学生反复多次临床问诊[4]，但是绝大多数的专科院校无法满足，护理问诊教学主要集中在课堂上，完全脱离临床情境，尤其是对于没有接触过临床的学生来说，难以理解其中的知识点，从而导致学生学习的积极性不高，教学效果欠佳。目前，用于教学的问诊视讯多是以医生的角度制作的，缺乏适合护理专业的问诊教学视讯。为此，我们课程组从2014年开始以功能性健康型态为框架，设计临床情境制作护理问诊情境化微视讯，并且将其与传统教学相结合，改革教学方法，取得了较好的效果。

1护理问诊情境化微视讯的设计与制作

设计情境及编写剧本

以护士执业资格考试大纲与本课程教学大纲为依据，查阅大量文献，并咨询相关临床专家，课程组成员多次讨论后，拟定以呼吸系统、回圈系统、消化系统以及泌尿系统的常见病***肺结核、风溼性心脏病、肝硬化、急性肾炎***，设计合理的临床情境，制作4个护理问诊微视讯。具体内容见表1。问诊以功能性健康型态为框架采集健康史，突出了护理专业的特色，涵盖儿童、青壮年、妇女、老年患者的问诊。其内容涉及患者的生理、心理、社会各方面的资料。与此同时，编写剧本时还结合人际沟通、护理礼仪、护理心理学等相关学科知识。并且邀请临床专业的教师进行多次的指导和修订，最终确定剧本。

拍摄微视讯

选取本校2013级12名品学兼优的护理大专生参与视讯拍摄，分成4个问诊视讯拍摄组，每个情境设定3个角色***护士、患者、患者家属***，3个角色均由学生扮演，每个微视讯不超过20min。每个视讯拍摄组有2名教师做指导，负责问诊语言的修正与旁白。在开拍前，带领参与拍摄的学生多次去附属医院见习，并参与临床真实问诊。还邀请了本校从事护理礼仪与护理人际沟通方面教学的教师培训参与微视讯拍摄的教师与学生，保证视讯中的问诊做到礼仪规范、语言恰当、讲解准确。

2护理问诊情境化微视讯的应用

在2014级部分班级的健康评估课程中应用，共122名护理大专生使用护理问诊微视讯。健康评估问诊教学安排是理论18学时，实训4学时，理论课主要讲解问诊的内容，以及临床常见症状的特点与问诊要点。实训课主要讲解问诊的技巧与分组模拟问诊训练。

3教学效果评价

在课程结束后，采用自行设计问卷调查学生对护理问诊情境化微视讯教学效果的评价，共发放问卷122份，收回122份，回收率为100%，调查结果见表3。

4讨论

情境化微视讯教学的教学效果

有助于缓解护理临床教学资源缺乏、实践训练薄弱等不足

在拍摄微视讯前，课题组成员多次进行临床实地考察，与真实患者接触，而且参与拍摄的学生有多次与患者真实交流的经验，指导教师也有多年教学与临床工作经历。视讯题材选取内科系统常见疾病，患者角色包含不同年龄阶段的人群，涉及学生、农民工、家庭主妇、公务员等不同社会地位的人群，尽可能地模拟临床情境，还原真实问诊环境。基于情境化微视讯的情境模拟教学能有效地缓解护理临床教学资源短缺、医学教学理论与实践分离、实践训练薄弱等不足，对于保障护理实践教学质量有重要的现实意义。

有助于学生自主学习与临床思维能力的提高

郭晨明等[5]认为视讯教学能够提高学生的主观能动性和积极性，有利于提高实践教学效率和质量。张业霞[6]认为微视讯反馈的实践教学具有科学性和实践性，让枯燥乏味的操作练习更加趣味化和直观化。本研究也取得相似效果，学生认为情境化微视讯能激发学习兴趣***，120/122***，能提高语言沟通能力***，117/122***，有必要在后续护理专业课中开展***，114/122***。学生认为情境化微视讯能提高自主学习能力***，104/122***。情境化微视讯以案例为中心设计临床情境，将问诊的知识点嵌入情境中，使抽象的知识具体化、实践化、通俗化，缩短教学与临床的距离，能将知识点更生动直观地呈现在学生面前，既利于学生理解知识点，也可以培养学生综合所学知识分析和解决实际问题的能力，使学生的思维更立体、更全面，有助于培养学生的临床思维能力。并且情境化微视讯应用于实训教学，能规范技能操作，为学生课余时间练习技能提供标准，培养学生自主学习的能力。

体现了“教师主导—学生主体”的现代医学教育理念

学生在进行微视讯学习时，教师通过问题引导学生选择性地进行观看学习和巩固知识。学生通对问题回答情况了解自身对知识的掌握程度，从而做出对下一步学习内容的选择，同时来检测自身对相应内容的学习效果[7]。情境化微视讯教学模式体现了“教师主导—学生主体”的现代医学教育理念。

体现了护理人文素养培养的教学理念

现代护理观强调以人的健康为中心，护理的范围已经扩大到全社会。人们已不仅仅满足于高超的医术和过硬的护理技术，对于被尊重、获得精神支援和心理安慰等方面的需求日益增长。只有护士具备良好的护理知识、技能，同时又有较高人文素质，才能真正认识人、理解人、关心人，满足不同人群的健康需求[8]。张爱琴等[9]调查显示护理实习生已经认识到人际沟通是在护理工作中一个很重要的技能，自我的良好形象和对患者的态度对于护理工作的顺利进展也起到了积极作用。这就要求学生将所学过的人文知识贯穿整个护理工作的全过程中。本研究在制作微视讯时，邀请了护理礼仪、人际沟通等护理人文学科教师进行指导，将护理人文知识与医学专业知识相结合，模拟临床真实情境，将护理人文关怀贯穿护理工作全过程。这样护理礼仪、人际沟通等知识不再是枯燥的理论知识、孤立的礼仪表演，而是有了应用例项，学生就能更好地将护理人文知识应用于护理实践。

不足及对策

情境化微视讯所设计的临床情境

应更全面首先，本项研究制作的视讯，只涉及了内科系统常见的4种疾病，对于外科、妇产科等相关专科的疾病没有涉及;其次，视讯中只涉及患者的问诊，对于社群中的健康人群、家庭评估等内容缺乏。现代的护理以人的健康为中心，因此问诊的物件不能只限于患病的人。下一步我们将邀请外科护理学、妇产科护理学、儿科护理、社群护理学等学科相关专家拍摄更多、更为全面的护理问诊情境化视讯。

构建微视讯网路学习系统情境化

微视讯教学的发展离不开网路平台的建立。我校已经引进了相应的网路平台，下一步我们即将全面建设护理专业课程教学网路平台，教师可以在网上释出学习任务，并能充分了解每位学生观看微视讯的情况，并能进行针对性地辅导，将会取得更好的效果。

参考文献

[1]王觅，贺斌，祝智庭，等.微视讯课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013***4***：88-94.

[2]邵明杰.情景化任务驱动的微视讯应用策略研究—以现代教育技术公共实验课为例[J].中国教育技术装备，2013***8***：43-45.

[3]吕探云，孙玉梅.健康评估[M].3版.北京：人民卫生出版社，2013：5-9.

[4]来红.提高《健康评估》教学中护生问诊能力探讨[J].护理研究，2011，25***7B***：1867-1868.

[5]郭晨明，付明刚，郭丽英.视讯教学在外科学临床教学中的应用[J].继续医学教育，2014，28***5***：49-50.

[6]张业霞.微课与视讯反馈在微生物学检验实验教学中的应用[J].菏泽医学专科学校学报，2014，26***3***：79-81.

[7]刘小晶，张剑平.教学视讯微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013***3***：101-105.

[8]贾晶，薛玮.浅谈《护理礼仪》在护生人文素质教育中的作用[J].中国卫生产业，2011***10***：99.

[9]张爱琴，冯闪，葛婧.临床护理本科实习生人文素养现况调查[J].中国医学伦理学，2014，27***2***：247-249.

长春金融高等专科学校学报

长春金融高等专科学校单招分数线是378分。

简介。

长春金融高等专科学校坐落在吉林省长春市，是一所中央与地方共建、以地方管理为主的全日制普通高等专科学校，是国家现代学徒制试点单位、全国深化创新创业教育改革示范高校、吉林省特色高水平高职院校。

1960年，学校由财贸部主导建立，名为吉林省财政金融学校，1969年停止招生。1978年，中国人民银行在此基础上恢复建立吉林省银行学校，1979年更名为吉林银行学校。

1983年在校内创办中国人民银行吉林省分行职工大学，1984年升格为长春金融专科学校，1992年更名为长春金融高等专科学校，2000年成为中央与地方共建共管的金融院校。

以上内容参考：百度百科-长春金融高等专科学校

《城市房屋拆迁估价指导意见》 城市房屋拆迁管理条例 房地产估价规范

我是学射箭的，教练让我写一篇总结，因为我练得时间比较长，在队里算老生，所以要写出很多比如三年来是如何从队里的末尾到队里的主心骨，参加了各种比赛，去了很多地方，平时帮助教练处理各种事情，很感激教练的栽培（这个一定要写），要有鼓励新生的话等等，别的地方可以自我发挥，可以用别的作文套但是一定要合理而且不要直接就把原文搬到这里，最好400字以上，谢谢，要是好的话可以再加50分