论文写作与教师专业发展计划的关系

论文写作与教师专业发展计划的关系

教师专业发展亦称教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从 “ 普通人 ” 变为 “ 教育者 ” 的专业发展过程。教师专业发展 教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

1、三个基本观点： （1）教学科研论文是“做”出来的，而不是“写” ）教学科研论文是“ 出来的，而不是“ 出来的。 （2）教学科研论文中的核心观点的建立是长期积 累的结果。 （3）进行教学科研的基本态度是不迷信权威，独 立思考。 2、撰写教学科研论文的基本态度。 （1）要把论文的水平作为自己最高研究水 平的代表。 （2）要把论文写作作为教学科研工作的重 要组成部分。 （3）要把论文写作作为提高自身教师专业 化水平的重要途径。 二、撰写教学科研论文的意义 1、表达成果 2、促进交流 3、利于评价 4、利于作者提高 三、教学科研论文的基本特征。 1、科学性 （1）真理性：反映客观规律。 （2）确证性：能经受实践检验。 （3）准确性：材料准确、表达准确。 （4）全面性：公正、合理、恰当。 2、创造性 科研论文与一般的经验总结的重要区别 （1）性质不同。经验是对做过的事的回顾 总结，论文是揭示未知 。 未知的几种情况： ①空白；②论述和结论不完整、不全面； ③原有认识和结论有错误；④结论正确， 但根据不足或论证不妥；⑤结论正确，但 普遍误解，应用不当。 （2）价值不同。经验的价值是提供一个实 例，不带有普遍意义。论文能揭示客观规 律，带有普遍性。 （3）产生的方式不同。经验是对过去所经 历的过程和结果的回顾分析和总结，事先 没有充分的规划和准备。论文是在充分的 研究准备的基础上的结果。 （4）表达方式不同。经验以实践者为中心， 陈述所做过的事，加上分析体会；论文以 问题为中心，组织材料、列举材料引出结 论和证明结论。 记得采纳啊

教师专业发展，朱永新教授总结为“吉祥三宝”。即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业写作，是优秀教师必备素养。朱教授为了鼓励新教育教师专业写作，在教育在线网站发布了一则保险条例：每日三醒吾身，写千字文一篇。十年后持3650篇千字文（计三百六十万字）来本公司。如投保人自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。看似带有玩笑的广告，日后影响了一大批草根教师走上写作之路，加快了专业化发展进程，成就幸福生活。教师专业写作需要克服畏难情绪。最怕还没开始，就先把自己给打败了。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统冒出来了。要相信，写作并不神秘，更不可怕，只要拿起笔来写，渐渐地你会发现，写作也并不是想象的那么难，在写作中写作能力逐渐提高。有了写作得冲动，就不顾一切的去写，千万不能等，一等，这点“火花”，这点意志就消磨掉了。这里引用张志公先生关于学写作的一段话：一般来说，学写作大概要经历这样几个过程。初学写作的同志，开始阶段总是苦于没有话说，拿北京话来说就是“没词儿”。这反映出思路还打不开，写作能力不高，缺乏锻炼，所以写起文章铺陈不开，需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段，最好大胆地、放手地写，对于写作不要惧怕，头脑里不要有框框，先放开再说（古人也有这样的主张）。这样做一个时期，手就逐渐放开了，也就有话可说了，而且总觉得想说的话很多。到了这个阶段，许多人往往又不知如何下手，对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以，对于写作的要求，不能一概而论，要看练习写作的人，出在哪一个阶段，具体情况如何。“开始阶段总是苦于没有话说”这是所有初学写作的人的感受，老师开始写作同样有这样的感受。四年前，我决定写作时，经常感到无话可说，没有内容可写。但是，从第一天开始写随笔，我立誓写下去，不管好坏，先动起手来。一段时间下来，文章得到网友的鼓励，信心来了，思路渐渐打开，要写的内容一下多了起来：每天和学生在一起，有的是故事，孩子天生就是创造故事的人。这个孩子为什么贪玩，那个孩子为什么热心，“问题生”的问题怎么形成的，如何转变……一节课上得好坏，为什么，需要反思总结。好，好在哪里；不好，又不好在哪里。多问几个为什么，要写的内容就有了。总之，只要留心观察，善于发现，有的是内容写。一个学期下来，不害怕写作里。相反，由于家长的需要、网友的鼓励，慢慢地写作成了内心需要，成为一种习惯。突破了第一阶段，会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。”这是写好的问题。从我有限的经历看，专业写作，主要写的是我们在教育教学中发生的事情，主要以案例为主，多写短文，这样容易上手，也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写清楚、写具体，然后写一写通过这件事的看法、想法，以及给自己或他人有哪些借鉴。比如：我在班级尝试改变问候语。首先，我先介绍如何产生这一想法的；尝试运用中学生的表现如何；实施中遇到哪些问题，如何改进的；实施后带来哪些好处等，一一写下来，就OK了。之后，我把这篇文章投给《小学语文教学》杂志，竟然发表了。要写好，必须行动，“我手写我行”，只有在写中才能写好。那么，这里有一个问题需要解决，就是写作时间从哪儿来？不解决这一问题，写作就是一句空话。要解决这个问题，先要澄清一个认识，为什么写？专业写作除了对教师专业发展的作用外，我觉得专业写作，能带来快乐，提高幸福指数。写作是个渐变的过程，从开始的畏惧，到逐渐喜爱，再到写好，得到认可。这一过程充满神奇，令人兴奋。每当文章受到他人的肯定，获奖、公开发表时，就是最幸福的时刻。为幸福的事情，不会没有时间，就像热恋中男女，一方邀约时，另一方会欣然应约，总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的，只要善挤，每天千字文完全可能。再举一个例子：苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历，17岁初中毕业后，只经过一年的师资培训班的学习，他当上了农村的小学教师。然而，他坚守理想，坚持学习，在35年的教育生涯里，他一直坚持每天早晨5点——8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中的问题。这一写，一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。综上所述，教师专业写作不难，难的是怕动手，不愿意。

论文写作与教师专业发展计划

教师专业发展，朱永新教授总结为“吉祥三宝”。即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业写作，是优秀教师必备素养。朱教授为了鼓励新教育教师专业写作，在教育在线网站发布了一则保险条例：每日三醒吾身，写千字文一篇。十年后持3650篇千字文（计三百六十万字）来本公司。如投保人自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。看似带有玩笑的广告，日后影响了一大批草根教师走上写作之路，加快了专业化发展进程，成就幸福生活。教师专业写作需要克服畏难情绪。最怕还没开始，就先把自己给打败了。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统冒出来了。要相信，写作并不神秘，更不可怕，只要拿起笔来写，渐渐地你会发现，写作也并不是想象的那么难，在写作中写作能力逐渐提高。有了写作得冲动，就不顾一切的去写，千万不能等，一等，这点“火花”，这点意志就消磨掉了。这里引用张志公先生关于学写作的一段话：一般来说，学写作大概要经历这样几个过程。初学写作的同志，开始阶段总是苦于没有话说，拿北京话来说就是“没词儿”。这反映出思路还打不开，写作能力不高，缺乏锻炼，所以写起文章铺陈不开，需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段，最好大胆地、放手地写，对于写作不要惧怕，头脑里不要有框框，先放开再说（古人也有这样的主张）。这样做一个时期，手就逐渐放开了，也就有话可说了，而且总觉得想说的话很多。到了这个阶段，许多人往往又不知如何下手，对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以，对于写作的要求，不能一概而论，要看练习写作的人，出在哪一个阶段，具体情况如何。“开始阶段总是苦于没有话说”这是所有初学写作的人的感受，老师开始写作同样有这样的感受。四年前，我决定写作时，经常感到无话可说，没有内容可写。但是，从第一天开始写随笔，我立誓写下去，不管好坏，先动起手来。一段时间下来，文章得到网友的鼓励，信心来了，思路渐渐打开，要写的内容一下多了起来：每天和学生在一起，有的是故事，孩子天生就是创造故事的人。这个孩子为什么贪玩，那个孩子为什么热心，“问题生”的问题怎么形成的，如何转变……一节课上得好坏，为什么，需要反思总结。好，好在哪里；不好，又不好在哪里。多问几个为什么，要写的内容就有了。总之，只要留心观察，善于发现，有的是内容写。一个学期下来，不害怕写作里。相反，由于家长的需要、网友的鼓励，慢慢地写作成了内心需要，成为一种习惯。突破了第一阶段，会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。”这是写好的问题。从我有限的经历看，专业写作，主要写的是我们在教育教学中发生的事情，主要以案例为主，多写短文，这样容易上手，也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写清楚、写具体，然后写一写通过这件事的看法、想法，以及给自己或他人有哪些借鉴。比如：我在班级尝试改变问候语。首先，我先介绍如何产生这一想法的；尝试运用中学生的表现如何；实施中遇到哪些问题，如何改进的；实施后带来哪些好处等，一一写下来，就OK了。之后，我把这篇文章投给《小学语文教学》杂志，竟然发表了。要写好，必须行动，“我手写我行”，只有在写中才能写好。那么，这里有一个问题需要解决，就是写作时间从哪儿来？不解决这一问题，写作就是一句空话。要解决这个问题，先要澄清一个认识，为什么写？专业写作除了对教师专业发展的作用外，我觉得专业写作，能带来快乐，提高幸福指数。写作是个渐变的过程，从开始的畏惧，到逐渐喜爱，再到写好，得到认可。这一过程充满神奇，令人兴奋。每当文章受到他人的肯定，获奖、公开发表时，就是最幸福的时刻。为幸福的事情，不会没有时间，就像热恋中男女，一方邀约时，另一方会欣然应约，总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的，只要善挤，每天千字文完全可能。再举一个例子：苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历，17岁初中毕业后，只经过一年的师资培训班的学习，他当上了农村的小学教师。然而，他坚守理想，坚持学习，在35年的教育生涯里，他一直坚持每天早晨5点——8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中的问题。这一写，一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。综上所述，教师专业写作不难，难的是怕动手，不愿意。

其实我觉得在促进教师专业发展论文的过程当中，结合自身的实践来媳妇最好

论文写作与教师专业发展的关系

话题：影响教师专业发展的因素有哪些？ 王立凤： 教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响，本文将着力阐述影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。 文化素养 教育教学是极具综合性的行为和艺术，赖以多元文化作为支撑，教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。 良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识地培养和积累才能形成，良好的文化素养是不可或缺的，是一个优秀教师必须具备的重要素质。因此，有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。 反思能力 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。 反思是一种能力，是后天形成的个性品质，反思能力的形成，并不是一个自然的过程，需要主体有意识地养成，以致形成良好的习惯。这就要求教师不断地分析、审视和研究自己的教育教学行为，总结经验，寻找不足，改革创新，进而在反思中不断成长和发展。一方面，作为教师要积极地培养自己的反思能力；另一方面，反思能力又具有很强的主观性和个性特征，因此要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极主动客观地反思自我剖析自我发展自我。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。 王莹： 给教师一个良好的专业成长环境 在专业化成长的过程中，拥有一个良好成长环境，对于教师来说十分重要。在我看来，教师的良好成长环境应该具有以下特征： 具有浓郁的人文气息。一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛；学生应该求刻苦好学，积极进取。浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。 拥有宽松的氛围。首先要给教师“松绑”。教师是一个具有鲜明个性和丰富思想的活生生的人，主管部门和社会各界，不能以刻板的制度去苛求教师，不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书、育好人 组织有序的培训。按照学校的发展规划，根据教师的实际情况，教育行政部门和学校领导应该努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修。要着眼于全体教师专业化成长，为教师制定切实可行的培训计划，使之能充实专业知识、提高驾驭课堂水平、提升研究境界、完善自身人格。 顾章琴： 首先，我觉得是教师个人的价值观。教师个人对于教学工作的兴趣和理想价值观及认同感是支持教师发展的原动力；反之，教师若缺乏教学志趣，则易对教学丧失热情，从而对其敷衍塞责，这样自然不利于教师的发展。例如，我们教师都要评职称，这就对老师的学历、文章发表等许多项目都要有要求，如果有的老师追求高一些，想早一些评到，他会认真参加函授学习或自学考试等，学习教育理论。通过这些途径来提升自己的学历，加强自己的专业知识。平时，不仅认真钻研教材，还勤于笔耕，经常写一些教学心得、教学反思或教学论文等，在实践中来不断反思、总结，探索更好的教学方式，这样的教师才会不断向前发展。反之，有的教师对自己要求不高，追求不大，只是安于现状，这样就永远不会进步、不会有创新，做了几十年教师也就相当于做了几年，只是一直在做重复的工作罢了。 其次，我认为是时间因素。我觉得时间资源是制约教师专业发展的一个很重要的因素。在日常的教学中，广大中小学教师的授课任务已经很重，除了参与课堂教学之外还要花费大量时间用于备课、批改学生作业等。由于教师在学校中的工作任务过多、过杂，教师在整个在校活动中显得杂乱而片段化，教师沉浸于繁杂的事务之中，穷于应付，事实上有时真的是缺少时间和精力对专业问题和教学经验进行深入的反省和思考。此外，教师还要组织一些班级活动、对学生进行课外辅导等，教师正常的时间精力消耗殆尽。 王军： 教师专业发展呼唤个性 教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。 一个老师如果满足于为衣食而教，最终也只能成为一个教书匠；如果他把教育当作事业，认真地去做其中的每一件事，那么，他必然要去钻研业务，去学习新的教育教学理论，去研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提升教育理念和素养，提高教育教学水平。这是教师的看家本领，没有金刚钻，就不能揽瓷器活。 再说教师专业化发展的环境。要让教师敬业爱岗，造就一支专业化的教师队伍，尊师重教的社会风尚和让教师生活无忧的教育保障体制必不可少。教师要发展，需要一个宽松、民主的育人环境。有的学校一味地强调把“蛋糕”做大做强，规模经营，在教学上实行“大一统”，一样的教学案例，一样的课堂讲授，一样的练习和评讲，一样的测试与评价，把教育人类同于工厂生产产品，视学生为会说话的机器，教师也毫无个性可言。学校办学要有特色，教师成长更应该有个性。 为了教师的专业发展，请多给老师们一点施展个性的时间和空间。 陈光华： 教师专业化成长，应该具有“长方体”素质。 “长”，一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长。在教学中教师应不断积累经验、吸取教训、勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。二是教师应具有顺合学校特色的能力。积极参与学校特色建设，起到带头与示范作用，将个人特色与学校特色紧密藕合，共同发展。 “宽”，一是指教师知识面要宽。一方面教师勇于和其它学科的拥抱，从“点性学习”到“线性学习”，提升对本学科知识的理解层次。另一方面要利用敏锐的触角和目光，随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。二是指教师要有宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的情趣，升华自己的情感，构建民主、平等、合作的师生交流平台。 “高”，一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德，表现出高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于党的教育事业，为人师表，热爱学生。二是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。正如德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。” 蒋厚祥： 立志 认真 合作 学习 研究 要成为一名专业化的教育工作者，需要“学会立志”、“学会认真”、“学会合作”、“学会学习”、“学会研究”。 学会立志，合理立志，远离浮躁，树立矢志不渝、终生从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。当然，“立志”应该合理，而不该好高骛远。 学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。 学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。知识经济时代，告别了单枪匹马闯天下的“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代。 学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。 学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。 陈萍： 每天进步一点 所谓“每天进步”就是永远不停止前进的脚步，而不是今天进步大一点，明天就可以停下来歇息；更不是今天停下来歇息，明天再去努力。要知道滴水所以可以穿石，并不在于它的力量有多大，而在于她每天都在坚持不懈，终于，在某天，这小小的水滴穿透了坚硬的石头。积沙之所以能够成堆，也不在于它的数量，而在于它每天都在日积月累，长此以往直到形成一个巨大的沙滩。所以，我们应该坚持着这样一个信念：只要自己每天在努力，每天都在进步，我们就一定能成功。 教师是学校持续发展的重要人力资源。专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育观念已成为当务之急。而教师的专业发展是需要一个过程的，促进教师专业发展的因素有两个：来自外部的推动力和内部的驱动力。 校本教研，同伴互助，专家引领，可以很好的推动教师的专业发展；制定专业发展的目标，用积极的心态面对挑战，养成良好的行为习惯是教师发展的内部因素。只有外因和内因共同作用，教师才有可能每天进步一点。 明确专业发展的目标 ——以校本培训推动教师专业发展 唐君 由于受传统教学观的影响，教师在职培训的主要目的就是给教师增加和补充新知识，在形式上也多采用“以学科课程为基础”的培训模式。许多教师对自身专业发展的目标也不太明确，用到什么补什么、学什么，缺乏系统的计划，由此导致教师中的浮躁情绪，专业发展的欲望不强，也势必会影响教师教育教学能力的提高和全面教学质量的提高。从学校和教师的实际出发，以解决本校教师专业发展中存在的问题、提高教师教育教学能力、促进学校的发展为主要目标的校本培训则是推动教师专业发展的重要手段。 如何实施校本培训，不同的学校在内容的选择、培训的形式、管理等方面是有区别的。关键的着眼点应该是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。作为学校，首先就要符合本校实际的培训计划，既要围绕学校发展的整体目标而展开，要有充分考虑到学校中每个教师的需求，从转变观念入手，提高对教师专业发展的认识，激发教师自觉参与学习、主动提高的愿望与热情。二是结合学校实际和教师教育教学工作实际，根据工作的需要不断学习新的知识与技能，针对工作中出现的新问题进行反思、探讨、研究，在解决实际问题中学习，提高自己的教育教学能力，进而提高教育教学质量。三是强调个人的主动学习。只有主动的学习，才是有意义的学习。校本培训的核心是教师的发展，假如教师只是被动的接受培训则很难激发自身的发展欲望，必须变“要我学”为“我要学”，通过学习、提高，尤其是通过解决问题的学习，使教师获得自尊，获得更多的认知，获得更强的自信和更大的成就感，就能有效的级法人本身强烈的学习动机，才能调动广大教师的积极参与、主动学习，推动教师的专业发展。四是结合实际采取灵活多样的培训形式，如举行各种专题讲座活动、交流研讨活动，师带徒活动，合作学习、课题研讨等形式，同时在实施校本培训中也可以根据发展的需要随时调整培训的形式与内容，以真正达到推动教师专业发展、推动学校发展进而促进学生终身发展的目的。 卜彩霞： 提升自己 迎接挑战 教师专业化对于教师来说，既是一次机遇，也是一场挑战。教师迫切需要塑造自身形象、提高自身素质，紧紧抓住机遇。 学——打开窗子。今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，”已成为现实。这就要求教师——学生学习的引导者，不仅钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲，终生学习，变“一桶水”为“长流水”。 做——迈开步子。“做”，不能停留在传统意义上的教学行动，而是以研究的态度去做，去实践。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学状、个性及转化矫正的方法。在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技工，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。 思——开动脑子。波斯纳提出“教师的成长 = 经验 + 反思”。反思可以帮助教师从冲动的例行行为中解放出来，批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，从而使自己朝“学者型”教师方向发展。 薛皎云： 老师始终在忙，在校的时间远远多于在家的时间，无论是校长，还是班主任，身边总有着忙不完的事：正常的教学，学生的安全、生活和学习进展，学校各种繁杂琐细的事务及没完没了、名目繁多的会议。此外，在新课改的推动下，传统的教学方式受到挑战，为了“培养和提高学生的综合素质”，制作多媒体课件，设计互动环节等无疑耗去老师不少的精力。 因为忙，大部分教师很少有时间静下心来系统地学习专业知识，加上要时刻想着肩负的沉甸甸的责任，最终造成自身的精神压力越来越大，自我发展的期望值越来越小，原本期望颇高的职业诉求渐渐化成无可奈何的一声叹息。从现实情况看，这种叹息如果不加关注或引起注意，受影响的将不仅仅是老师个人或教师这一职业。小到一个学校的未来发展，大到一个民族的繁荣复兴，很大程度上取决于教师队伍的整体质量，这是因为教师不仅是学校的教学和其他事务的执行者，而且是知识的传授者和心灵的塑造者。在他们身上，集中体现着一种时代精神和理想，承载着民族和国家发展的巨大期望。因此，相比起其他行业，教师职业的发展诉求显得更为强烈也更有意义。 要提高教师的整体素质，为其创造一个良好的成长和发展环境，学校责无旁贷。实际上，教师和学生同样面临一个发展的氛围或环境问题，而且前者综合素质的实现程度往往关系到后者综合素质的提高程度，最终影响到教育的最终效果。而要帮助教师实现名师或大师的职业追求，学校就不能将教师看成无限的、廉价的、可不断开采的资源，在最大限度地留给老师自由支配的时间之外，应充分利用现有的各种资源，为教师提供一个宽松和谐的成长环境，并注意搭建教师与外界沟通的平台，让教师有更多的学习机会，利用各种条件完善自我、提升自我，满足其职业诉求。 另外，大多数教师对教师职业都持有很高的认同，认为这一职业是神圣高尚的。但是，他们也期许能得到更多的社会、他人的认同，家人、领导、同事的认同。只有这两方面的认同真正合而为一，我们的教师才能更好施展自己的才能。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是燃烧自己、照亮别人的蜡烛。无论从历史还是未来的角度，教师职业的确伟大，但高尚的职业并不意味着只有奉献而一无所求。记得有一位老教师曾说：教师不是圣人、神人，其所做的每一件事并不都是高尚的，教师也需要工作之余的休闲和娱乐，教师也要吃饭、睡觉和逛街……人们总是站在很远的地方看待教师，却没有真正走近教师；人们总是对教师有许多的要求，却每每总是忽视教师应得的回报。 现实情境下，教师的社会地位、职业认同离本该有的程度还有漫长一段旅程，这需要社会每个人的关注和行动，需要包括教育管理部门在内的社会各界关注并支持教师群体的职业发展，有针对性地帮助教师除掉目前缠在其身上的种种束缚，使教师能够从教学之外的繁琐工作中解脱出来，有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。 营造良好学习氛围，为教师发展奠定基础 李旭红 首先，教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升；要求教师既有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又具有现代教育技术。这说明教师的专业实际上包括两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。教学工作的这种双重的学科基础，使得教师教育在与其他专业教育相同的时间内既达到同等的学术水平，又掌握必备的教育学科知识。 其次，学习先进的教育教学理念，及时了解当今世界教育的发展动态。面对全球交流所带来的人类知识和信息总体的加速增长和更新，教师应理智地顺应全球化教育时代的开放性和不确定性的特点，不断从观念上更新自己。不能再把单纯的知识传递作为自己的主要任务，也不可能再将自己视为知识的来源和权威，学习能使教师摆脱传统对教师职业，对自身的习惯性定位，听取和吸纳各种意见，不断学习，向教师群体学习、向学生学习，甚至向他国学习，以开拓自己的视野和胸襟。真正做到“崇真尚本”，以海纳百川之气度培养出各具特色的学生，从而容纳并创造出丰富多样的世界。 影响教师成长的几个因素 余云峰 据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3 年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4 至8 年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8 至15 年，而到出成果阶段则需要15 至30 年。因此，要成为一名教师，不是一朝一夕可以做到的！教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。现就影响教师成长的因素总结如下： 一、影响教师成长的内部环境 1、爱岗敬业是教师成长的动力。 教师要做好教育工作，就要有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名教师。而良好的教师职业理想的形成需要一个较长的曲折的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对学生的爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨炼，经过了反复的思想斗争和教育实践锻炼，在工作几年后才能确立教师的职业理想。所以，爱岗敬业将成为教师成长的动力。教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡而又伟大的工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力， 才有可能成为一名教师。 2、勤奋好学是教师成长的根本。 （1）努力学好专业知识。要给学生一滴水，教师必须有一桶水。教师要有学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的。 教师还要有一定教学经验的积累，必须具有教育学与心理学知识。要成为一名教师，努力学好这些知识是根本。 （2）努力学好教学艺术。教师的教学艺术和课堂驾驭能力，同样也是通过勤奋学习、不断积累教学过程而获得的。 教学过程是不断组织学生学习的过程，教学的成败与教师的组织能力有很大的关系。在调查中不少青年教师向我们反映，由于缺乏组织活动能力，致使在教学中不知如何组织学生认真听讲、积极思考，往往顾此失彼，有时还闹出笑话来。随着教育教学改革的深化和发展，组织活动能力显得越来越重要。教师只有掌握好精湛的教学艺术，才算是一名优秀的教师，才有可能成为教师。 二、影响教师成长的外部环境 1．和谐的校园氛围是教师成长的土壤。 教师要在一起和睦共处，必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路，心理沟通，宽严适度，管理得当的工作环境。惟有如此，学校才能把优秀教师稳定下来，才能产生“良禽择木而栖”的效应。惟有如此，才能使优秀教师领悟到自己的利益和学校的利益是息息相关的。当自己的思想、业务和生活上的问题，能得到领导、教师和学生的关怀、帮助和体谅时，就会自觉地融合到这个群体中，并增加了对这一群体的依赖程度。这种关怀体贴会给青年教师以极大的精神力量，产生“士为知己者用”的凝聚效应。这可能是教师健康成长的最重要的条件。形成这种校园氛围的关键在于学校领导，在于学校领导的整体素质。这种素质集中体现在“是强者”，“是能者”， “是贤者”三个方面。是强者，则坚强，勇于进取，善于开拓；是能者，则能干，懂教育，善教学，会管理；是贤者，则任人唯贤，公正，正派，善于感情投资。有了这片肥沃的土壤，教师才能茁壮成长。创设一个严谨有序的教育教学环境，是提高教师素质的重要手段。 2、合理的激励机制是教师成长的肥料。 激励就是使系统运动起来，使系统潜在的能量发挥出来。从学校管理的角度说，激励就是激发教师的热情，调动教师的积极性；激励的作用就是让教师个人的潜力最大限度地发挥出来，提高工作成效。实践证明：一个学校如果在管理过程中不注重对教师的激励，干好干坏一个样，就会人浮于事，人心涣散。如果运用激励艺术，建立有效的激励机制，加大竞争力度，教师就会有目标、有干劲。在激励因素的作用下，教师内在的潜能得到激发，就会形成一股推动力、造就一种发展力。在学校教育教学过程中，影响教师的工作行为的因素多种多样，除管理环境包括该教师以前受过的训练和教育、过去的知识积淀和任教的经验以及先天的素质，他的工作表现好坏还要受教学设备和生活环境等客观条件的制约，但是不管其他条件如何，激励总是决定教师工作行为表现的首要因素。有了激励，教师的发展就有了动力。 3、培训、进修是教师成长的催化剂。 作为学校工作中时间最长，信息量最大，劳动量最大，活动量最大的教育教学工作，无疑是学校工作的中心。只有把培训渗透到这个“中心”中去，教师的整体素质才能得到尽快的提高。可以通过“岗位”提高，通过“帮带”提高，通过“讲座”提高，通过“评价”提高，通过 “研究”提高，通过“撰写”提高等内容提高青年教师的整体素质。 （1）名师的“传、帮、带”。“名师出高徒”，这是流传千古的至理名言。可以断言，凡是在社会上享有盛名的名牌学校，均有一批为人师表、造诣颇深、见解独到、才干超群的名师。一方面，名师可以带出一批高素质的青年教师，形成高素质的教师整体；另一方面，名师具有较高的教学能力，可以培养出一批出类拔草的优秀苗子。 (2)教师的进修、培训。新课程在内容上作了更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。相比之下，教师的知识结构老化的现象就显得十分突出了。教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师必须懂得一定跨学科的知识。信息技术飞速发展的今天，科学在不断分化的同时，又呈综合化的趋势。基于此，新教材在编排时，强调了课程综合化，强调了各学科之间的相互渗透。由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。通过集中培训、进修等渠道更新自己的专业知识结构，才能使自己成为一名优秀的教师，带领其他教师共同进步。 洪岚： 环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。 学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。 群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。 个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。 制约教师专业化发展的因素无疑是多样的，我觉得缺少发展空间和发展追求，可能是问题中的问题。促进中小学教师持续专业发展，是学校教育改革与发展的重要组成部分，我们应积极探索促进教师专业化发展的基本策略。 吴春琴： 教师专业发展必须是教师主动参与的、解决教育教学实际问题的过程，仅靠培训、学习、交流是很难达到目的的，教育科研

一、选题 选题在学术论文写作中具有头等重要的意义。这是因为，只有研究有意义的课题，才能获得好的效果，对科学事业和现实生活有益处；而一项毫无意义的研究，即使研究得再好， 论文写作得再美，也是没有科学价值的。钱学森教授认为：“研究课题要紧密结合国家的需 要。……在研究方法上要防止钻牛角尖，搞烦琐 哲学 。 目前 在 社会 科学中，有的人就古人的 一句话大作文章，反复考证，写一大篇论文，我看没有什么意思。”因此，我们要选择有科 学价值的课题进行研究和写作。那么，应该根据哪些原则来选题呢？（一）具有科学性。它应包括：急待解决的课题；科学上的新发现，新创造；学科上短 缺或空白的填补； 通行说法的纠正；前人理论的补充；等等。（二）有利于展开。指的是：要有浓厚的兴趣；能发挥业务专长；先易后难，大小适中； 已占有一定的资料；能得到导师指导；在一定时间内能完成；对题目加以限定。注意事项1、摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。2、不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。4、用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。5、要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。6、除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。7、不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。8、缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；繁简失当。

论文写作与教师专业发展计划怎么写

在今年暑假江苏省提出严禁补课，减负增效的背景下，作为一名刚进校的物理教师，既有良好的个人发展机遇，也面临着极大的挑战。为了个人教师专业的更好发展，结合当前教育发展形势，我对自己的专业成长和业务水平的提高作了一点简单的思考。一、个人现状分析：作为一名没有任何教学经验的新入职物理教师，相当于一张空白纸，虽然没有传统教学观念的束缚，能够在教学中熟练地运用现代教育媒体，并有着充沛的精力和灵活的头脑，对探究教学理念也有着一定的理解，也有一定的科研能力。但在教学知识系统结构、课堂教学氛围的调控、教学流程的设计、学生的学习行为管理、理论与实践有机结合等等方面都极为不熟悉，有着天然的劣势。而在“严禁补课，减负增效”而导致课时大量减少的情况下，对于学生知识的理解与掌握，课堂的重要作用显得更为突出，对任课教师的高要求也成几何倍数增长。而这对于一个新入职教师而言，就是一个严峻的考验。二、个人发展规划：认清了个人的现状，那如何去正确面对这个严峻的现实呢？个人认为没有目标，就没有动力，因此有必要给自己准确的目标定位。第一、自我定位：广求良师，多与之请教。多读教育书籍，努力探索教学规律，积极思考学生学习困难，努力成长为专业技能知识扎实、教学技艺精通、师德高尚的教学新人。第二、实施方案：为了尽快达到自己心中定位，应该努力向物理组内每位优秀教师虚心请教，吸收每位教师的教学智慧，尽快形成自己的教学风格。具体应该体现在以下几个方面：（一）师德素养方面：教育是一个集爱心、耐心、信心、良心的职业，也是一个极富创造性的职业，因此对待任何一个学生要多一份爱心，少一份厌弃；多一些宽容，少一些责备；多一些信赖，少一些怀疑。一定要学会用个人魅力与教育智慧来面对出现问题的学生。在教学中，做到尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见。使自己教给学生的不仅仅是知识，而且应该尽力培养他们良好的个人品质，以及积极的心境，以积极的人生态度去对待生活。（二）教学能力方面：1、纵横听课：同学科同年段听课，横向了解本学科阶段性的教学目标和要求，学习优秀教师的教学风格与教学智慧，做到课堂教学“心中有数”；同学科不同年级听课，纵向关注本学科各年级内容的之间联系，寻找教学规律。努力做到三个思：听课前沉思，听课中多思，教学后反思。及时总结教师的教学风格，教学特点，学习其优秀的教学组织过程与问题创设技巧，从而为自我以后的教育教学活动积累经验。2、精心备课：（1）备教材。要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，准确把握重难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。（2）备学生。要充分了解班内的每个学生，通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个性差异；弄清班级间的整体差异和班风特点，然后“以学论教”和“因材施教”。（3）备教法。在充分考虑教材、学生、素材特点的基础上，立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，优选教学方法，认真创设物理情景，设计有效问题。努力做到寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，在轻松中掌握知识和学法，在潜移默化中提高物理素养。（4）备练习。在“减负增效”背景下，必须有针对性地精选习题，精心琢磨，尽力将学生最容易出错的问题消融在习题练习之中。3、做一些题目。与学生同步练习，提高自己的知识熟练程度，总结习题的出题规律。此外物理竞赛习题集也要同步进行。4、积极参与教研。积极参与校内外的物理教学教研，多听校内外的教师公开课，挖掘名师观点与经验，吸收教学精粹，并吸收融入到自己的实践教学中；此外也要积极参与各种教学技能比赛，优质课评选，教科研及教案评比等等，争取使自己的综合教育教学素养迅速提升。（三）教育科研方面： 在教学任务保质保量的完成前提下，积极撰写教育教学论文，努力做到理论应用于实践，从实践中提炼观点。争取独立申请并完成一个个人物理教育科研课题。同时，还应结合物理组的科研发展规划，积极投入物理组内集体大课题研究。我常想：生命即使平凡得像片树叶，也要努力体现它存在的价值。我始终相信，任何一行有苦也有乐，如果将所有的力量集中于一点，它将无坚不摧，攻无不克；如果工作是一种义务，生活则是一种苦役；如果工作是一种乐趣时，生活就是一种享受！所以必须时刻保持一颗乐观上进的心，让微笑填满学生的心田，让关爱体现在一言一行中，当快乐成为一种习惯，你也就收获了人生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。加油！！！教师个人专业发展规划 俗语说：凡事预则立，不预则退。面对激烈的市场竞争与社会压力，教师个人专业发展必须有一可执行性的规划，现制定个人专业发展三年规划。一、自我分析从2003年毕业至今，我已经在教学一线兢兢业业地奋战了六年。这六年来，通过不断地努力与磨炼，我已经从一位懵懂无知的新教师成为熟练掌握《历史与社会》教学手段、有自己上课风格的一线学校骨干教师。同时，做为一位致力于让每一位孩子成长的班主任，我与我的孩子们携手共同成长。六年来，我成长了不少，但心态也老了很多，特别是在2008年下半年通过中一后，情况更为严重。简言之，我现在进入了职业倦怠期。仔细分析自己的不足，简单概括如下：课堂教学上尽管仍不断追求“精彩”与“有效”，但缺乏系统地研究。对新课程的理解与探讨，只单一地停留在理论。偶尔有一点思维“闪光”会进行教学尝试，但最多利用三堂课进行尝试自己的想法，没有把它上升为“课题”研究。2．不热衷于更大空间的发展，主观意识上排斥开市级公开课、写教育教学论文。3．最大的问题——教学与教育激情减退，心有千千结！二、发展目标在前几天听了孙有福老师的讲座，我的目标很明确。运用两年的时间，把自己从一个熟练教学的一线教师，扎实成为经验型教师。三、达成途径及具体措施1．调整心态，不拿手中的“青春”打时间牌。多与年长的老教师取经，获取人生的经验，勇于面对人生的坎坷。2．做一位“学习型教师”。教学理念上不断更新，及时掌握最新教育信息。每天花半个小时阅读教育杂志，每个月模仿并修改至少两堂的省市级优质课，每个月阅读一本教育专著并撰写心得。3．做一位“反思型”教师。改变以往把反思当作交差的形式工作，上升为内在的反思，把自己平时上课所观察到的一点一滴，所思所想记录在案，并将其中系统的信息延伸为论文素材。4．力争带领组员完成一市级课题。初步定为是与有效教学、学生评价机制有关。5．力争开出两堂市级公开课，以主体型教学为主，向之前的自己挑战。6．在教育理念上更新，学好心理健康教育，并在日常班主任工作中贯彻落实理念，做一系统的学生心理辅导案例。 教师专业发展规划 ——教师三年发展规划 科学技术与信息技术的迅猛发展的今天，教师专业的发展空间也在无限的发展和在变化中不断完善着。俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪学校教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业三年发展规划，用以指导今后的教学工作。 一、本人的基本情况： 自1995年，我从哈市师范中文专业院校毕业走上了讲台，开始用粉笔书写我教育生涯的每一页。面对台下那一双双渴望的眼睛，我明白了自己的责任—“为人师，且误误人子弟”而如今，一直从教于偏远的乡村小学已经整整12年了。在这漫漫的教学历程中，我更深深的感受到教师身上肩负的那付重担；真正懂得了选择这个职业，就意味着真诚与奉献。从而更加发自内心地爱着这些伴随着泥土淳朴的芬芳而长大的乡村孩子。 二、背景分析： 1、优势：在新理念的充实和老教师的帮助下，经过学校多次培训，使我在工作中取得了一些成绩。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备学生，并做好活动反思。几年来多次担任校级观摩课，主动参与区级教师技能竟赛课，有多篇论文在省市获奖。多次荣获区市级的行政奖励和市级优秀教师的称号。 2、存在的问题：在课堂教学上，怎样培养学生的兴趣，怎样发展学生的创造性思维，怎样合理设计存在农村学生间不同差异的课堂教学及引导培养学生沟通交流能力等问题，还有待我去学习、请教和领悟。 三、总体目标： 成为一个研究型具有个人教学风格的教师：专业的研究和拓宽农村教学资源的研究，使朴实而可爱的农村孩子们充分感受到科学技术与信息技术的时代性；成为一个有“感觉”的教师：能全方位地去感受孩子们；成为一个“会学习”“善于主动”的教师，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。 四、具体目标： 第一年度目标：学习阶段——进入：掌握教学风格形成的原因。通过学习－提高—反思，使课堂教学水平有明显提高。 第二年度目标：研究阶段——领悟：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。 第三年度目标：创新阶段——独特：结合自己的个性特征，进行艺术加工，不断底加以创新，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。使自己的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，有所创新和突破。 五、目标达成 （一）实施途径及措施 1、通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关教育的书籍，提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。 2、加强日常工作中对学生的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。 3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。 4、通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。 5、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。 6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。 7、每天挤出30分钟的阅读时间。 （二）阶段目标的实施 第一年度目标：通过学习－提高—反思，使课堂教学水平有明显提高。 实施方式或途径： 1、学习：研究研究型教师的基本要求，不断更新教育观念，并尝试各种新教学方法运用于课堂教学中。 2、坚持写教学反思，教学改进，向随堂课要质量。 3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，根据教材重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略，精心组织教材、设计教法。 第二年度目标：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。 实施方式或途径： 1、逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。 2、培养自己的创新意识，能通过各种信息获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。着重从洞察力、思辨力、反应力、判断力、应变力着手， 3、重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。使教学机智结构达到最优化，个人也可以在教学中做到知难而进，游刃有余。 4、积极争取参加学校组织的各项教学研究，争取在活动过程中得到理念上的提升和方法上的指导。 第三年度目标：结合自己的个性特征，进行艺术加工，不断底加以创新，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。使自己的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，也有所创新和突破。 实施方式或途径： 1、使自己基本具备研究型教师的素养，对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。 2、关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。 3、创新教学方法，选择最佳的教学方法。根据班级实际情况形成有效的教学方案，帮助学生全面系统地掌握知识，夯实基础，提高能力。着重从严密组织教学、运用恰当教学方法、利用好板书、讲究语言艺术等方面着手，使自己的教学生动、有趣、学生易掌握、学习成效高。 4、继续参加教研活动，完成1-2节实践课，并形成相关的课例或反思。 六、达成目标的保障措施及自我检测措施： 保障措施： 1、订阅《小学语文教师》、《语文学习研究》等杂志。每天阅读相关书籍1小时。 2、 用自学形式完成有关教育理论方面的学习 3、 积极参加教育部门组织的继续教育学习和活动 4、 及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。 5、 定期参加有关的科研论文评比 困难预测： 1、虎头蛇尾，忙于事物，不抓紧时间学习。 2、旧观念顽固不花，新理念难实施。 自我检测措施： 1坚持写教后反思。 2每月总结发展规划实施情况。 3每学期写一篇“个人成长足迹” 和煦的春风轻拂着嫩绿的柳条，金黄的阳光柔柔的洒在江面上。而在我人生的坐标上，我愿像一股柔和的细雨，用无限的爱心来浇灌着我的学生；用无限的真诚与我的同事共同前进。我相信在我辛勤的耕耘中，那升腾在我心中的太阳将永远充满活力，永远充满希望。

面对飞速发展的社会、日新月异的知识和个性多样的学生，作为教师必须持续不断地学习，主动寻求专业发展，才能适应时代的要求，才能做一位二十一世纪的合格教师，因此，教师很有必要制定个人专业发展规划，并通过有效的实施规划以达到促进自身专业水平不断提高的目的。 二、教师专业发展规划的内容。 教师制定个人发展规划可以从以下几个方面着手： （一）自我分析：全面充分地认识自己。 第一、对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与缺陷。诊断自己所存在的问题，如问题发生的领域，问题的难度。找到自己最善长的领域和专业发展方向，找到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大发展。列出自己的成长领域，并确定优先领域。通过不断的自我分析才能认识自己有哪些优点，例如，你已从事教育工作许多年，那么你肯定有丰富的教学经验，有扎实的教学基本功和一定的教育科研能力，同时肯定存在一些不足之处，例如理论功底不扎实，教育教学理论水平还有待提高等。这些都需要我们不断地对自己进行自我剖析才能意识到。 第二、分析教师专业发展的需要。教师专业发展归根结底是为学生发展而服务的。因此，教师要如何寻求专业的发展，必须先了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标，以弥补不足。教师专业发展的重点应放在教育能力、教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构读书、学习培训。 （二）目标确立：形成愿景 制定科学的教师专业发展目标，有效的专业发展规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。有了目标，便有了人生奋斗的方向。教师个人专业发展目标我们把它从时间上分为短期目标、中期目标、长期目标。短期目标时间一般是12年，通过自主学习提升专业理论素养。中期目标时间有23年时间，主要是提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，加强教育科研能力以及重构自身专业知识结构等。长期目标为3--5年以上的目标，主要是提高教学效率促使自身教学品质专业化。当然，时间的划分及个人发展目标的实施要因人而异。 （三）制定具体的措施，落实规划。 在落实规划时，首先要把已制定的发展目标进一步地分解为若干个子目标，然后选择完成各个子目标的、合乎逻辑的、可操作的行动项目，最后对这些行动项目在时间上进行系列性的安排。这些行动项目是一个个具体的活动，如读书、研究活动等。为了提高活动的实效性，每一项活动都要制订出行动方案，包括内容、步骤、程序、时间和预期的结果等。

论文写作与教师专业发展的瓶颈关系

第一、重新审视自己的发展方向。使之符合教育改革和发展的方向，符合学校发展的方向。第二、培植“反思”的意识。不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。第三、要完善自己的知识体系。教师要跳出专业，基于专业，超越专业。教师不仅要关注本学科专业知识，还要关注其它相关学科的专业知识；教师不仅要关心书本知识，还要关心学科之外的社会政治、经济和文化的合理性；教师应当对课程之外、学校制度之外的整个社会保持一种关心、兴趣和审视的眼光，应当主动地介入社会生活，并保持一种独立立场。第四、要终身学习。只有不到学习，才能有效解决层出不穷的新问题。第五、要具备研究的意识和掌握正确的研究方法。

缺乏与学生一起享受学习乐趣的热情。所谓学习的乐趣，对大多数教师来说，似乎已经是很遥远的事了。每当我们回忆自己的中学生活，我们也有自己的快乐。一节解剖青蛙的生物课、一节到大自然写生的美术课、一节幽默风趣的数学课·····都让我们津津乐道，都激发了我们的求知欲。而今，我们显然已经离这些美好的回忆渐行渐远了。事实上，我们这些老师教育孩子的失败往往就是因为缺乏童心，缺乏与学生一起享受学习乐趣的热情。老师常用成人的标准来要求学生，其实学生有自己思考问题的方式，他们对任何事物都感到新奇，充满了幻想，好游戏，爱提问题。可是有些老师总想把他们变成“小大人”，这种脱离年龄特点的教育很容易造成两代人的隔阂，很多是失败的。二、 缺乏研究型教师的素养，教学效率低下。从教多年，很多教师只是照本宣科，教师手中除了教材和教参，就没有自己的思想和见解。美国心理学家波斯纳提出过一个教师专业成长的公式：成长=经验+反思。一个教师要想做到有效教学，除要努力实践、总结经验外，还要善于结合实际，有针对性地提高教学素养，在研究中成长、进步。三、 教学理念陈旧落后，缺乏创新教学传统教学就是传道、授业、解惑，所有答案都以老师为准，老师成为课堂的主宰，教学套路几十年如一日的一成不变，这样的教育只能让学生成为“接收器”、“读书的工具”。如何改变观念，为学生的一生发展和幸福服务，为此老师要建立一种大语文观，让一言堂变成群言堂，让学生完成从“学答”到“学问”的转变，在新思路下进行语文的创造性教学。

怎样迈过这三道坎儿？第一，认识自我，准确定位。机会总是垂青准备特别充分的人，认识到这一点，我们就要把自己放在更适合自己的位置上。富兰克林说过一句话，宝贝放错了位置，就是废物。每一个人都是母亲眼中的宝贝，可是当你站错位置的时候可能就是废物。宝贝放错了位置就是废物，要把自己放在对的地方。第二，持续阅读，汲取能量。我觉得这里的阅读应该是广义的：读人、读书、读物、读课，把读人排在第一位，尤其是结识比你更优秀的人。生命本就是一场又一场的遇见，遇对了人，生命的枝干才能更好地拔地而起。其次才是读有字之书。一切阅读都是老师的专业的阅读，但是这个阅读要有一定的品位，否则的话，把大量的时间都放在只追求故事情节的网络阅读上，这种阅读可能会影响专业发展。所以，阅读要有一定的品位。关于阅读，很多人都会讲到自己专业发展过程当中离不开阅读。小时候我是从听书开始，连环画，初中读武侠小说，到大学之后读了大量的名著，几乎能借到每一本书都借来用，再后来进入专业阅读，最后到了超功利的阅读。作为老师最重要的是什么？我觉得要有文本解读的能力，而文本解读能力一定是在大量阅读的过程当中潜移默化而来的。老师不读书是最大的不务正业，你别以为深夜改作业就是敬业，不是的，不读书才是最大的不务正业，因为你自己只看眼前三本书，教参、教辅资料、教科书，你别指望学生看到三丈高的地方。

如果是专业教师的话，学校只有你这么一个专业教师，无法与本校教师。你是本校水平最高的。领导不重视培养教师。自己没有追求了。