关于2022年教学论文类的比赛题目及答案

关于2022年教学论文类的比赛题目及答案

小学数学课题研究最佳题目数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究优化小学数学课堂教学方式的实践研究基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究小学数学中培养学生几何直观能力的研究小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究小学中年级数学课堂提问有效性的研究小学数学小组合作学习有效性的研究小学数学课堂教学与信息技术整合的研究优化小学数学教学有效性的策略研究

教育学的学科思考— — 从西方教育学科研究的历史演变探讨教育学学科发展教育作为一种社会现象，在人类出现的初始阶段就存在了。但是，教育作为一种认识或社会问题而被人们探讨，有意识地研究，则要迟得多。因此，可以说，作为研究教育现象，揭示教育规律的科学— — 教育学。是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，它是教育宴践的高度概括和科学的抽象。教育学科首先在西方形成，其历史过程可分为三大时期：一、前学科时期从研究结果在历史上留下痕迹井产生深远影响这一角度看，可把古希腊哲人对教育的有关探讨作为前学科时期的起点，把夸美纽斯《大教学论》的诞生作为终点，时间跨度约从公元前5世纪到公元l6世纪末共20∞ 多年。这段时期又可分为“古希腊”和“中世纪”两大阶段。1．教育存在的台理性— — 研究对象与中心课题。从古希腊哲人遗留下来的有关文献看，首先进入他们思考领域的教育问题，并不是诸如“教育是什么 这样与认识事物性质密切相关的问题．而是社会为什／厶要办教育，人为什么要接受教育，教育应该怎么办(包括结构、内容与方法)等直接面对教育实践的原则性问题。有关“教育必要性”，有苏格拉底和柏拉图强调教育的功利或实用价值的回答；有亚里士多德的教育与共同利益有关的非功利性价值的回答�6�8 �6�8 这些古希腊哲人对教育必要性问题的探讨，实际上是对教育价值和目的的探讨。它指向的是教育对人类、社会、个人的意义问题。它与哲人对自然的探讨有巨大差异。过去忽视了这一差异，但它却是“教育 这一人为事物特性充分、顽强而突出的表现。人是为了满足自己的需要而进行教育括动的，所以研究教育，必然首先研究和论证自己需要的台理性。而后把教育当作满足自己需要的工具来设计 (从目的到内容、方法)。人的需要和对需要的意识、价值判断的不同与变化，必然会反映到教育问题上来，教育这一研究对象性质上的非自然性，教育研究与自然研究在问题域上存在区别。2，两种研究传统的发端— — 研究方法。古希腊哲人由哲学观直接导出教育价值观与目的观，成为他们主要的认识方法，是这时期教育研究方法整体上的一大特征。哲学在教育研究中发挥着双重作用，既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具，这两者的台一使教育观与哲学观直接对应，思考哲学问题的方法也就是思考教育问题的方法。因此，可以说，古希腊时期哲人关于教育问题的探讨，在一定意义上，只是他们的哲学观在教育这一具体领域中的运用和体现。这一最初形成的研究方式，哲学与教育观的密切关系在相当长的历史时期保持下来，成为教育研究中第一个最古老的传统。另外，以古罗马著名雄辩家和教育家昆体良为代表的另一种传统，即以如何培养雄辩家为核心问题的有关教育的系统探讨，他采用的立足于经验的总结与反思，面对现实的思辩与依赖直觉的判断及以服务于教育实践为目标的研究方法，成为古代又一种研究传统．对以教育实践问题为对象的教育研究产生持久的影响。犹如第一种传统在方法上有赣于哲学，并未形成特殊一样，第二种传统在方法上也未超出经验反思的范围，未形成教育研究的特殊，只是反思的内容是教育经验，在方法上更注意对与对象相关事物系统、全面的关注．因而显得缜密而有条理。3．认识教育现象的前提性问题域形成— — 研究结果。古希腊的教育研究，无论从方法，还是从研究结果的存在形式看，都还未达到专门化的程度，只是以一些观点、见解的方式存在，很难说是系统的理论，更未形成学科。但这并不等于说古代对教育的探讨不重要，古希腊时期教育研究的结果形成了认识教育现象的前提性问题域，是教育理论的基础构成。有关教育的问题，古希腊哲人的基本回答可概述如下：(1)人与社会是否需要教育? — — 从社会功利及个人在社会中生存的需要来论述其必要性。(2)人是否有接受教育的可能? 提出了教育中身与心、感性与理性、智与德等一系列范畴的肯定回答。(3)造成人与人之间的差异的原因是什幺?— — 遗传、习惯与教育。(4)教育对人的主要作用是什么? — — 规范与塑造作用。(5)人什么时期接受教育最重要和有效?— — 儿童时期。可以说，人类历史上教育探究的初始期对人类教育认识最重要和最有价值的贡献，不在于得出的结论．而在于形成的基本问题域。4．中世纪的变化与意义。从中世纪一些教育文献中可看到，循着演绎的路线探讨教育问题时，神学家们不再以哲学．而是以神学为起点，论证过程中主要引用圣经中的话作为理论依据．或者以上帝的名义来证明结论的正确。哲学服从神学、理性服从信仰，这样一个中世纪神学家推崇的最高原则，也体现在对教育问题的探讨中，神学统治是中世纪学术僵死、倒遇、贫乏的重要原因。它从反面告诉了我们演绎过程中大前提的决定性意义。神学至上的教育观区分了信仰与真理、道德与知识两对范畴，就此而言．是一种认识上的进步．因为至着与至真尽管相关，但并不等同，区分有助于对它差异和各自特性的研究。与此相关的是，中世纪的宗教教育家关注内心体验、反省、感悟等一系列人的内心世界与精神领域的变化，把自己的经历和感受作为范例解剖人性．描写人皈依上帝所走过的长长的心路。中世纪的教育研究并非一片空白，也不都是倒退。当时已有人开始注意和研究教育对象的心理因素．井把此作为研究、确定教育行为的重要依据．同时，对从特殊到一般的研究路线与哲学思辩路线的有意识区分，对信仰与知识的区分，都为近代科学的诞生创造了认识条件．但是，从总体上看这些都来形成一种普遍的研究因素和传统。因此，前学科时期教育研究的主要形态还是古希腊和古罗马时期奠定的。中世纪孕育着新时期的曙光，它是从古希腊原始哲学的辉煌通向近代科学诞生的桥梁

第二部分 篮球运动技术教学与训练类 一、填空题 (一) 试题 篮球技术既是篮球比赛中为了一定目的的( )的总称，又是篮球运动攻守动作体系的( )。 在篮球比赛中，队员的智慧、技能、素质、品质、素养等都是通过( )集中表现出来的，从而也体现出( )、( )和创造性。 现代篮球比赛中，衡量运动技巧的标准是在激烈对抗条件下完成各种战术配合时运用各种( )的能力。 篮球技术是篮球战术的( )。任何战术意图和战术配合的实现，都是主要取决于队员是否掌握一定数量的、( )的技术，并能有意识地加以合理运用，以达到( )的要求。 篮球技术和战术的关系是( )、( )、( )、共同发展的辩证关系。 一般篮球技术，主要是根据动作在比赛中不同的( )和动作( )的特点进行分类。 篮球技术分类的目的，是为了( )、( )组织篮球技术教学与训练，深入地研究各类技术动作的( )、( )及其运用。 按一般分类方法，篮球技术可分为( )和( )两大部分。 篮球比赛中，各类技术动作的运用，是运动员根据其训练水平、战术配合的需要和比赛的具体情况加以组合，这些动作的运用，既( )、( )�又( )、( )。 进攻技术有( )、( )、( )、( )等；防守技术有( )、( )、( )、( )等。进攻技术和防守技术都有( )和( )。 移动是篮球比赛中队员为了( )、( )、( )和( )等所采取的各种脚步动作的通称。 移动技术对掌握和运用任何( )技术，都有着( )的关系。 在进攻中运用移动的目的，是为了( )去完成( )、( )、接球或是迅速地、合理地完成( )、( )、( )、( )等进攻技术。 在防守中运用移动的目的，是为了( )，防止对手摆脱或是及时地、果断地去( )、( )、( )、抢篮板球。 移动是篮球各项技术的( )，也是比赛中运用最多的一项基本动作。 在移动的教学与训练中，必须抓住提高( )和( )这个关键问题，才能提高脚步动作的( )和( )。 脚步移动都是通过( )的用力来实现的，即脚的( )和( )。 起动是队员在球场上由( )变为( )的一种动作，是获得( )的方法。 跑是队员在球场上( )、( )的重要方法，也是比赛中运用最多的一种移动动作。 篮球场上的跑有( ) 、( )、( )、( )四种。 篮球场上的跳是队员( )及( )的一种方法。 急停是队员在跑动中突然( )的一种动作方法，它也是各种脚步动作( )的过渡动作。 急停动作方法有( )和( )两种。 变速跑是队员在跑动中( )来完成攻守任务的一种方法。 变向跑是队员在跑动中( )的一种方法。 比赛中队员在跑动时为了( )经常采用侧身跑。 跨步的动作方法是以一脚为中枢脚，另一脚( )、( )、( )跨出。 转身是队员以一脚做中枢脚进行旋转，另一脚蹬地向前或向后跨出，改变( )的一种动作方法。 转身可分为( )和( )两种。 滑步技术动作的特点是易于保持( )、( )和向任何方向移动。 滑步是一种并步移动的方法，可分( )、( )、( )三种。 后撤步是变( )的一种起步方法。 攻击步是防守队员( )的一种动作，用来进行( )、( )或造成对手接球、传球、投篮等动作的困难。 碎步的优点是在移动中保持( )，重心随时保持在 ( )，步频快、步幅小，具有( )。 传球是篮球比赛中进攻队员之间( )的方法，是进攻队员在场上( )和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段。 传球技术的好坏，直接影响( )和( )的胜负。( )和巧妙的传球，能够打乱对方的防守部署，创造更多、更好的投篮机会。 对于一个传球过程来说，它是由( )、( )和( )三者所组成的。其中( )是主要的。 传球的手法有( )和( )两大类，又有原地、行进间和跳起之分。 球的飞行路线有( )、( )和( )三种。 接球有( )和( )两种。 传球时最重要的是掌握好( )，使球的落点恰好( )、( )相遇。 投篮是进攻队员为将( )而采用的各种( )的总称。 传球技术动作最后用力是通过( )和( )动作完成的。 投篮是篮球运动的主要进攻技术，是( )得分手段。 投篮手法可分为( )和( )两种，它们可以在( )、( )和( )完成。 完整、系统地分析投篮技术动作，它应包括握球方法、( )、( )、( )、( )、瞄准点、( )与( )。 投篮的用力是以准备姿势开始，用下肢( )，腰腹用力( )，手臂( )伸直，手腕前屈或翻转，手指拨球，全身( )用力将球投出。 合理的投篮速度取决于( )和手腕、手指动作的( )。 投篮时，手腕的前屈或翻转和手指拨球动作的( )、( )和( )，对取得合理的出手速度，起着关键作用。 投篮时，球的旋转是决定投篮准确性的一个因素。球飞行中正常的旋转能( )的干扰，使球( )沿着正确的轨道运行。 投篮时，球的旋转是依靠( )、( )、手指拨球动作所产生的力( )，使球产生的一种规律性的旋转。 由于投篮的( )与( )方向不同，球的旋转也不同。 瞄准点是投篮时眼睛注视( )或( )的某一点。 瞄准是为了精确地目测投篮的( )、( )，从而决定投篮用力的大小、速度的快慢、( )的大小和( )的高低，它是提高投篮命中率的重要环节。 投篮的瞄准点有( )和( )两种。 投篮出手时的抛物线有( )、( )和( )三种，其中比较理想的是( )。 所谓入篮角，是指球进入篮圈前一瞬间的( )反映的( )和该点的( )与( )平面所形成的夹角。 投篮时，抛物线的高与低取决于投篮的( )和( )，抛物线的高低决定球( )，而入篮角是否适宜，则是影响投篮命中率的关键。 投篮技术动作是个多环节的组合动作，各环节之间( )，( )，形成一个完整的投篮技术动作。 准确的投篮，除了取决于( )的技术动作、良好的身体素质和心理素质外，还取决于能否在协同配合下( )的投篮时机。 比赛中，决定投篮命中率的因素是多方面的，例如必须掌握( )，善于及时捕捉和制造( )等。此外，良好的( )和( )，对提高投篮命中率并保持它的( )也起着重要的作用。 双手胸前投篮的优点是投篮的( )、( )，而且便于和( )、( )相结合，缺点是投篮时( )，易受防守者的干扰。 运球是持球队员在( )或( )，用手连续按拍借助( )起来的球的动作。 运球时，用( )、( )和手指的动作按拍球。当球从地面反弹起来时，用( )、( )的动作缓冲球向上反弹的力量，以控制球的反弹高度、速度和角度。 在原地运球时，手按拍球的( )，行进间运球时，手按拍球的( )，向左、右变方向运球时，手按拍球的( )。 为了加快行进间的运球速度，应加大按拍球的( )，使球向前( )与人跑的速度一致，从而加快运球的速度。 运球技术的关键，是( )、( )，以及手、脚的( )配合。 只有熟练地掌握运球技术，才能更好地控制球反弹的( )、( )、( )，保持球与脚步移动( )，做到随心所欲，运用自如。 在快速运球中，突然急停时，手按拍球的( )。运球急起时，要迅速起动，按拍球的( )。要注意用( )保护球。 合理的运球在比赛中能创造有利的进攻机会，如果( )，则会( )。 在运球技术教学中，应先教( )，再教( )，最后教( )、变速和变方向运球。在运球练习中应注意要( )，并加强对( )的训练。 在运球教学训练过程中，应注意培养队员( )、( )、( )和观察情况的良好习惯。 在掌握运球技术动作的基础上，应该与( )、( )等技术结合练习。 持球突破是持球队员运用( )和( )快速超越对手的一项攻击性很强的技术。 持球突破技术动作主要由( )、( )、( )和( )等几个环节所组成。 在突破时，重心前移与积极( )相互配合，便能达到( )的效果。 突破时跨出的第一步要( )些，以便抢占有利( )，但以不影响前进速度为宜。跨出的脚要落在紧靠对手的( )，脚尖向着( )，以便第二步蹬地加速突破防守。 持球突破可分为( )突破、( )突破、( )突破和( )突破。 防守对手是防守队员( )移动和手臂动作积极地抢占( )，阻挠和破坏对手的进攻意图和行为，并以争夺( )为目的。 防守时必须积极主动、认真负责，把( )、( )、( )、( )，以及抢、打、断球技术结合起来，加以合理运用。 防守对手既是一项( )技术，又是( )的基础。 防守对手有对( )的防守和对( )的防守两种。 防守无球队员，一般要站在( )偏向有球一侧的位置上。 防守无球队员的距离要根据该队员与持球队员的距离而定，一般离球近( )，离球远( )些，要做到人球兼顾。 防守有球队员时，要站在( )之间的( )上。 防守有球队员的脚步动作有( )和( )的两种站法。 防守无球队员的基本方法，包括( )、( )和( )。 有效的抢球、打球、断球 ，是建立在( )、( )及( )的基础上，也是同伴之间相互协作的结果。 在抢、打、断球的防守中，除脚步动作外，手部动作( )与( )，是获得球的重要因素。 抢球时的手部动作方法有( )和( )两种。 抢球的主要时机有( )、( )、( )、( )、当持球队员只注意防守他的队员而忽略其他防守队员时。 打球的动作方法有( )、( )、( )和( )四种。 如果对手持球较低，则多采用( )的方法去打球，掌心向下，用手指和手掌( )击球的上部。 盖帽技术的运用，取决下面三个因素：( )、( )、( )。 断球的方法一般可分为( )、( )和( )三种。 横断球是从接球队员( )截获球的动作。 纵断球是从接球队员( )或( )跃出截获球的动作。 比赛中双方队员在空间争抢投篮未中从( )或( )反弹出的球，统称为( )。 进攻队争抢本队投篮未中的球，称为( )；防守队争抢对方未投中的球，称为( )。 当前抢篮板球的特点是( )、( )、( )、( )、参加争夺的人数多，抢篮板球已纳入攻守战术的组成部分。 篮球比赛中，抢篮板球是获得( )的重要来源之一，是攻守矛盾的( )，是争取主动、战胜对方的重要因素。 抢篮板球技术是由( )、( )、( )和( )的动作组成。 抢占位置时，应根据对手和投篮队员所处的( )，正确判断篮板球的( )和( )，运用快速的脚步移动，抢占有利的位置。 无论进攻队员或防守队员，都应抢占在( )的位置，力争把对手挡在自己的身后。 抢篮板球挡人的方法有( )和( )两种。 抢篮板球技术中的抢球动作可分为( )、( )抢篮板球和( )三种。 篮球运动发展到现阶段，更加显示了中锋的重要作用。中锋不仅是( )和( )的重点队员，而且是全队进攻的( )和( )的关键队员。 现代篮球中锋有三种类型：第一种，以( )的强攻型中锋；第二种，以在( )的组织型中锋；第三种，( )、( )，既能个人攻击得分，又擅长组织全队进攻的全面型中锋。 中锋队员必须具备的条件是：( )、( )、( )、意志坚强、身体素质好、( )、( )、能攻善守、心理因素稳定等。 中锋移动的特点是( )、( )、起动快而突然，并常常与( )。 中锋的接球步法有( )、( )和底线策应位置上的( )接球。 防守中锋的首要任务是防止和减少进攻中锋在( )接球。因此，防守中锋要善于运用各种( )和( )、( )动作、抢占合理的防守位置，积极地堵截对方的( )，防止其接球。 (二) 参考答案 专门动作方法；总和 篮球技术；运动技巧；应变能力 技术动作 基础；熟练而准确；战术 相互联系；互为影响；相互促进 作用；结构类似 系统地；科学地；作用；结构特点 进攻技术；防守技术 相互联系；相互制约；相互影响；相互促进 传接球；投篮；运球；持球突破；防守对手；抢球；打球；断球；移动；抢篮板球 改变位置；方向；速度；争取高度 进攻和防守；密切 摆脱防守；选择位置；切入；传球；投篮；运球；突破 保持或抢占有利位置；抢球；打球；断球 基础 控制身体的平衡；变化；突然性；灵活性 脚前掌蹬地、碾地；作用力；地面的反作用力 静止状态；运动状态；位移初速 改变位置；提高速度 变速跑；变向跑；侧身跑；后退跑 争取高度；远度 制动速度；衔接和变化 跨步急停；跳步急停 利用速度的变换 突然改变方向 抢位和接球 向前；向后；向侧 原来身体方向 前转身；后转身 身体平衡；转移重心 前滑步；后滑步；侧滑步 前脚为后脚 突然向前跨步；抢球；打球 平行开立；两脚之间；机动性 有目的地转移球；相互联系 战术质量；比赛；及时而准确 传球的动作方法；球的飞行路线；球传到的位置；传球的动作方法 双手；单手 直线；弧线；折线 双手接球；单手接球 传球时机；人；球 球投入篮筐；专门动作 手腕；手指 惟一的一种 单手；双手；原地；行进间；跳起空中 出手力量；出手速度；球的旋转；出手角度；抛物线；入篮角 蹬地发力；向上伸展；向前上方；综合协调 出手力量；速率 突然性；连贯性；柔韧性 排除空气阻力；稳定地 伸臂举球；手腕前屈或翻转；作用于球体 动作方法；用力的 篮圈；篮板 方向；距离；出手角度；球飞行弧度 直接命中；碰板命中 高抛物线；中抛物线；低抛物线；中抛物线 运行轨道；曲线；切线；篮圈 出手角；出手力量；入篮角的大小 相互影响；相互促进和制约 掌握正确；捕捉良好 正确的投篮方法；投篮时机；身体素质；心理素养；稳定性 力量大；距离远；传球；运球突破；出手点较低 原地；移动中；地面反弹 伸前臂；屈手腕；屈前臂；伸腕和手指 正上方；后上方；右、左上方 力量；反弹的速度 手对球的控制能力；脚步移动的熟练程度；协调 角度；高度；速度；协调一致 前上方；后上方；身体和腿 滥用运球；贻误战机 原地运球；行进间的高、低运球；运球急停急起；抬头；弱手 屈膝；抬头；扩大视野 传球；投篮 脚步动作；运球技术 蹬跨；转体探肩；推放球；加速 有力蹬地；迅速起动 稍大；突破的位置；侧面；突破方向 交叉步；顺步；前转身；后转身 合理地运用脚步；有利位置；控制球权 防守姿势；位置站法；脚步移动；手臂动作 个人防守；集体防守 无球队员；有球队员 对手与球篮之间 则近；则远 对手与球篮；有利位置 平步防守；斜步防守 防守位置；防守姿势；防守动作 准确的判断；快速的移动；合理的手部动作 正确；否 拉抢；转抢 当对手刚接到球时；当对手持球转身时；当对手跳起接球下落时；当对手运球停止时 打持球队员手中的球；打运球队员手中的球；打行进间投篮队员手中的球；盖帽 由上而下；外侧 位置的选择；起跳的时间；打球的动作 横断球；纵继球；封断球 侧面跃出 身后；侧后 篮板；篮圈；抢篮板球 抢进攻篮板球；抢防守篮板球 拼抢积极；意识强；动作凶猛；起跳早 控制球权；关键 抢占位置；起跳动作；抢球动作；抢球后 位置；反弹方向；距离 对手与球篮之间靠内线 前转身挡人；后转身挡人 双手；单手；点拨球 进攻得分；拼抢篮板球；枢纽；防守 个人得分为主；内线组织全队进攻为主；技术全面；能攻善守

学术堂整理了十个毕业论文题目供大家进行参考：　　1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究　　2、小学数学教师教材知识发展情况研究　　3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究　　4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究　　5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究　　6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究　　7、小学数学探究式教学的实践研究　　8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究　　9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究　　10、小学数学生活化教学的研究

关于2022年教学论文类的比赛活动方案

大学生比赛能参加的导员应该会告诉你们吧

全国大学生广告艺术大赛

大学生比较好容易得奖的国家级比赛有：全国大学生环保知识竞赛、全国大学生预防艾滋病知识竞赛、“普译奖”全国大学生翻译比赛、全国高校创新英语挑战活动、全国大学生计算机技能应用大赛等等。在大学里，我们在课余时间可以去参加一些国家级的比赛，获得了这些证书，对我们以后评优评先以及找工作都会有一些帮助，对拿奖学金也是有大大的好处。以上几个是一些在大学里比较好容易得奖的国家级比赛。下面是详细介绍：一、全国大学生环保知识竞赛时间：每年3月23日~6月30日线上答题，且得分大于等于60就可以自动获得电子证书。适合专科、本科、研究生所有专业的同学，可以参加评奖和评优。二、全国大学生预防艾滋病知识竞赛时间：每年10月20日前后~12月30日我们学校的学生每年都参加，每年都可以加德育分。只要及格，就可以在答题平台自动获得电子版证书。三、“普译奖”全国大学生翻译比赛报名截止日期：2022年5月31日线上翻译，通过初试难度不大，且一等奖有机会接受专业的外语论文发表指导。四、全国高校创新英语挑战活动报名时间：2022年9月10日~12月18日2022年是第四届比赛，知道的人很少，国家级单位主办，含金量很高，也很容易拿奖，性价比非常的高。五、全国大学生计算机技能应用大赛初赛时间：2022年3月15日~6月6日初赛45%的获奖率，而且对于现实生活工作的回报率非常的大。因为这个比赛考验的word、excel和ppt是现在职场的重要技能，而且学会Java、C++和C语言是重点的加分项。在大学里多参加一些国家级的竞赛，对我们来说都是有益处的，可以更加锻炼自己的能力，拓展自己的知识面。以上几个比赛都是能够较容易拿到证书的，所以同学们可以称自己的课余时间来学习相关的知识，积极参加各种比赛，为自己的大学生活增添色彩。

关于2022年教学论文类的比赛有哪些题目

随着信息技术的突飞猛进，网络信息技术与大学英语课程的整合从根本上改变了大学英语教学的本质，大学英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下大学英语课堂。2007年8月，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。在大学英语教学改革历程中，作为一种全新的教学形式，网络环境下大学英语教学为课堂教学带来优势的同时，也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击，在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象，传统大学英语课堂的生态平衡被打破，影响了教改模式的顺利实施。分析并解决这些失调问题，寻找生态化大学英语课堂教学优化途径变得意义重大。基于这个目标，本文要梳理并回答以下几个问题：（1）网络环境下大学英语课堂教学模式改革给大学英语课堂教学带来了哪些变化？（2）这些变化中的不协调因素是什么？（3）这些不协调因素的表现以及产生的根源是什么？(4）解决网络环境下大学英语课堂教学失调现象的理论和原则是什么？（5）怎样建设一个网络环境下大学英语课堂教学的优化框架？笔者以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论为理论基础，首先通过研读文献，利用定性的方法详细阐述了论文的研究背景、意义、国内外相关研究现状以及计算机网络与大学英语课程整合的发展历程。其次，针对黑龙江省地方高校佳木斯大学网络环境下大学英语教学改革实际，通过问卷调查、实地考察、研读校本课改文件、深度访谈及课堂观察等实际研究方法和手段，从宏观角度了解该校计算机网络与大学英语课程整合的现状及师生在课程整合过程中遇到的难题，总结教学改革过程中网络环境下大学英语课堂教学中的失调表现，按照本文界定的网络环境下大学英语课堂概念：网络自主学习课堂、PPT面授课堂、网络课程选修课堂为研究调查范围，重点从学生、教师和课堂环境三个角度归纳大学英语课堂教学失调问题，分析失调的原因，挖掘影响网络教学模式成功建构的制约因素。（2012黑龙江省大学英语课程评估作为重要佐证材料）通过实证研究，失调现象可从学生、教师、环境等三个层面总结如下：1)学生层面的失调现象为:学生自主学习观念和能力不强；缺乏良好的信息素养；自主学习效果不佳（表现为：自主学习动机偏差；元认知策略缺失；出现情感焦虑现象；自主学习外部监控缺失）。2）教师层面的失调表现为:教师的教学信念与实际教学不符；教师信息意识与信息知识不匹配；教师课堂教学方法与现代信息技术应用失调。3）教学环境层面的失调表现为:网络教学硬件环境与改革模式不匹配；网络教学资源没有得到充分利用，个性化教学资源不足，教学平台智能化程度不高；大学英语教学评价与网络环境不协调；大学英语课程设置与教学目标和信息技术的应用不协调，网络选修课堂生态系统出现失衡现象等。最后，在教育生态学理论的指导下，根据教学优化五项基本原则，笔者在借鉴了众多学者研究成果的基础上，经过实证探索，试图构建一个“以教师发展、学生自主为核心，生态化课堂教学环境为支撑的大学英语课堂教学优化框架”。以此框架，笔者试图为网络环境下大学英语课堂教学的失调现象找到优化的途径。此框架涉及教师发展、学生自主和课堂教学环境生态化三个方面：（1）教师发展是指构建以优化教师教学观、教师信息素养、建立教学方法多元化理念为核心的现代化教师发展框架，以此框架进一步强化教师自我发展和终生学习的理念，并提出教师自主、智能化教师发展平台建设、完善机构培训以及师培内容信息化等四项重要支撑内容。（2）学生自主是指建立以优化学生自主学习观、信息素养、学习动机、自主学习策略为内涵的学生自主学习能力培养框架。笔者建议从“显性”“隐性”两个方面，对学生进行外语学习理论指导、学习策略培训；重视网络环境下学生自主学习情绪调节；提出了教师、班主任、教学管理员以及平台技术等全员参与的多元监控体系；创新地组成了一个网络环境下大学生自主学习英语的策略群，其中主要有5种大的策略范畴和12种网络环境下的自主学习策略分支。（3）生态化大学英语课堂教学环境构建是指优化硬件环境建设与服务、建设多元化、个性化、生态化软件环境的理念，提出了生态融合型多元课程设置、生态多元评价体系建设以及个性化教学资源、平台建设等见解。本文以教改模式中大学英语课堂教学的失调现象为切入点，在实证与思辨的基础上力求构建一个生态化大学英语课堂教学优化框架。本文研究成果对当前网络环境下大学英语课堂教学质量的提高、教改模式的完善具有实际的参考和借鉴价值，针对学生终身学习、教师发展的理念具有一定的促进作用。 [1] 马冲宇，陈坚林 基于虚拟现实的计算机辅助语言教学——理论、方法与技术[J] 外语电化教学 2012(06) [2] 隋晓冰，周天豪 外语教材的研发与学生外语能力的培养——基于我国高校主要外语教材的分析与探讨[J] 外语电化教学 2012(06) [3] 熊苏春 基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[J] 外语电化教学 2012(06) [4] 洪卫 高校外语课堂中PPT课件依赖问题的分析与思考[J] 外语电化教学 2012(06) [5] 康淑敏 教育生态视域下的外语教学设计[J] 外语界 2012(05) [6] 郭遂红，李方秀 大学英语网络考试对大学英语教师专业发展的反拨效应研究[J] 外语电化教学 2012(05) [7] 郭颖 论教育信息化在现代外语教学中的作用与实现途径[J] 现代远距离教育 2012(04) [8] 马利娟 多媒体网络环境下大学英语课堂教学的生态化解读[J] 湖南科技学院学报 2012(08) [9] 周文娟 基于云计算的英语泛在学习模态与学习资源研究[J] 远程教育杂志 2012(04) [10] 束定芳 大学英语教学大赛与教师发展——第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛评审手记[J] 外语界 2012(03)

++++++没问题，帮你。

去"90论文"网吧，他们在这个领域相当专业的TOD自己百度搜索哦

提供一些资料，供参考。1 、叶圣陶语文教育思想研究2 、张志公语文教育思想研究3 、国正语文教育思想研究4 、语文课堂语言艺术初探5 、语文课堂调控艺术初探6 、语文课堂提问艺术初探7 、语文教育与思维能力培养8 、论语文学习环境的营造9 、学校文化资源与语文教育10 、创新意识与语文教育11 、论语文学习的情感态度与价值观12 、语文诵读教学的艺术13 、论语文自主学习14 、语文批评与语文教育的发展15 、语文素质教育的内涵及其策略16 、论语文课程资源的开发与利用17 、论语文学习的“过程与方法”观18 、多媒体手段与语文教育19 、语文特级教师的研究20 、对我国“文选”型语文教材的思考21 、语文教科书内容及其价值取向分析22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23 、学生亚文化与语文教育24 、试论语文探究性学习25 、语文教育合作学习初探26 、对语文教学中文学教育的思考27 、语文新课程与语文教师的发展28 、发展性评价理念与语文教育29 、语文口语交际教学初探30 、多样文化与语文教育的关系31 、试论阅读多元解读与阅读教学32 、说课与说课的艺术33 、文言文教学的困惑及其对策34 、中学作文教学的困惑及其对策35 、新时期的语文教师发展观36 、语文新课程改革研究37 、传统文化与语文教育

关于2022年教学论文类的比赛题目有哪些

去"90论文"网吧，他们在这个领域相当专业的TOD自己百度搜索哦

有很多呀，我就分享几个教育进展这本期刊上的论题给你看看吧1、面向物理核心素养下《加速度》教学设计2、基于结构方程模型的大学生抑郁影响因素研究3、新时代持续加强高校思想政治教育的思考4、大数据背景下的民办高校教育信息化建设发展规划研究5、“双减”政策下，家校如何为学生“减负”“增识”6、从“国际化”到“本土化”：中外合作办学的发展历程研究

关于2022年教学论文类的比赛题目怎么写

今年的高考作文题以往相比更加注重学生能力的培养。

小学教育教学是以理论为主的，是我们在实践的教学当中很难跟上的理论教学，教育论文的写作是对教育工作的总结和探讨，那么小学教育教学论文怎么写呢？下面是千里马论文网的小编整理的关于小学教育教学论文怎么写的问题及范例欣赏，欢迎大家阅读借鉴。论文格式写作要求：论文题目为三号黑体加粗居中一级标题应该设置为黑体三号加粗居中（即每一章节的标题如第一章）二级标题应该设置为黑体四号加粗，对齐方式为左对齐（即每一章节的下一级标题如：1）三级标题应该设置为黑体小四加粗，对齐方式为左对齐（二级标题下的小标题如1）中文“摘要”两个字应该是三号黑体加粗居中，应该设置为一级标题。中文摘要内容字体应该为宋体小四，两端对齐，行间距为5倍或是20磅。英文摘要（abstract）应该是罗马（TimesNewRoman）三号加粗居中，应该设置为一级标题英文摘要内容字体应该是罗马（TimesNewRoman）字号为小四，两端对齐，行间距为5倍或是20磅。“关键词”三个字应该是黑体小四，其后为关键词（宋体小四），关键词数量为4~6个，每一个关键词之间要用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号“目录”两个字应该设置为黑体三号加粗居中文章正文应该是宋体小四文章正文段落行间距应该是5倍行间距或是20磅，首行要空两格。文章正文段落格式应该设置为两端对齐文章中出现的图片，其位置应该是居中，且图片下方要有中英文对照的说明文字。其中中文说明文字应该为楷体五号，英文说明文字应该是罗马（TimesNewRoman）五号字体，中英文说明文字位置均为居中。图片及其中英文说明文字应该位于同一页。文章中出现的表格，其位置应该是居中，且表格上方要有中英文对照的说明文字。其中中文说明文字应该为楷体五号，英文说明文字应该是罗马（TimesNewRoman）五号字体，中英文说明文字位置均为居中。且文中表格的风格要保持一致，表格内容的字体，字号设置要统一。表格的宽度不应该超过正文的宽度。表格如果转页的话，在随后的页面上应表明如：表一（续）小学教育教学论文范例欣赏：【摘要】随着社会中各行各业的竞争力度不断增加，大学生就业成为了社会重点难题。特别是计算机行业，近年来的计算机领域快速发展，各高校向社会输送的计算机人才也日渐提升，同时也加大了就业竞争力度。所以，学生掌握一种制约芯片的电路设计，并且熟练使用一种编程语言，不仅能够提高竞争实力，也可以增强自身的技术水平。本文中通过面向技能抽考的单片机教学进行探讨。【关键词】技能抽考单片机教学多元化单片机单片机是一种微型计算机的分支，以体积小、功能全、性价比高等特点著称，被运用到工业制约、通信设备、信息处理、电器等诸多领域。单片机技术在整个课程中处于核心位置，是电子信息、机电、自动化等专业学科必备技术，也是工科学生就业的一个基本保障。一、单片机教学目前状况单片机教学中，教师以汇编语言版本和C语言版本为编程工具的单片机为学习对象，这种学习策略可以使学生更加深入的了解单片机指令系统的操作，也可以对单片机软、硬结合的特点做深一步的单片机原理理解[1]。“单片机”是一门专业课程，基于电工学、电子学、计算机组成原理学、接口原理及汇编语言学基础上的一门课程。以上课程是单片机课程的基础，对单片机的学习能够起到推动作用，加强学生对相关课程的理解。对于学生而言，单独的学习单片机课程，没有专业背景和知识结构的因素影响，将会很难入门[2]。　二、单片机教学的理由1单片机教学的实验设备单一教学中使用的实验设备通常是学校为学生准备好的包含十几种实验内容的实验包，学生对实验包里的设备进行试验并加深对理论知识的理解。但是，通过这种实验包学习产生的理由是无法提供更高层次的动手实验，实验包里的实验项目硬件已经连接完毕，学生只需要通过简单的连线就可以使用，导致了学生动手和动脑的机会少，线路已经固定，学生不能根据自己的设计转变线路，在实验中产生一定的局限性。2教学内容与实际应用不符学校的教学策略中，基本以理论为主，造成设计效率低、学生学习的难度大、理论性过强、语句不易理解等理由，另外由于编程的代码结构复杂，学生对硬件结构的依赖性比较大，不能够完全在不同种类之间相互移植。　　三、技能抽考在单片机教学中的作用1技能抽考的理论技能抽考是根据教育学的要求，依照专业特点对学生掌握的专业技能进行标准化的考核，需要通过理论和实践的双重考核。具体做法分为三种：制定统一的抽考标准；制作抽考标准的试题库；根据专业学习的人数，采取随机筹钱的方式进行学生的独立抽考。这种技能上的抽考相当于一种技能竞赛，专业技能竞赛相比职业技能竞赛的方面更为广阔、参与的学生也比较多、比赛的内容全面，抵制了一直以来的“重技能轻综合”的不足[5]。2技能抽考在单片机教学中的作用技能抽考运用到教学模式中，能够重新建构教学模式，提高教师和学生的专业能力、增强教师的职业道德素质和心理素质等，使学习中实现车间与教室、教师与师傅、学生与学徒、作业与产品、理论与实践、教学与比赛相结合的一种教学改革，推动学校教育水平的发展。3技能抽考重建教学模式技能抽考是以学生的综合实力为评价标准，在学习范围的完成情况来进行对专业能力的衡量，对能力、策略等进行务实、高效的教学目标。因此，教育教学观念发生了转变。从原有的教学方式转向行动教学方式，让课堂从理论性教学转向实践性教学，以“教学工厂”为实训教学模式，使车间和教室结合、理论与实践结合。四、结论单片机原理和教学中的自主研发、开放性和创新性，比较容易符合新世纪人才的培养，符合高校的教育规律。在教学中加快改革步伐，加强基础、培养能力、开拓思维、注重创新、提高素质为教学中心思想，以培养学生的科学实验素质和动手能里为教学目标，将教学层次加深，全面展开单片机教学的最新模式，为电子信息行业培养大批量专业知识强又掌握应用技术的应用型人才。

现在的作文通常不会说只给你一个角度会多角度的考查你所以可以写的角度多，你就会觉得特别的难。

教学方面的和我聊聊啊